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摘 要：随着工业机器人专业刚刚在各职业院校的广泛兴起和蓬勃发展，专业所需的硬件设施缺口较大，直接影响到技能实训的实效，如何抓好教学质量和提高实训成效已成发展新兴专业的急需要解决的问题。本文针对客观实际情况，积极尝试实训教学管理和模式方法改革，摸索出一些有效措施和途径，希望能为工业机器人实训教学的高质高效带来新的起点和突破。
关键词：工业机器人;仿真软件;项目教学;小导生;技能鉴定;
一、背景
随着“机器换人”、“智能制”等新型工业化进程的快速推进，工业机器人人才缺口非常大，专业招生人数的急剧增多，给专业实训教学带来了很大的冲击和压力。尤其是工业机器人相关实训设备价值较高，短时间很难快速添置，加上实训专业教师的缺乏，造成学生实训操作时间少，课堂管理弊端多，实训效果不佳，存在着安全隐患等一系列问题和困惑。
二、成因分析
我们机电组从产生问题的因素入手，对实训情况进行了系统梳理和分析，总结出以下几点根本原因：一是学生多，设备少，短时间不具备2-3人一机的实训条件;二是管理不够科学、规范;三是教学方法缺少新的举措;四是学生素质参差不齐，教学进度不平衡;五是缺少一些可执行的考核机制。
三、对策措施
针对产生的问题症结，经过近两年的探索性实践尝试，采取了以下对策措施，取得了一定的成效，工业机器人实训效果明显提升。
1.巧用仿真教学，精心组织落实
因为机器人专业刚刚兴起，学校的机器人基础实训台只有2台，而班级人数都在40人以上。在工业机器人实训操作中，受设备设施条件的限制和班级学生数量的制约，全班学生不可能在同一时段进行实训操作。为改变现状，机电组根据学校实际进行积极探索和变革，在实操教学中一方面引入工业机器人仿真软件（Robotstudio）加强仿真教学模拟，让学生基础更牢靠;另一方面将大班化小班，小班分小组，通过分时段、分小组、分工种等方式合理安排组织学生实践操作，解决原实训教学中所存在的弊端，提升实训的质量和效果。目前对工业机器人设备条件不足的学校，工业机器人仿真软件的使用在实训教学中还是能带来不错的实效性，可以大大节约实训操作时间，强化实训操作规范。
2.引入“趣味项目”，激发学习兴趣
在工业机器人实训教学中采用“任务驱动，项目引领”为主的教学方法，其成效已被广泛证实因而得到普遍采用，我们机电组对原有教学项目进行了趣味化改造，把原有枯燥单调的搬运、码垛、涂胶等动作改造成“弹琴”、“泡咖啡”等生活化的“趣味项目”，有效的激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的创新思维，促进了学生学习主动性和团队协作意识。
引进“趣味项目”后，在实训教学中体现出以下几方面的特点：1）学生通过互相协作解决了实际问题（如设计、工艺、编程等主要问题）;2）学生参与全部教学过程，主要包括：承接项目——明确要求——分组合作——收集信息——设计方案——讨论交流——疑难咨询——中期汇报——项目修整——项目实施——项目评价——成果展示等过程，并成为真正的主体;3）学生表现出强烈的自主学习和追求完美的愿望;4）教师的作用由主导负责变为一个咨询者和指导者。可以说该项目教学的成功实施，是我校在工业机器人专业实训教学理念和方法上的一次实质性的更新和突破。
当然，目前在工业机器人实训中所实施的“项目教学法”在我校还是尝试和起步阶段，尚有许多不成熟的地方，如原有教学模式的矛盾、“趣味项目”的开发的有效性、教师素养提升、学生团队协作意识的提高、教学评价等。因此，仍需要经过长期的实践和探索，不断进行反思总结并加以完善。
3.发挥“导生”作用，强化“以点带面”
通过两年多的工业机器人实训教学研究，如果我们能在实训教学中努力抓好“小导生”，成效会显而易见。在实训中，指导老师可将整个班级划分为若干小组，每1-2组中完成实训任务最快最好的尖子生为“小导生”，在强调小组学生独立操作的同时，教师可安排“小导生”对组内同学完成查看、提示、示范、点评、反馈等相关的辅导任务。一方面可以积极发挥尖子生的主观能动性和客观优越性，带动周边同学共同进步和提高，另一方面在课后又便于互相交流和探讨，形成一种良好和谐的学习氛围。当然，尖子生也能从中吸收他人之长，纠正和弥补自身不足，日积月累，技能经验更为丰富。
经过两年多的实践，我们认为“小导生”制在工业机器人专业实训教学中有以下作用：1）能激发他人的学习积极性，起到以点带面的作用;2）能培养学生自己发现并处理问题的能力;3）能为自身以后的参加技能考级、工业机器人竞赛等打下扎实的基础;4）能协助老师分担教学任务的同时锻炼自身做事能力。在其他专业技能实训教学中也值得尝试与实践。
4.探索 “校级认证”，推进考核完善
为进一步规范和强化专业技能实训过程，保证技能实训技能水平和参加竞赛成绩，激发学生提升实训教学质量的动力。学校参考技能鉴定和技能竞赛的要求，对考核原则、考核要求、考核内容、考核时间、考核说明等方面反复完善，制定出相应的培训和考核点，尝试建立了一套工业机器人校级技能考核体系，对学生实施工业机器人水平校内认证，确保学生专业技能水平优质高效。此考核目前还只是一种新的探索，也是“1+X”证书认证的一次前奏和练兵。但从其本身意义和结果来看，促进了学生专业技能的提升，也为学生进入用人单位检验技能水平迈出了坚实一步。
在社会竞争日益激烈的新时期，对机电制造类专业人才的要求越来越高，提高学生自身的专业素质和技术能力，完善学生的专业化操作水平，提升学生的就业和竞争能力，需要从实训内容与方法、实训管理与评价、实训条件改善与提升等因素入手，这是一个长期不懈的过程，需要职业院校不断探索与完善。
参考文献：
[1] 顾秉林. 加强实践教育 培养创新人才[J]. 清华大学教育研究2004（6）
[2] 李龙根，陈惠，藍苏江.引企入校实施产学研用一体化人才培养摸式改革探家[」].当代职业教育，2015（11）
[3] 李殿宝，“校会合作、工学交替”培养模式的政革与实践辽宁高职学报2011（60）32-33
关键词：工业机器人;仿真软件;项目教学;小导生;技能鉴定;
一、背景
随着“机器换人”、“智能制”等新型工业化进程的快速推进，工业机器人人才缺口非常大，专业招生人数的急剧增多，给专业实训教学带来了很大的冲击和压力。尤其是工业机器人相关实训设备价值较高，短时间很难快速添置，加上实训专业教师的缺乏，造成学生实训操作时间少，课堂管理弊端多，实训效果不佳，存在着安全隐患等一系列问题和困惑。
二、成因分析
我们机电组从产生问题的因素入手，对实训情况进行了系统梳理和分析，总结出以下几点根本原因：一是学生多，设备少，短时间不具备2-3人一机的实训条件;二是管理不够科学、规范;三是教学方法缺少新的举措;四是学生素质参差不齐，教学进度不平衡;五是缺少一些可执行的考核机制。
三、对策措施
针对产生的问题症结，经过近两年的探索性实践尝试，采取了以下对策措施，取得了一定的成效，工业机器人实训效果明显提升。
1.巧用仿真教学，精心组织落实
因为机器人专业刚刚兴起，学校的机器人基础实训台只有2台，而班级人数都在40人以上。在工业机器人实训操作中，受设备设施条件的限制和班级学生数量的制约，全班学生不可能在同一时段进行实训操作。为改变现状，机电组根据学校实际进行积极探索和变革，在实操教学中一方面引入工业机器人仿真软件（Robotstudio）加强仿真教学模拟，让学生基础更牢靠;另一方面将大班化小班，小班分小组，通过分时段、分小组、分工种等方式合理安排组织学生实践操作，解决原实训教学中所存在的弊端，提升实训的质量和效果。目前对工业机器人设备条件不足的学校，工业机器人仿真软件的使用在实训教学中还是能带来不错的实效性，可以大大节约实训操作时间，强化实训操作规范。
2.引入“趣味项目”，激发学习兴趣
在工业机器人实训教学中采用“任务驱动，项目引领”为主的教学方法，其成效已被广泛证实因而得到普遍采用，我们机电组对原有教学项目进行了趣味化改造，把原有枯燥单调的搬运、码垛、涂胶等动作改造成“弹琴”、“泡咖啡”等生活化的“趣味项目”，有效的激发了学生的学习兴趣，拓展了学生的创新思维，促进了学生学习主动性和团队协作意识。
引进“趣味项目”后，在实训教学中体现出以下几方面的特点：1）学生通过互相协作解决了实际问题（如设计、工艺、编程等主要问题）;2）学生参与全部教学过程，主要包括：承接项目——明确要求——分组合作——收集信息——设计方案——讨论交流——疑难咨询——中期汇报——项目修整——项目实施——项目评价——成果展示等过程，并成为真正的主体;3）学生表现出强烈的自主学习和追求完美的愿望;4）教师的作用由主导负责变为一个咨询者和指导者。可以说该项目教学的成功实施，是我校在工业机器人专业实训教学理念和方法上的一次实质性的更新和突破。
当然，目前在工业机器人实训中所实施的“项目教学法”在我校还是尝试和起步阶段，尚有许多不成熟的地方，如原有教学模式的矛盾、“趣味项目”的开发的有效性、教师素养提升、学生团队协作意识的提高、教学评价等。因此，仍需要经过长期的实践和探索，不断进行反思总结并加以完善。
3.发挥“导生”作用，强化“以点带面”
通过两年多的工业机器人实训教学研究，如果我们能在实训教学中努力抓好“小导生”，成效会显而易见。在实训中，指导老师可将整个班级划分为若干小组，每1-2组中完成实训任务最快最好的尖子生为“小导生”，在强调小组学生独立操作的同时，教师可安排“小导生”对组内同学完成查看、提示、示范、点评、反馈等相关的辅导任务。一方面可以积极发挥尖子生的主观能动性和客观优越性，带动周边同学共同进步和提高，另一方面在课后又便于互相交流和探讨，形成一种良好和谐的学习氛围。当然，尖子生也能从中吸收他人之长，纠正和弥补自身不足，日积月累，技能经验更为丰富。
经过两年多的实践，我们认为“小导生”制在工业机器人专业实训教学中有以下作用：1）能激发他人的学习积极性，起到以点带面的作用;2）能培养学生自己发现并处理问题的能力;3）能为自身以后的参加技能考级、工业机器人竞赛等打下扎实的基础;4）能协助老师分担教学任务的同时锻炼自身做事能力。在其他专业技能实训教学中也值得尝试与实践。
4.探索 “校级认证”，推进考核完善
为进一步规范和强化专业技能实训过程，保证技能实训技能水平和参加竞赛成绩，激发学生提升实训教学质量的动力。学校参考技能鉴定和技能竞赛的要求，对考核原则、考核要求、考核内容、考核时间、考核说明等方面反复完善，制定出相应的培训和考核点，尝试建立了一套工业机器人校级技能考核体系，对学生实施工业机器人水平校内认证，确保学生专业技能水平优质高效。此考核目前还只是一种新的探索，也是“1+X”证书认证的一次前奏和练兵。但从其本身意义和结果来看，促进了学生专业技能的提升，也为学生进入用人单位检验技能水平迈出了坚实一步。
在社会竞争日益激烈的新时期，对机电制造类专业人才的要求越来越高，提高学生自身的专业素质和技术能力，完善学生的专业化操作水平，提升学生的就业和竞争能力，需要从实训内容与方法、实训管理与评价、实训条件改善与提升等因素入手，这是一个长期不懈的过程，需要职业院校不断探索与完善。
参考文献：
[1] 顾秉林. 加强实践教育 培养创新人才[J]. 清华大学教育研究2004（6）
[2] 李龙根，陈惠，藍苏江.引企入校实施产学研用一体化人才培养摸式改革探家[」].当代职业教育，2015（11）
[3] 李殿宝，“校会合作、工学交替”培养模式的政革与实践辽宁高职学报2011（60）32-33