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蓬莱市小门家中学是一所农村初中，2012年6月由小门家镇两所中学合并建成。合校初期，学生学习兴趣不高，课堂效率低，校内外违纪事件频发，社会形象不佳。学校对此进行了认真的反思，主要原因是学校忽略了学生全面发展的内在需求。为此，学校以综合实践活动课程作为突破口，提出了“绽放生命，人人出彩”的核心办学理念，将学习与实践相结合，以德育浸润学生的心田，从而实现立德树人。
因势利导，创新综合实践课程实施模式
大禹治水的故事启发我们，遇到问题一味“堵”是不行的，抓住时机“疏”是解决问题的最佳途径。既然“玩”是孩子们的天性，我们为什么不能带着孩子“玩”呢？在充分调研学生需求的基础上，学校鼓励教师根据自己的特长和爱好带着孩子们“玩”——带着孩子们踢足球、下棋、做饭、在葫芦上烙画……“玩”的结果是，孩子们的个性得到了张扬，才能得到了展示，师生的关系实现了从未有过的融洽，课堂的氛围充满了和谐与活力。在“玩”的过程中，我们清醒地认识到，离开了课程做支撑的“玩”是松散、无序的，也是没有生命力的，我们必须将之课程化。
因地制宜开设综合实践必修课程。围绕加强未成年人思想道德建设和必要的劳动技术教育，我们因地制宜开发了“种植技术”和“烹饪技术”两门必修实践课程。虽然身处农村，物质条件并不优越，但现在的孩子依旧得到了家长的宠爱，他们缺乏基本的农业劳动技术和家政生活能力。种植技术课程的开设，让学生学会了常见农作物的科学种植与管理，体验了劳动的艰辛，养成了正确的劳动价值观，从而形成爱惜粮食、尊重劳动者的意识。同样，烹饪技术课程的开设，让学生学会适应未来生存生活的基本技能。每到农忙季节，家长顾不上做饭，学生周末回家给父母做一顿“爱心餐”。这种技术学习伴随着德育渗透，让浓浓的亲情得到了升华，加深了家庭和学校的情感，为家校合作育人打下了最重要的感情基础。
结合实际开发综合实践选修课程。要做到让学生实现“绽放生命，人人出彩”的目标，必须丰富校本课程，为学生提供更多的选择。为此，学校鼓励教师结合自己的专长和优势开发课程、编写校本教材。经过一段时间的尝试、实践、总结，学校先后开发了泥塑、陶艺、布艺、纸艺、葫芦电烙画、模拟法庭、心肺复苏、家乡名人探访等二十余门选修课程，这些课程涵盖考察探究、设计制作、社会服务、职业体验等领域，为满足学生的全面发展提供了广阔的实践舞台。
“自主选课、走班上课”，创新实践课程实施模式。我们以“多彩实践，出彩人生”为主题，将每个星期三下午定为“多彩实践活动日”。每学期初，学生根据自己的兴趣和爱好，打破年级和班级的界限，选择相应的课程。每周三下午第三、四节课实行走班上课。授课教师围绕学生的学习态度、问题意识、团队合作能力、实践效果和创新精神等要素对学生进行评价，评价合格后学校颁发相关课程结业证书。这种综合实践课程实施模式，集中时间实施，解决了无专业师资力量、无统一教材、课时相對不足的问题。
课程引领，打造综合实践活动基地
一方面，在校舍改建期间，学校保留了原来的平房教室，将其改建成烹饪技术教室、手工制作教室、模拟法庭等12个综合实践专用活动教室。同时千方百计筹集资金，将原来的烹饪技术教室和手工教室升级改造，给学生提供更好的综合实践活动环境。另一方面，与当地爱心企业合作，建成了“金梦想校外综合实践种植基地”，开设了高粱、花生、红薯等北方常见农作物的种植课程。在基地里，学生春种、夏管、秋收、冬酿，经历了完整的研究性学习过程，学习劳动技能，提高了创新精神和团队合作意识，形成了正确的劳动观念。收获后学生将部分农作物送到敬老院，给需要关怀的老人送去满满的爱心，进一步丰富了社区服务和社会实践的内涵。选修手工创作课程的学生把收获的作物做成“种子画”，用来装饰学校的走廊和基地办公室。
德育渗透，建设综合实践课程特色项目
远足拉练磨炼品质。为了增强学生的身体素质，磨炼学生的意志品质，提升学生团队合作意识和能力，学校每年组织全校师生走出校门，进行一次30公里以上的远足拉练。学校先后组织师生步行至蓬莱龙山、抗倭民族英雄戚继光故里、龙口黄水河湿地公园等地。活动前精心策划拉练方案，安排专业救护人员和车辆全程跟踪;在远足拉练中，师生合作互助，互相鼓励，克服重重困难，最终出色完成任务。通过远足拉练，学生的身体素质、意志品质、团队合作意识都得到很大提升。
研学旅行增长见识。为贯彻落实教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》及省、市文件精神，推动学校《中小学德育课程一体化工作实施方案》全面实施，我们根据初中生年龄特点，立足本地，积极向外拓展高价值的研学基地，以统筹协调、整合资源为突破口，因地制宜开展研学旅行活动。先后组织“弘扬爱国主义教育”“探究本地名胜古迹”“研究极地海洋生物”“追寻家乡文化印记”等主题研学活动，进行设计考察研学路线，引导学生带着问题去研学。在研学旅行中，学生感受祖国大好河山的美丽，传承中华优秀文化，感受革命光荣历史，在一系列活动中，学会生存生活，学会做人做事，促进了身心健康，培养了正确的世界观、人生观、价值观，开阔了眼界，增长了知识，提升了社会责任感、创新精神和实践能力，综合素质得到全面发展。
“美食节”培养能力。为培养学生的实践能力、创新精神、团队合作能力，我们创造性开展了“美食节”活动。学生自主策划方案、设计广告、选购原材料、完成食品加工、销售，从中获得了多方面的能力锻炼和情感体验。美食节上，我们还推出“快乐币”，学校成立“快乐币”发行中心，以班级为单位，学生个人提出借贷申请，班主任为“担保人”，学生通过美食节中销售食品来赚取“快乐币”，平日可以通过其他综合实践活动获取。我们还建立借贷黑名单制度，适时开展诚信教育。后来，学校还建成了只允许“快乐币”流通的“商品中心”，小至几“快乐币”的学习用品和生活用品，大至数千“快乐币”的天文望远镜、山地自行车等一应俱全，将“快乐币”评价应用到学校教育教学的多个领域，成为学生管理的又一载体。如，在商品中心的运行中，学校充分调研后成立了《快乐有约》项目组，给学生量身打造“快乐币私人订制”业务。又如，母亲节给妈妈献一束鲜花，父亲节为爸爸送一个礼物，重阳节为老人送去一份爱心等。当亲人接过孩子用自己的努力获取的礼物时，家庭的幸福感、学生的自豪感和责任感油然而生，浓浓的亲情瞬间升华。
几年来，小门家中学多彩实践活动课程的开发与实施，与课堂展示相得益彰，形成了以多彩实践课程实施推进、完善中小学德育课程一体化的良好局面。学生的文明礼貌、身体素质、心理素质、学习素质、探究能力、合作意识、劳动技能、社会责任、实践创新等各方面均得到长足的提升与发展，孩子们生命之花在德育实践课程的浸润下悄然绽放。
因势利导，创新综合实践课程实施模式
大禹治水的故事启发我们，遇到问题一味“堵”是不行的，抓住时机“疏”是解决问题的最佳途径。既然“玩”是孩子们的天性，我们为什么不能带着孩子“玩”呢？在充分调研学生需求的基础上，学校鼓励教师根据自己的特长和爱好带着孩子们“玩”——带着孩子们踢足球、下棋、做饭、在葫芦上烙画……“玩”的结果是，孩子们的个性得到了张扬，才能得到了展示，师生的关系实现了从未有过的融洽，课堂的氛围充满了和谐与活力。在“玩”的过程中，我们清醒地认识到，离开了课程做支撑的“玩”是松散、无序的，也是没有生命力的，我们必须将之课程化。
因地制宜开设综合实践必修课程。围绕加强未成年人思想道德建设和必要的劳动技术教育，我们因地制宜开发了“种植技术”和“烹饪技术”两门必修实践课程。虽然身处农村，物质条件并不优越，但现在的孩子依旧得到了家长的宠爱，他们缺乏基本的农业劳动技术和家政生活能力。种植技术课程的开设，让学生学会了常见农作物的科学种植与管理，体验了劳动的艰辛，养成了正确的劳动价值观，从而形成爱惜粮食、尊重劳动者的意识。同样，烹饪技术课程的开设，让学生学会适应未来生存生活的基本技能。每到农忙季节，家长顾不上做饭，学生周末回家给父母做一顿“爱心餐”。这种技术学习伴随着德育渗透，让浓浓的亲情得到了升华，加深了家庭和学校的情感，为家校合作育人打下了最重要的感情基础。
结合实际开发综合实践选修课程。要做到让学生实现“绽放生命，人人出彩”的目标，必须丰富校本课程，为学生提供更多的选择。为此，学校鼓励教师结合自己的专长和优势开发课程、编写校本教材。经过一段时间的尝试、实践、总结，学校先后开发了泥塑、陶艺、布艺、纸艺、葫芦电烙画、模拟法庭、心肺复苏、家乡名人探访等二十余门选修课程，这些课程涵盖考察探究、设计制作、社会服务、职业体验等领域，为满足学生的全面发展提供了广阔的实践舞台。
“自主选课、走班上课”，创新实践课程实施模式。我们以“多彩实践，出彩人生”为主题，将每个星期三下午定为“多彩实践活动日”。每学期初，学生根据自己的兴趣和爱好，打破年级和班级的界限，选择相应的课程。每周三下午第三、四节课实行走班上课。授课教师围绕学生的学习态度、问题意识、团队合作能力、实践效果和创新精神等要素对学生进行评价，评价合格后学校颁发相关课程结业证书。这种综合实践课程实施模式，集中时间实施，解决了无专业师资力量、无统一教材、课时相對不足的问题。
课程引领，打造综合实践活动基地
一方面，在校舍改建期间，学校保留了原来的平房教室，将其改建成烹饪技术教室、手工制作教室、模拟法庭等12个综合实践专用活动教室。同时千方百计筹集资金，将原来的烹饪技术教室和手工教室升级改造，给学生提供更好的综合实践活动环境。另一方面，与当地爱心企业合作，建成了“金梦想校外综合实践种植基地”，开设了高粱、花生、红薯等北方常见农作物的种植课程。在基地里，学生春种、夏管、秋收、冬酿，经历了完整的研究性学习过程，学习劳动技能，提高了创新精神和团队合作意识，形成了正确的劳动观念。收获后学生将部分农作物送到敬老院，给需要关怀的老人送去满满的爱心，进一步丰富了社区服务和社会实践的内涵。选修手工创作课程的学生把收获的作物做成“种子画”，用来装饰学校的走廊和基地办公室。
德育渗透，建设综合实践课程特色项目
远足拉练磨炼品质。为了增强学生的身体素质，磨炼学生的意志品质，提升学生团队合作意识和能力，学校每年组织全校师生走出校门，进行一次30公里以上的远足拉练。学校先后组织师生步行至蓬莱龙山、抗倭民族英雄戚继光故里、龙口黄水河湿地公园等地。活动前精心策划拉练方案，安排专业救护人员和车辆全程跟踪;在远足拉练中，师生合作互助，互相鼓励，克服重重困难，最终出色完成任务。通过远足拉练，学生的身体素质、意志品质、团队合作意识都得到很大提升。
研学旅行增长见识。为贯彻落实教育部等11部门《关于推进中小学生研学旅行的意见》及省、市文件精神，推动学校《中小学德育课程一体化工作实施方案》全面实施，我们根据初中生年龄特点，立足本地，积极向外拓展高价值的研学基地，以统筹协调、整合资源为突破口，因地制宜开展研学旅行活动。先后组织“弘扬爱国主义教育”“探究本地名胜古迹”“研究极地海洋生物”“追寻家乡文化印记”等主题研学活动，进行设计考察研学路线，引导学生带着问题去研学。在研学旅行中，学生感受祖国大好河山的美丽，传承中华优秀文化，感受革命光荣历史，在一系列活动中，学会生存生活，学会做人做事，促进了身心健康，培养了正确的世界观、人生观、价值观，开阔了眼界，增长了知识，提升了社会责任感、创新精神和实践能力，综合素质得到全面发展。
“美食节”培养能力。为培养学生的实践能力、创新精神、团队合作能力，我们创造性开展了“美食节”活动。学生自主策划方案、设计广告、选购原材料、完成食品加工、销售，从中获得了多方面的能力锻炼和情感体验。美食节上，我们还推出“快乐币”，学校成立“快乐币”发行中心，以班级为单位，学生个人提出借贷申请，班主任为“担保人”，学生通过美食节中销售食品来赚取“快乐币”，平日可以通过其他综合实践活动获取。我们还建立借贷黑名单制度，适时开展诚信教育。后来，学校还建成了只允许“快乐币”流通的“商品中心”，小至几“快乐币”的学习用品和生活用品，大至数千“快乐币”的天文望远镜、山地自行车等一应俱全，将“快乐币”评价应用到学校教育教学的多个领域，成为学生管理的又一载体。如，在商品中心的运行中，学校充分调研后成立了《快乐有约》项目组，给学生量身打造“快乐币私人订制”业务。又如，母亲节给妈妈献一束鲜花，父亲节为爸爸送一个礼物，重阳节为老人送去一份爱心等。当亲人接过孩子用自己的努力获取的礼物时，家庭的幸福感、学生的自豪感和责任感油然而生，浓浓的亲情瞬间升华。
几年来，小门家中学多彩实践活动课程的开发与实施，与课堂展示相得益彰，形成了以多彩实践课程实施推进、完善中小学德育课程一体化的良好局面。学生的文明礼貌、身体素质、心理素质、学习素质、探究能力、合作意识、劳动技能、社会责任、实践创新等各方面均得到长足的提升与发展，孩子们生命之花在德育实践课程的浸润下悄然绽放。