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【摘要】随着我国经济社会的快速发展，对企业管理类人才的培养模式提出了新的要求。从以课堂理论教育为主向以实践教学为主的转变已经成为工商管理类专业高等教育的发展方向。因此，全面推动工商管理类专业实践教学有着十分重要的意义。目前，在我国该类专业的教学中，实行实践性教学存在着思想认识、管理机制、考核评价体系和条件不足等方面的制约因素，我们要转变思想认识和教育观念，从多方面入手开展工商管理类专业的实践性教学。
【关键词】工商管理；问题；对策建议
随着社会经济的发展，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等院校的根本任务。工商管理学科是一门应用多学科多领域的理论、方法和技术，系统地研究管理活动的基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织如何利用有限资源为实现组织目标所采取的管理行为及其规律，培养具有丰富的理论知识和较强的实践能力，能尽快适应工作岗位的管理人才。信息技术的发展为工商管理类专业开展实验教学提供了条件，如何利用信息和平台来加强工商管理类专业实践技能的培养，有一定的研究意义和实践价值。
一、工商管理专业教学中存在主要的问题
1.课堂教学中存在的问题
全面提高教学质量是目前我国高等教育的工作重点，也是培养合格的工商管理专业人才的基本要求，而课堂教学又是高校教学工作的核心。目前在培养工商管理人才方面存在的质量问题，很大程度源于课堂教学质量较低。在社会对人才的需求发生了重大变化的今天，社会对工商管理人才的要求也越来越高。而我们的课堂教学仍停留在20世纪五六十年代的模式上。填鸭式、满堂灌，以教师讲授为主，学生被动地接受。这显然已远远不能适应高、精、尖人才培养的需要，面对21世纪，面对新型人才的培养需要，彻底改变现有的课堂教学模式，已迫在眉睫。
2.教师技能存在的问题
目前，伴随着高教规模的急速扩张，高校教师总量也在快速增长，年轻教师比重居高，他们多数教育理论功底浅薄、教学技能不强，导致工商管理教师教学技能存在较大问题。主要表现在以下几个方面：第一，讲授方法不新颖。由于部分教师缺乏教学方式方法的基本训练和研究，对于启发式、研讨式等先进科学的教学方法并不熟悉，也就谈不上将其运用到教学之中。第二，教学语言基本功不过硬。教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍。第三，教学组织缺章法。教学组织包括课前准备（教案等）、课堂设计、讲授过程、效果分析等多方面，是一项综合性的执教技能，需要对此进行研究和实践，未经专门训练的教师，只能在教学实践中摸索，凭感觉组织教学，就会出现无章法、不规范、效果差的教学组织，教学效果就会大打折扣。
3.实践教学方面存在的问题
实践教学是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。近些年，国外管理学专业的实践教学得到了前所未有的发展。美国大学管理类的专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求，授课形式也多种多样，通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型，还有以学生为本的科研活动，通过导师耐心指导、同学密切协作，使学生的团队精神、创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。在我国，实践教学正处于起步阶段，有条件的高校正在做一些探索性的工作，而对于多数高校普遍看低实践教学的作用，对实践教学把握不好。
二、对策建议
1.改善课堂教学效果，在现行课堂领域的进行教学改革
文化知识的传授不能仅仅局限于前人已取得的成果，而应当着力去复现人类取得成果的过程，让学生从中获得启示。学习最终是培养学生正确的思维方式，那就是不把已取得的知识成果作为发展终点，而是作为发展的起点，从知识传递中所找到的是已有的结论，更主要的是寻找尚未解决的问题。
2.提高教师教学技能
（1）建立和完善高校教师的职业准入机制。我国职业教育（包括中等和高等职业教育）的专业岗位特征明显，确立了双证（毕业证、职业资格证）制度，明确提出建设“双师型”教师，要求教师必须具有相应的职业资格证书才能上岗工作。建立具有鲜明职业培训性质的高校教师岗前继续教育制度，把住高校教师的准入关，是从根本上解决高校教师教学技能低下的首要途径。
（2）对现有教师开展教学技能培训。现有高校教师年轻人居多，非师类毕业生居多，补上教育技能培训这一环十分必要，可以采取短期集中培训、离岗培训等办法。
（3）开展示范教学和以老带新活动。教学技能除了通过专门培训而获得之外，平时的教学实践和积累也是一种途径。大师、名师、老教师的教学经验丰富、教学技能纯熟，发挥其应有的作用，将多年积淀的教学经验和教学技能传授给青年的教师是提高教师教学技能的好办法。可以采用示范教学、观摩教学、以老带新、请教育专家、名师做讲座、报告等方法和手段。
3.重视实践教学。从教学环节看，实践教学活动应包括：
（1）工商企业参观考察认识活动。可以安排在新生入学专业教育阶段和相关专业理论课程教学过程中进行，使学生从感性上了解企业的生产经营活动过程。
（2）课程实验实践活动。在相关专业理论课程教学过程中安排实验实践活动，列入教学计划，可根据各课程的特点采取灵活多样的形式，加强综合性、规划性、应用性实验项目内容，做到理论联系实际。
（3）社会调查实践活动。可安排在假期进行，结合课程学习进程和社会、经济、管理的热点问题，开展广泛地社会调查活动，撰写调查报告。使学生了解社会，认识社会，培养学生的社交能力和写作能力。
（4）校内实验实训活动。包括办公自动化实训，会计电算化实训，工商企业管理信息系统实训等，培养学生掌握现代管理方法与技能。
（5）校外实习基地实践活动。包括工商企业见习和专业岗位顶岗实习。可安排在整个教学活动的中期，学生已具备了一定的专业经济理论知识和基本技能训练，通过参与工商企业实际经营管理活动过程，培养学生应用知识能力和解决现实问题的创新能力，并通过实习过程发现一些复杂的现实问题，从而可以在返校后进一步深入探讨。
在21世纪知识经济时代背景和全球经济一体化趋势下，社会对管理类人才的要求越来越高。而作为培养复合型和应用型人才的重要途径，高校管理专业人才的培养受到相关各方的关注。本文通过对目前高校工商管理专业教学过程和人才培养方面存在的一些问题进行深入探讨，分析内在的原因，并提出了相应的解决措施和办法，以期能培养高素质的管理人才，更好地为我国社会主义事业服务。
【关键词】工商管理；问题；对策建议
随着社会经济的发展，培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是高等院校的根本任务。工商管理学科是一门应用多学科多领域的理论、方法和技术，系统地研究管理活动的基本规律和一般方法的应用科学，其目的是研究各种类型的组织如何利用有限资源为实现组织目标所采取的管理行为及其规律，培养具有丰富的理论知识和较强的实践能力，能尽快适应工作岗位的管理人才。信息技术的发展为工商管理类专业开展实验教学提供了条件，如何利用信息和平台来加强工商管理类专业实践技能的培养，有一定的研究意义和实践价值。
一、工商管理专业教学中存在主要的问题
1.课堂教学中存在的问题
全面提高教学质量是目前我国高等教育的工作重点，也是培养合格的工商管理专业人才的基本要求，而课堂教学又是高校教学工作的核心。目前在培养工商管理人才方面存在的质量问题，很大程度源于课堂教学质量较低。在社会对人才的需求发生了重大变化的今天，社会对工商管理人才的要求也越来越高。而我们的课堂教学仍停留在20世纪五六十年代的模式上。填鸭式、满堂灌，以教师讲授为主，学生被动地接受。这显然已远远不能适应高、精、尖人才培养的需要，面对21世纪，面对新型人才的培养需要，彻底改变现有的课堂教学模式，已迫在眉睫。
2.教师技能存在的问题
目前，伴随着高教规模的急速扩张，高校教师总量也在快速增长，年轻教师比重居高，他们多数教育理论功底浅薄、教学技能不强，导致工商管理教师教学技能存在较大问题。主要表现在以下几个方面：第一，讲授方法不新颖。由于部分教师缺乏教学方式方法的基本训练和研究，对于启发式、研讨式等先进科学的教学方法并不熟悉，也就谈不上将其运用到教学之中。第二，教学语言基本功不过硬。教学语言是教师必备的一项重要的基本教学技能。由于高校大多数教师没有学习过有关教育学等教育专业类课程，对教学语言如何把握并不清楚，只凭想当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍。第三，教学组织缺章法。教学组织包括课前准备（教案等）、课堂设计、讲授过程、效果分析等多方面，是一项综合性的执教技能，需要对此进行研究和实践，未经专门训练的教师，只能在教学实践中摸索，凭感觉组织教学，就会出现无章法、不规范、效果差的教学组织，教学效果就会大打折扣。
3.实践教学方面存在的问题
实践教学是摆脱高等教育困境的有效途径，它通过提供现实与仿真的实践平台，使学生能够在加深理论知识理解的同时，提高独立思考、独立研究和独立探索问题的能力，进而获得一定的专业技能和创新能力。近些年，国外管理学专业的实践教学得到了前所未有的发展。美国大学管理类的专业一般都有600～1300小时不等的社会实践要求，授课形式也多种多样，通常采用演讲课、讨论课、辅导课、实验课、个案研究、情景模拟、项目研究、角色扮演等课型，还有以学生为本的科研活动，通过导师耐心指导、同学密切协作，使学生的团队精神、创新意识和动手能力都得到培养和锻炼。在我国，实践教学正处于起步阶段，有条件的高校正在做一些探索性的工作，而对于多数高校普遍看低实践教学的作用，对实践教学把握不好。
二、对策建议
1.改善课堂教学效果，在现行课堂领域的进行教学改革
文化知识的传授不能仅仅局限于前人已取得的成果，而应当着力去复现人类取得成果的过程，让学生从中获得启示。学习最终是培养学生正确的思维方式，那就是不把已取得的知识成果作为发展终点，而是作为发展的起点，从知识传递中所找到的是已有的结论，更主要的是寻找尚未解决的问题。
2.提高教师教学技能
（1）建立和完善高校教师的职业准入机制。我国职业教育（包括中等和高等职业教育）的专业岗位特征明显，确立了双证（毕业证、职业资格证）制度，明确提出建设“双师型”教师，要求教师必须具有相应的职业资格证书才能上岗工作。建立具有鲜明职业培训性质的高校教师岗前继续教育制度，把住高校教师的准入关，是从根本上解决高校教师教学技能低下的首要途径。
（2）对现有教师开展教学技能培训。现有高校教师年轻人居多，非师类毕业生居多，补上教育技能培训这一环十分必要，可以采取短期集中培训、离岗培训等办法。
（3）开展示范教学和以老带新活动。教学技能除了通过专门培训而获得之外，平时的教学实践和积累也是一种途径。大师、名师、老教师的教学经验丰富、教学技能纯熟，发挥其应有的作用，将多年积淀的教学经验和教学技能传授给青年的教师是提高教师教学技能的好办法。可以采用示范教学、观摩教学、以老带新、请教育专家、名师做讲座、报告等方法和手段。
3.重视实践教学。从教学环节看，实践教学活动应包括：
（1）工商企业参观考察认识活动。可以安排在新生入学专业教育阶段和相关专业理论课程教学过程中进行，使学生从感性上了解企业的生产经营活动过程。
（2）课程实验实践活动。在相关专业理论课程教学过程中安排实验实践活动，列入教学计划，可根据各课程的特点采取灵活多样的形式，加强综合性、规划性、应用性实验项目内容，做到理论联系实际。
（3）社会调查实践活动。可安排在假期进行，结合课程学习进程和社会、经济、管理的热点问题，开展广泛地社会调查活动，撰写调查报告。使学生了解社会，认识社会，培养学生的社交能力和写作能力。
（4）校内实验实训活动。包括办公自动化实训，会计电算化实训，工商企业管理信息系统实训等，培养学生掌握现代管理方法与技能。
（5）校外实习基地实践活动。包括工商企业见习和专业岗位顶岗实习。可安排在整个教学活动的中期，学生已具备了一定的专业经济理论知识和基本技能训练，通过参与工商企业实际经营管理活动过程，培养学生应用知识能力和解决现实问题的创新能力，并通过实习过程发现一些复杂的现实问题，从而可以在返校后进一步深入探讨。
在21世纪知识经济时代背景和全球经济一体化趋势下，社会对管理类人才的要求越来越高。而作为培养复合型和应用型人才的重要途径，高校管理专业人才的培养受到相关各方的关注。本文通过对目前高校工商管理专业教学过程和人才培养方面存在的一些问题进行深入探讨，分析内在的原因，并提出了相应的解决措施和办法，以期能培养高素质的管理人才，更好地为我国社会主义事业服务。