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摘 要：教师作为新课标的坚定执行者和深入实施者，需要创新、丰富自身的教学方法，以取得教学方法运用效率的最大化和最优化。初中数学教师要综合协调好、统筹好各方面的教学要素，并且结合教学实情，科学施教，才能达成目标，实现预期效果。众所周知，上好一堂优质、高效的数学课，是每一位初中数学教师的现实任务和根本要求，这其中就需要教师切实做好教学方法的运用工作。本文作者结合自身教学实践体会，从体现教材要求、展现主体地位、推动能力发展等多个方面，简要论述了对初中数学教学方法运用有效性的初步思考和浅显认知。
关键词：初中数学；教学方法；运用；有效性；思考
新课程理念及其标准的深入施行，对当今学校课堂教学改革提出了新的要求，同时也对教师教学方法的运用提出了更高的目标。教师作为新课标的坚定执行者和深入实施者，必然需要从自身做起，主动的创新和丰富自身的教学策略和教学方法，以取得教学方法运用效率的最大化和最优化这一预定的目标愿景。众所周知，上好一堂优质、高效的数学课，是每一位初中数学教师的现实任务和根本要求，这其中就需要教师切实规划好、运用好、实施好教学方法的运用工作。常言道，小曲好唱口难开。做好初中数学教学方法运用这篇文章说起来容易，但真正实施并不容易，需要教师在平时的备课进程中，充分的考虑多方面的要素，综合协调好、统筹好课堂教学多方面的教学要素，并且要结合不同的教学实情，科学施教，才能达成预期的目标，实现预设的效果。加之当前教学方法运用有效性评判的标准与传统理念下的要求变革较大，这就需要初中数学教师必须树立正确、科学、高效的教学观念和教学方法。本人现从教学方法的有效运用这一角度，从三个方面对其进行粗浅的论述。
一、 教学方法运用要深度融合教材要求
提高教学的效率，是教学方法设计和使用的根本出发点和现实落脚点。教师课堂教学的首要任务，就是要向学生讲授教材的内容。教材作为教师教学进程预设以及教学方略实施的重要参考依据和纲领性文件，教师在教学方法的使用时，一定要服从并服务好数学教材的设置和呈现，使得教学方法成为数学教材知识要点、核心精髓深刻展现、生动呈现的重要助推动力。同时，从教育实用学角度出发，课堂教学方法的运用，就是为了帮助学习对象更好的掌握和认知数学教材。因此，初中数学教师实施教学方法运用时，就必须深刻掌握“有效性”一词的深刻内涵，围绕数学教材知识的重点、学习难点以及教学能力目标和情感要求等多方面，从推动初中生认知数学教材深度和提高初中生掌握教材要义实效的角度出发，认真研究和选擇具有针对性、准确性的教学策略或实施手段，在讲解进程中予以认真有效实施和深入推进，充分发挥教学方法在提升教材认知程度上的最大功效。如“相似三角形的初步认知”教学进程中，教师通过预设教材的前期活动，认识到该节课数学教材内容的讲解重点应该是：“相似三角形的概念及预备定理，教学中要让学生加深对相似三角形概念的本质的认识”，认知难点应该是“相似比的概念及找对应边”。同时教师体会到该节课教学进程需要达到“结合具体实例认识相似的图形，体会相似图形在实际中的广泛应用；理解相似图形的概念，能判别两个图形是否相似；经历观察、想象、推理、交流等活动，发展空间想象能力和推理能力，培养由特殊到一般的唯物辩证法观点”教学目标要求。因此，在具体教学进程中，教师在认知初始阶段、新知探知阶段以及巩固练习阶段，分别采用谈话法、互动交流法、课题探究法以及小组合作法等多种教学形式渗透于讲解之中，以此推动和加深初中生对该节课“相似三角形的定义”、“相似三角形的预备定理”等数学知识点的掌握和理解，确保教材内容和设计意图的有效达成。
二、 教学方法运用要充分展现主体地位
学生是整个课堂教学的“灵魂”人物，同时也是其进程中最为重要，最为活跃的教学因素之一，教师所设置和采取的教学方法，不是为了“教”的目的，而是为了如何让学生主体更好的“学”，因此，教师设计教学方法都必须充分考虑和参照学生主体的学习实情，并且能够使初中生都获得主体地位进行生动展示和充分表现的时机。当前素质教育作为“主旋律”，决定了课堂教学必须坚持学生为第一的教学要义，始终把学生主体得到有效活动和展示作为重要标准。因此，初中数学教师在追求教学方法运用有效性的实践进程中，要紧紧抓住初中生这一重要对象，围绕学生主体安排和设置教学方法，并且在其实施进程中，将初中生群体纳入其中，组织初中生开展行之有效、循序渐进的教学活动，让教学方法使用的过程，变为学生主体地位展现的过程，推动初中生在教学方法实施进程中效率实现最大化。如“平行四边形的特征”教学环节，教师在选取教学方法时，将初中生现有学习情感以及学习实际等充分考量在内，采用了“多媒体 合作探究式”的教学方法，先借助于电脑、教学软件、电子画板等现代化的信息多媒体，结合初中生认知规律，由生动到抽象的过程，先展示现实生活中的实际案例，然后变化为所学的平行四边形图形符号。在此基础上，在合作探究教学进程中，采用示范引导的形式，在电子画板的引导下，教师画图并利用量角器、直尺等器具进行动手测量和相互讨论活动，以此加深初中生对平行四边形特征的认知。最后，教师根据初中生合作探究的情况，利用电子画板的批注和翻转功效，形象生动的展示平行四边形的对应角、对应边、对角线等特征。这一教学进程之中，初中数学教师所使用的教学方法以及实施的教学器材，都是紧扣住初中生这一学习主体的实际情况而设置和运用。这样的最大好处在于，能够最大程度地调动初中生数学学习认知的积极性，并且更加主动深入参与其中，动手动脑，与教师配合默契，生动展示出初中生主体地位和特性。
三、 教学方法运用要凸显能力培养核心
问题：如图，已知△ABC中，AB=AC，BD、CE是高，BD与CE相交于点O，（1）求证：OB=OC；（2）若∠ABC=50°，求∠BOC的度数。
学生开展题意分析，指出：根据上述问题所提供的题意的内容，可以知道，解答这一问题时，需要运用到关于全等三角形的性质，三角形全等的判定等相关知识点的理解和运用。 教师对初中生题意分析的情况，同时结合本节课的教学要求，强调指出：解析这一问题，必须要正确结合所提供的图形，进行图形结合的方法分析研究，并且运用等腰三角形的等角对等边这一性质内容予以有效证明。
初中生根据教师指点内容，联系问题要求以及自身解题素养，进行问题思路的推导活动，得到其解题思路为：（1）首先根据等腰三角形的性质得到∠ABC=∠ACB，然后利用高线的定义得到∠CEB=∠BDC，从而得证；（2）首先求出∠A的度数，进而求出∠BOC的度数。
教师深入学生群体之中观察分析，并予以指正。初中生开展解题活动，其解题过程（略）。
教师引导和组织初中生結合解题全过程，进行反思和归纳，从而得到其解题的根本方法为：运用等腰三角形的性质及三角形的内角和定理；关键是掌握等腰三角形等角对等边。
通过上述解题过程可见，学生数学解题能力以及分析思考的能力等方面成为该环节讲解活动的重要内容和根本要求。同时，初中生在教师所设计的问题教学进程中，其思维分析能力、探究实践能力以及归纳推理能力等方面得到深入的训练和显著的提升，生动贯彻落实了新课程标准提出的以学生为本、能力核心的目标要义。因此，教师在初中数学课堂教学方法运用时，要将学习能力培养作为其中最为重要的一个标准和要求，时刻从有效培养和锻炼初中生数学学习能力素养这一角度出发，科学的运用和实施教学方法，扎实提升初中生的数学学习能力。
值得注意的是，初中数学教师追求教学方法运用有效性的进程中，不能一种教学方法“贯穿到底”，而应该倡导和施行教学方法运用的不拘一格和多元杂糅，联系课堂教学实际和学生实情，将多种方法进行有效综合和变化，体现系统性和全面性特征，设置具有多元化、多样化的教学方法体系，最大程度的展示教学方法在推进教学进程，展示教学效率的积极功效。
参考文献：
[1]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015年第12期.
[2]周玉林.初中数学课堂教学的有效性[J].教师，2010年第20期.
[3]沈金寿.新课程理念下数学生成教学的探讨[J].福建中学数学，2011年08期.
[4]韦扬江，唐高华，陈蔚凝.新课标本科数学师范专业四阶段教育实习模式探讨[J].理工高教研究，2012年02期.
[5]陈笑缘.多媒体技术优化高等数学教学策略之探讨[J].金华职业技术学院学报，2009年01期.
[6]宋迪.浅论初中数学教学功效研究教育中和学生主体能力培养教学现状与改革探索[A]；全国初中数学沙龙教学研讨会论文汇编[C].2010年.
关键词：初中数学；教学方法；运用；有效性；思考
新课程理念及其标准的深入施行，对当今学校课堂教学改革提出了新的要求，同时也对教师教学方法的运用提出了更高的目标。教师作为新课标的坚定执行者和深入实施者，必然需要从自身做起，主动的创新和丰富自身的教学策略和教学方法，以取得教学方法运用效率的最大化和最优化这一预定的目标愿景。众所周知，上好一堂优质、高效的数学课，是每一位初中数学教师的现实任务和根本要求，这其中就需要教师切实规划好、运用好、实施好教学方法的运用工作。常言道，小曲好唱口难开。做好初中数学教学方法运用这篇文章说起来容易，但真正实施并不容易，需要教师在平时的备课进程中，充分的考虑多方面的要素，综合协调好、统筹好课堂教学多方面的教学要素，并且要结合不同的教学实情，科学施教，才能达成预期的目标，实现预设的效果。加之当前教学方法运用有效性评判的标准与传统理念下的要求变革较大，这就需要初中数学教师必须树立正确、科学、高效的教学观念和教学方法。本人现从教学方法的有效运用这一角度，从三个方面对其进行粗浅的论述。
一、 教学方法运用要深度融合教材要求
提高教学的效率，是教学方法设计和使用的根本出发点和现实落脚点。教师课堂教学的首要任务，就是要向学生讲授教材的内容。教材作为教师教学进程预设以及教学方略实施的重要参考依据和纲领性文件，教师在教学方法的使用时，一定要服从并服务好数学教材的设置和呈现，使得教学方法成为数学教材知识要点、核心精髓深刻展现、生动呈现的重要助推动力。同时，从教育实用学角度出发，课堂教学方法的运用，就是为了帮助学习对象更好的掌握和认知数学教材。因此，初中数学教师实施教学方法运用时，就必须深刻掌握“有效性”一词的深刻内涵，围绕数学教材知识的重点、学习难点以及教学能力目标和情感要求等多方面，从推动初中生认知数学教材深度和提高初中生掌握教材要义实效的角度出发，认真研究和选擇具有针对性、准确性的教学策略或实施手段，在讲解进程中予以认真有效实施和深入推进，充分发挥教学方法在提升教材认知程度上的最大功效。如“相似三角形的初步认知”教学进程中，教师通过预设教材的前期活动，认识到该节课数学教材内容的讲解重点应该是：“相似三角形的概念及预备定理，教学中要让学生加深对相似三角形概念的本质的认识”，认知难点应该是“相似比的概念及找对应边”。同时教师体会到该节课教学进程需要达到“结合具体实例认识相似的图形，体会相似图形在实际中的广泛应用；理解相似图形的概念，能判别两个图形是否相似；经历观察、想象、推理、交流等活动，发展空间想象能力和推理能力，培养由特殊到一般的唯物辩证法观点”教学目标要求。因此，在具体教学进程中，教师在认知初始阶段、新知探知阶段以及巩固练习阶段，分别采用谈话法、互动交流法、课题探究法以及小组合作法等多种教学形式渗透于讲解之中，以此推动和加深初中生对该节课“相似三角形的定义”、“相似三角形的预备定理”等数学知识点的掌握和理解，确保教材内容和设计意图的有效达成。
二、 教学方法运用要充分展现主体地位
学生是整个课堂教学的“灵魂”人物，同时也是其进程中最为重要，最为活跃的教学因素之一，教师所设置和采取的教学方法，不是为了“教”的目的，而是为了如何让学生主体更好的“学”，因此，教师设计教学方法都必须充分考虑和参照学生主体的学习实情，并且能够使初中生都获得主体地位进行生动展示和充分表现的时机。当前素质教育作为“主旋律”，决定了课堂教学必须坚持学生为第一的教学要义，始终把学生主体得到有效活动和展示作为重要标准。因此，初中数学教师在追求教学方法运用有效性的实践进程中，要紧紧抓住初中生这一重要对象，围绕学生主体安排和设置教学方法，并且在其实施进程中，将初中生群体纳入其中，组织初中生开展行之有效、循序渐进的教学活动，让教学方法使用的过程，变为学生主体地位展现的过程，推动初中生在教学方法实施进程中效率实现最大化。如“平行四边形的特征”教学环节，教师在选取教学方法时，将初中生现有学习情感以及学习实际等充分考量在内，采用了“多媒体 合作探究式”的教学方法，先借助于电脑、教学软件、电子画板等现代化的信息多媒体，结合初中生认知规律，由生动到抽象的过程，先展示现实生活中的实际案例，然后变化为所学的平行四边形图形符号。在此基础上，在合作探究教学进程中，采用示范引导的形式，在电子画板的引导下，教师画图并利用量角器、直尺等器具进行动手测量和相互讨论活动，以此加深初中生对平行四边形特征的认知。最后，教师根据初中生合作探究的情况，利用电子画板的批注和翻转功效，形象生动的展示平行四边形的对应角、对应边、对角线等特征。这一教学进程之中，初中数学教师所使用的教学方法以及实施的教学器材，都是紧扣住初中生这一学习主体的实际情况而设置和运用。这样的最大好处在于，能够最大程度地调动初中生数学学习认知的积极性，并且更加主动深入参与其中，动手动脑，与教师配合默契，生动展示出初中生主体地位和特性。
三、 教学方法运用要凸显能力培养核心
问题：如图，已知△ABC中，AB=AC，BD、CE是高，BD与CE相交于点O，（1）求证：OB=OC；（2）若∠ABC=50°，求∠BOC的度数。
学生开展题意分析，指出：根据上述问题所提供的题意的内容，可以知道，解答这一问题时，需要运用到关于全等三角形的性质，三角形全等的判定等相关知识点的理解和运用。 教师对初中生题意分析的情况，同时结合本节课的教学要求，强调指出：解析这一问题，必须要正确结合所提供的图形，进行图形结合的方法分析研究，并且运用等腰三角形的等角对等边这一性质内容予以有效证明。
初中生根据教师指点内容，联系问题要求以及自身解题素养，进行问题思路的推导活动，得到其解题思路为：（1）首先根据等腰三角形的性质得到∠ABC=∠ACB，然后利用高线的定义得到∠CEB=∠BDC，从而得证；（2）首先求出∠A的度数，进而求出∠BOC的度数。
教师深入学生群体之中观察分析，并予以指正。初中生开展解题活动，其解题过程（略）。
教师引导和组织初中生結合解题全过程，进行反思和归纳，从而得到其解题的根本方法为：运用等腰三角形的性质及三角形的内角和定理；关键是掌握等腰三角形等角对等边。
通过上述解题过程可见，学生数学解题能力以及分析思考的能力等方面成为该环节讲解活动的重要内容和根本要求。同时，初中生在教师所设计的问题教学进程中，其思维分析能力、探究实践能力以及归纳推理能力等方面得到深入的训练和显著的提升，生动贯彻落实了新课程标准提出的以学生为本、能力核心的目标要义。因此，教师在初中数学课堂教学方法运用时，要将学习能力培养作为其中最为重要的一个标准和要求，时刻从有效培养和锻炼初中生数学学习能力素养这一角度出发，科学的运用和实施教学方法，扎实提升初中生的数学学习能力。
值得注意的是，初中数学教师追求教学方法运用有效性的进程中，不能一种教学方法“贯穿到底”，而应该倡导和施行教学方法运用的不拘一格和多元杂糅，联系课堂教学实际和学生实情，将多种方法进行有效综合和变化，体现系统性和全面性特征，设置具有多元化、多样化的教学方法体系，最大程度的展示教学方法在推进教学进程，展示教学效率的积极功效。
参考文献：
[1]杜随山.浅议怎样提高初中数学课堂教学的有效性[J].学周刊，2015年第12期.
[2]周玉林.初中数学课堂教学的有效性[J].教师，2010年第20期.
[3]沈金寿.新课程理念下数学生成教学的探讨[J].福建中学数学，2011年08期.
[4]韦扬江，唐高华，陈蔚凝.新课标本科数学师范专业四阶段教育实习模式探讨[J].理工高教研究，2012年02期.
[5]陈笑缘.多媒体技术优化高等数学教学策略之探讨[J].金华职业技术学院学报，2009年01期.
[6]宋迪.浅论初中数学教学功效研究教育中和学生主体能力培养教学现状与改革探索[A]；全国初中数学沙龙教学研讨会论文汇编[C].2010年.