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在学习过程中，对学生进行表扬就是在进行赏识教育，进行愉快教学。我国古代最伟大的教育家孔子十分善于表扬学生，他创设愉悦的教学情境，从而成为“乐学”即愉快教学的积极倡导者。
一、表扬的力量
钱梦龙有一个至理名言：“表扬是向上的艺术。”作为一名老师，如果能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。人是渴望被鼓励和肯定的，马克·吐温也说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”可见，表扬的力量是多么得大!
表扬是非常可贵的，可是我们职校的学生，有不少人是远离表扬的。他们有不少从小学开始就被打入问题学生的行列，直到初中还是如此。他们的家长祈求的是孩子不要被批评，不要在学校犯事，不要把家长请到学校来解决他们的违纪问题。不管是学生还是家长，都根本不敢奢望能被表扬。
罗老师原来是我们职校的一位政治老师，她同时担任02(2)计算机班的班主任。计算机班向来是让所有老师头疼的班，班上的学生迟到、早退、旷课、厌学、染黄头发、打架闹事样样有份，可这样的一个班在罗老师的调教下却成了全校有名的好班。罗老师了解到班上有不少学生很自卑、自信心很差，所以她在这方面愿意下功夫。只要是学校组织的活动，不管活动大小她都要领着学生花不少工夫去准备，并请相关的老师来辅导。由于对这些活动足够重视，所以他们班总能获得一定的奖项，这对班级的团结以及学生的自信都有极大的提高。更可贵的是，每到学年末，罗老师班上的每个学生都能把烫金的荣誉证书带回家。是他们班的学生特别优秀，每个人都能得到学校的荣誉证书吗?不是的，这个荣誉证书是罗老师自己为学生设立的。她从方方面面为班上的学生寻找闪光点，每一个学生都有优点，这些优点罗老师都记着，到了学年末再根据这些优点设立奖项，这样每个学生都能把荣誉证书带回家了。学生开心，家长感动，有不少家长是第一回得到孩子的荣誉证书，内心的喜悦之情无以言明。至于是哪里颁发的，已经不那么重要了。
所以，老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声和笑声，充满着决心和信心。
二、表扬的方法
表扬的方法有很多，这里简单谈几种。
1.表扬要适时
时机往往是事物发展连接和转化的关键点，抓住了时机也就抓住了要害。教师在实施表扬时，必须有较强的时效观。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
2.表扬要有度
抓住了时机后，还必须做到表扬的分寸适中适度，使表扬恰到好处。因为只有老师的表扬是难得的学生才会觉得是可贵的，如果一个学生受老师的表扬成家常便饭时，学生就会觉得毫无价值了，所以任何过度的表扬都会适得其反。
以前我们在教师进修学校任教时，常常有机会到各个学校去听新教师的课，听课的过程中发现那些新老师都很会运用表扬这个法宝，但有些新老师用得有些过度了。他们总是怕伤害孩子的学习积极性，当有同学回答出了问题时，老师总是说：“真棒!”“我们来鼓励一下!”随着教师的一声令下，学生机械地拍手，一节课下来，这样的掌声不绝于耳。表扬和掌声只有在需要的时候出现才能起到鼓励的作用，假如用得过多过滥，作用就大大降低了。
而有一个新老师在课堂上的三次击掌，我们认为运用得很恰当。新老师上课的第一个环节是检查复习，老师请一位同学回答头天讲课的问题，学生回答正确，老师让全班同学一起击掌表扬。这个看似简单的开场却抓住了所有学生的心，大家的学习积极性被调动起来了。课上到一半的时候，老师提了一个有一定难度的问题，没有人举手，连叫了两位学生都没有回答出来。在老师的启发下，第三位同学站起来答对了问题。于是，老师令全班同学击掌予以表扬，这时对这位敢于挑战难题的同学给予表扬就很有必要了。这个班有位学生在上课时，我们注意到他很少举手，静静地坐着。当全班同学认真思考、积极发言时，他也只是默默地听着。后来老师点名请他回答一个问题，结果回答正确。老师令全班同学击掌表扬他。掌声令这位同学阻怩了一会儿，连小脸也涨红了。在随后的十几分钟里，他比先前活跃了。其实，所提的问题比较简单，老师却让同学击掌表扬他，我们想肯定有一定的原因。课后我们特意去找这位上课老师了解，得知这个学生平时成绩较差，也很少发言。今天老师有意在全体听课老师面前提一个简单的问题鼓励他，目的是为了提高他的自信心和学习积极性。
3.表扬要明确
表扬不是不着边际的“戴高帽”，也不是机械地说“你真棒!”“非常好!”到底好在哪里、棒在何处?要让学生知其好，还要让学生知其所以好。有些老师，动不动就说“某某，这段时间表现挺好，希望你继续努力!”“某某，你表现不错嘛!”等等。学生明辨是非的能力不是很强，当你笼统地表扬他时，他有时感到自己确实各方面做得都不错，易产生自我满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统。
我们认为表扬学生，必须要找出表扬的理由，即表扬要具体，表扬得越具体，学生的积极性就越高。对学生的表扬一明确一具体，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
表扬的力量是无穷的，只要我们任课老师认真研究、合理运用，就会产生让人意想不到的效果。表扬的方法又是很多的，并不仅限于笔者所谈论的三种。我们在教学过程中反复实践，根据实际情况灵活操作一定能运用自如。总之，表扬作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬的方法，因人而异、因事而施，有的放矢、对症下药，使我们的表扬取得最佳的效果，这样我们的教学也一定会取得最佳的效果。
一、表扬的力量
钱梦龙有一个至理名言：“表扬是向上的艺术。”作为一名老师，如果能时时以饱满的精神、欣赏的眼光、鼓励的话语对待学生，必能起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。人是渴望被鼓励和肯定的，马克·吐温也说过：“一句恭维的话足能使我生活两个月。”可见，表扬的力量是多么得大!
表扬是非常可贵的，可是我们职校的学生，有不少人是远离表扬的。他们有不少从小学开始就被打入问题学生的行列，直到初中还是如此。他们的家长祈求的是孩子不要被批评，不要在学校犯事，不要把家长请到学校来解决他们的违纪问题。不管是学生还是家长，都根本不敢奢望能被表扬。
罗老师原来是我们职校的一位政治老师，她同时担任02(2)计算机班的班主任。计算机班向来是让所有老师头疼的班，班上的学生迟到、早退、旷课、厌学、染黄头发、打架闹事样样有份，可这样的一个班在罗老师的调教下却成了全校有名的好班。罗老师了解到班上有不少学生很自卑、自信心很差，所以她在这方面愿意下功夫。只要是学校组织的活动，不管活动大小她都要领着学生花不少工夫去准备，并请相关的老师来辅导。由于对这些活动足够重视，所以他们班总能获得一定的奖项，这对班级的团结以及学生的自信都有极大的提高。更可贵的是，每到学年末，罗老师班上的每个学生都能把烫金的荣誉证书带回家。是他们班的学生特别优秀，每个人都能得到学校的荣誉证书吗?不是的，这个荣誉证书是罗老师自己为学生设立的。她从方方面面为班上的学生寻找闪光点，每一个学生都有优点，这些优点罗老师都记着，到了学年末再根据这些优点设立奖项，这样每个学生都能把荣誉证书带回家了。学生开心，家长感动，有不少家长是第一回得到孩子的荣誉证书，内心的喜悦之情无以言明。至于是哪里颁发的，已经不那么重要了。
所以，老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。同时，必须以平常心去看待他们的每一个长处，肯定他们的每一次进步，老师自然而然就会善于发现学生的每个闪光点，欣赏他们的价值，从而树立起学生的自信心和自豪感。学生长期生活在和谐、温暖、相互信任、相互赞赏的氛围中，就能养成积极向上的健康心境，就能以积极主动的态度去学习。这样，不仅能使课堂充满生命活力，而且使学生的人生旅途充满着掌声和笑声，充满着决心和信心。
二、表扬的方法
表扬的方法有很多，这里简单谈几种。
1.表扬要适时
时机往往是事物发展连接和转化的关键点，抓住了时机也就抓住了要害。教师在实施表扬时，必须有较强的时效观。《学记》上有句话：“当其可时谓时。”正如打仗要抓“天时”、抓“战机”。在学生表现出良好行为、取得一定进步时，一般应马上给予表扬，及时强化。这样，不仅能坚定学生做出正确行动的信念，维护本人的积极性，还能教育其他学生，促进其产生积极向上的心理倾向。
2.表扬要有度
抓住了时机后，还必须做到表扬的分寸适中适度，使表扬恰到好处。因为只有老师的表扬是难得的学生才会觉得是可贵的，如果一个学生受老师的表扬成家常便饭时，学生就会觉得毫无价值了，所以任何过度的表扬都会适得其反。
以前我们在教师进修学校任教时，常常有机会到各个学校去听新教师的课，听课的过程中发现那些新老师都很会运用表扬这个法宝，但有些新老师用得有些过度了。他们总是怕伤害孩子的学习积极性，当有同学回答出了问题时，老师总是说：“真棒!”“我们来鼓励一下!”随着教师的一声令下，学生机械地拍手，一节课下来，这样的掌声不绝于耳。表扬和掌声只有在需要的时候出现才能起到鼓励的作用，假如用得过多过滥，作用就大大降低了。
而有一个新老师在课堂上的三次击掌，我们认为运用得很恰当。新老师上课的第一个环节是检查复习，老师请一位同学回答头天讲课的问题，学生回答正确，老师让全班同学一起击掌表扬。这个看似简单的开场却抓住了所有学生的心，大家的学习积极性被调动起来了。课上到一半的时候，老师提了一个有一定难度的问题，没有人举手，连叫了两位学生都没有回答出来。在老师的启发下，第三位同学站起来答对了问题。于是，老师令全班同学击掌予以表扬，这时对这位敢于挑战难题的同学给予表扬就很有必要了。这个班有位学生在上课时，我们注意到他很少举手，静静地坐着。当全班同学认真思考、积极发言时，他也只是默默地听着。后来老师点名请他回答一个问题，结果回答正确。老师令全班同学击掌表扬他。掌声令这位同学阻怩了一会儿，连小脸也涨红了。在随后的十几分钟里，他比先前活跃了。其实，所提的问题比较简单，老师却让同学击掌表扬他，我们想肯定有一定的原因。课后我们特意去找这位上课老师了解，得知这个学生平时成绩较差，也很少发言。今天老师有意在全体听课老师面前提一个简单的问题鼓励他，目的是为了提高他的自信心和学习积极性。
3.表扬要明确
表扬不是不着边际的“戴高帽”，也不是机械地说“你真棒!”“非常好!”到底好在哪里、棒在何处?要让学生知其好，还要让学生知其所以好。有些老师，动不动就说“某某，这段时间表现挺好，希望你继续努力!”“某某，你表现不错嘛!”等等。学生明辨是非的能力不是很强，当你笼统地表扬他时，他有时感到自己确实各方面做得都不错，易产生自我满足感。这就要求我们在表扬时切忌笼统。
我们认为表扬学生，必须要找出表扬的理由，即表扬要具体，表扬得越具体，学生的积极性就越高。对学生的表扬一明确一具体，学生就会感觉到你是真正地关注他、关心他，关爱他，就会收到明显不同的效果。
表扬的力量是无穷的，只要我们任课老师认真研究、合理运用，就会产生让人意想不到的效果。表扬的方法又是很多的，并不仅限于笔者所谈论的三种。我们在教学过程中反复实践，根据实际情况灵活操作一定能运用自如。总之，表扬作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬的方法，因人而异、因事而施，有的放矢、对症下药，使我们的表扬取得最佳的效果，这样我们的教学也一定会取得最佳的效果。