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【摘 要】 基因组学是当今生命科学领域中一门快速发展的前沿学科，是生物信息专业和生命科学及其相关专业的重要课程。该课程发展迅速，教学过程中如何紧跟学科发展的步伐，使学生既能掌握基因组学的基础知识，又能及时了解基因组学相关的前沿技术，是教学的一大难点和重点。作为一名教师，如何讲授好基因组学课程至关重要。基于该课程日新月异的特点，本论文探讨基因组学教学方式，例如运用多媒体资源、授课内容结合当前科学研究中的最新进展、探讨教师讲解以及学生文献精读的授课方式，鼓励学生参与科研等在基因组学教学过程中的应用，以期提高基因组学课程的教学质量，培养能适应前沿科学发展的高素质专业人才。
【关键词】 基因组学；教学方式；探讨
人类基因组计划的完成使一门生命科学前沿学科——基因组学应运而生。国内外高校为顺应时代发展的需求，开设了生物信息学专业，而基因组学成了该专业必不可少的核心课程。开设该课程不仅有利于学生了解生命科学发展的前沿，而且能为学生将来开展相关课题研究提供研究思路和背景知识。目前，基因组学课程的授课方式大多都集中在知识传授和积累上，主要强调基础知识的理解、掌握以及巩固，几乎未考虑“能力训练”的问题。然而，基因组学是一门前沿性极强、知识点日新月异的课程，它不仅要求学生掌握课本知识、积累知识，更要求学生拥有广泛地自我主动学習新知识的能力，以期为将来的学习或工作打下坚实基础。因此，在基因组学教学中如何既能加强课本知识学习，又能紧跟学科发展的部分，让学生既能掌握基础知识，又能培养自我学习新知识的能力，在基因组学课程教学中变得尤其重要。本论文将从本课程教学方式着手，探索适合本门课程的教学方法和模式，以期提高基因组学的教学效果、适应新形势下素质教育的需要。
一、授课内容结合当前科学研究中的最新进展
基因组学是一门前沿性极强、知识更新迅速的课程，它要求教师怀着一颗热爱学习和科研的心，与时俱进，及时学习了解最新的学科前沿方向和动态，掌握新方法，并且在授课过程中将其恰如其分地融入所授课知识。例如，在讲授“高通量DNA测序技术”便可以介绍当前国外学者正在进行研发的高通量测序技术，并将其与国内正在研发的高通量测序平台（如华大基因自主研发的高通量测序仪BGISEQ-50）作比较；或者分析国际期刊杂志上发表的国内外学者对一些模式生物进行测序的结果和意义等。此外，教师可以将实际科研工作与体会与基因组学学科发展动态结合，并在课堂上介绍给学生，激发学生对科学探索的兴趣，拓宽学生的知识面，培养他们的科学素养。
二、充分利用互联网资源
基因组学所涉及的是微观世界中的分子，很多概念和实验过程仅凭文字解释很难理解透彻。一个好的动画或者视频资源可以将复杂的微观的生命过程以生动形象的方式呈现出来，便于学生理解。例如在讲解真核生物DNA复制过程时，教师可以备课时搜集互联网上有效演示该生命过程的视频，授课时播放并逐步解释，使微观生命过程可视化，增强学生的理解。在讲授现有高通量测序技术和原理时，为了使同学们更好地理解，教师可以多方渠道搜集第一、二、三代测序代表性技术的动画视频，并于课堂中适当插播。同时，鼓励学生通过各种新兴媒体，如依托微信公众平台关注学科最新发展前沿，了解最新研究成果，培养学生自主学习和创新的意识。
三、采用教师讲解以及学生文献精读的授课方式
基因组学前沿性较强、知识更新迅速，为了能让学生最大限度地获得相关领域的知识并进行归纳总结，可以采用教师引导以及学生文献精读的方式来进行授课。基因组学的文献精读的教学环节与理论课讲授穿插进行，即每讲授完一个完整的专题内容之后开展相应的文献精读讨论课。在开课前，学生自行分组（通常2-3人一组），教师可以将与授课内容相关的精读文献提前告知每组学生，并让学生选择自己感兴趣的进行阅读。最后，学生将所读文献制作成PPT，在理论课讲授完毕后进行讲解。PPT内容包括：文献中的研究背景、思路以及涉及的主要研究方法和学生对该篇文献的见解等。教师根据学生的阅读情况进行点评，并讲解文献中涉及与该堂课程相关的知识点，以加深学生对课程内容的理解和巩固。
四、鼓励学生参与科研
基因组学课程中涉及一些深奥、抽象的技术和原理，难以理解，最好的方法就是让学生参与到科研中。通过鼓励学生利用课外时间参与到教师的科研项目中，教师将涉及与基因组学相关的科研知识教授给学生，并鼓励学生利用所学的知识开展基因信息分析和功能研究。在能帮助教师完成科研工作的同时，鼓励学生参与到科研中不仅能锻炼学生活学活用的能力，而且能进一步培养学生对科研工作的热情，为学生进一步深造或者工作打下坚实基础。
总之，基因组学是伴随着人类基因组计划而诞生的一门新兴学科，如今它已经渗透到生命科学以及临床医学研究的各个领域，对生命科学以及临床医学的发展产生了极大的推动作用。基因组学的发展极大地推动了我国精准医疗计划的实施。通过不断探索基因组学课程的教学方式，不断提高该课程的教学质量，以满足我国对生物组学数据分析人才的迫切需要，培养具有一定的实践操作能力和较强创新能力的生物信息学专业毕业生。
【参考文献】
[1]周倩，张永生，王运生，唐前君.基因组学教学内容与方式改革探索[J].课程教育研究，2016（6）：233-234.
[2]谢小芳，鲍坚东，连玲丽.利用文献精读模式提升基因组学教学[J].高教论坛，2016（9）：47-49
[3]张胜利，李东方，张胜光.基因组学教学实践与教学模式创新[J].考试周，2010（20）：198-199.
【关键词】 基因组学；教学方式；探讨
人类基因组计划的完成使一门生命科学前沿学科——基因组学应运而生。国内外高校为顺应时代发展的需求，开设了生物信息学专业，而基因组学成了该专业必不可少的核心课程。开设该课程不仅有利于学生了解生命科学发展的前沿，而且能为学生将来开展相关课题研究提供研究思路和背景知识。目前，基因组学课程的授课方式大多都集中在知识传授和积累上，主要强调基础知识的理解、掌握以及巩固，几乎未考虑“能力训练”的问题。然而，基因组学是一门前沿性极强、知识点日新月异的课程，它不仅要求学生掌握课本知识、积累知识，更要求学生拥有广泛地自我主动学習新知识的能力，以期为将来的学习或工作打下坚实基础。因此，在基因组学教学中如何既能加强课本知识学习，又能紧跟学科发展的部分，让学生既能掌握基础知识，又能培养自我学习新知识的能力，在基因组学课程教学中变得尤其重要。本论文将从本课程教学方式着手，探索适合本门课程的教学方法和模式，以期提高基因组学的教学效果、适应新形势下素质教育的需要。
一、授课内容结合当前科学研究中的最新进展
基因组学是一门前沿性极强、知识更新迅速的课程，它要求教师怀着一颗热爱学习和科研的心，与时俱进，及时学习了解最新的学科前沿方向和动态，掌握新方法，并且在授课过程中将其恰如其分地融入所授课知识。例如，在讲授“高通量DNA测序技术”便可以介绍当前国外学者正在进行研发的高通量测序技术，并将其与国内正在研发的高通量测序平台（如华大基因自主研发的高通量测序仪BGISEQ-50）作比较；或者分析国际期刊杂志上发表的国内外学者对一些模式生物进行测序的结果和意义等。此外，教师可以将实际科研工作与体会与基因组学学科发展动态结合，并在课堂上介绍给学生，激发学生对科学探索的兴趣，拓宽学生的知识面，培养他们的科学素养。
二、充分利用互联网资源
基因组学所涉及的是微观世界中的分子，很多概念和实验过程仅凭文字解释很难理解透彻。一个好的动画或者视频资源可以将复杂的微观的生命过程以生动形象的方式呈现出来，便于学生理解。例如在讲解真核生物DNA复制过程时，教师可以备课时搜集互联网上有效演示该生命过程的视频，授课时播放并逐步解释，使微观生命过程可视化，增强学生的理解。在讲授现有高通量测序技术和原理时，为了使同学们更好地理解，教师可以多方渠道搜集第一、二、三代测序代表性技术的动画视频，并于课堂中适当插播。同时，鼓励学生通过各种新兴媒体，如依托微信公众平台关注学科最新发展前沿，了解最新研究成果，培养学生自主学习和创新的意识。
三、采用教师讲解以及学生文献精读的授课方式
基因组学前沿性较强、知识更新迅速，为了能让学生最大限度地获得相关领域的知识并进行归纳总结，可以采用教师引导以及学生文献精读的方式来进行授课。基因组学的文献精读的教学环节与理论课讲授穿插进行，即每讲授完一个完整的专题内容之后开展相应的文献精读讨论课。在开课前，学生自行分组（通常2-3人一组），教师可以将与授课内容相关的精读文献提前告知每组学生，并让学生选择自己感兴趣的进行阅读。最后，学生将所读文献制作成PPT，在理论课讲授完毕后进行讲解。PPT内容包括：文献中的研究背景、思路以及涉及的主要研究方法和学生对该篇文献的见解等。教师根据学生的阅读情况进行点评，并讲解文献中涉及与该堂课程相关的知识点，以加深学生对课程内容的理解和巩固。
四、鼓励学生参与科研
基因组学课程中涉及一些深奥、抽象的技术和原理，难以理解，最好的方法就是让学生参与到科研中。通过鼓励学生利用课外时间参与到教师的科研项目中，教师将涉及与基因组学相关的科研知识教授给学生，并鼓励学生利用所学的知识开展基因信息分析和功能研究。在能帮助教师完成科研工作的同时，鼓励学生参与到科研中不仅能锻炼学生活学活用的能力，而且能进一步培养学生对科研工作的热情，为学生进一步深造或者工作打下坚实基础。
总之，基因组学是伴随着人类基因组计划而诞生的一门新兴学科，如今它已经渗透到生命科学以及临床医学研究的各个领域，对生命科学以及临床医学的发展产生了极大的推动作用。基因组学的发展极大地推动了我国精准医疗计划的实施。通过不断探索基因组学课程的教学方式，不断提高该课程的教学质量，以满足我国对生物组学数据分析人才的迫切需要，培养具有一定的实践操作能力和较强创新能力的生物信息学专业毕业生。
【参考文献】
[1]周倩，张永生，王运生，唐前君.基因组学教学内容与方式改革探索[J].课程教育研究，2016（6）：233-234.
[2]谢小芳，鲍坚东，连玲丽.利用文献精读模式提升基因组学教学[J].高教论坛，2016（9）：47-49
[3]张胜利，李东方，张胜光.基因组学教学实践与教学模式创新[J].考试周，2010（20）：198-199.