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摘 要：化学学科的现状与发展趋势，以及社会对公民素质的要求，是化学教育改革的推动力，所有高中化学课程的选修与必修模块的总和构成一个个有针对性的符合学生个体特点的教学计划，为学生自主学习和个性发展提供了必需的时间和发展的空间，有利于对学生潜能的开发。因此，高中化学教师要领会课程结构变化的意义，并积极适应这种改变，学习并重视现代教育学和学科研究提供的新理念和方法，在化学教学中不断积累教学经验的同时，不断更新教学理念并改进教学方法，从而使学生在掌握必备的化学知识的基础上提高各方面的能力。
关键词：新课程；化学教学；优化
新课程改革提倡学生要全面发展，教学方式要多样化，教学内容要联系社会、联系生活，对教学提出更高要求。基于此，化学学科考试命题立足于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养，注重考查学生自主学习的能力、理论联系实际的能力、关注社会协调发展的认知能力等，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。这就需要化学教师在授课过程中创新和改进教育教学方法，提高教学效果。下面我就新课程理念下高中化学课堂的优化，浅谈几点方法。
一、注重教师主导和学生主体，形成教学互动
罗杰斯认为，教学应以学习者为中心，学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能并能主动地发展自身的潜能。化学教学中教师的作用就是积极引导学生，使其潜能得到充分自由的发展。新课程理念下的化学教学，首先要求教师转变教学理念，从以往的传递式教学逐步走向探究性教学，即着眼于培养学生自主学习的信心、习惯的养成和能力的提升，使已有的知识技能成为学生持续发展的基础和养分，把整个教学过程变成研究过程、探讨过程、学生和教师合作创造知识的过程。在教学过程中，教师要和学生一起探讨化学教科书及教科书以外的世界。通过教师的教和学生的学，使学生不断诞生新的化学观念。实际上，化学教学就是催生学生化学新观念的过程，是培养学生的创新精神和实践能力的过程。我们不妨拿新教材与老教材比一下：新教材增添两项内容——“思考与交流”和“学与问”，以《选修四》为例，那么薄一本教材就包括了上面两项内容共计18处之多。显然，教材之所以这样编排，是特意在改变传统的教学模式，使学生真正参与到课堂，很多知识主要靠学生自学、提问、思考、交流而获得，而非教师直接传授的。因此，在化学教学中要千方百计地创设化学问题情境，关注学生的问题意识和分析问题、解决问题能力的培养，使学生经常在问题情境中不断产生新的观念，在教师的指导下不断提出问题，又主动找寻答案，形成教与学的互动，在这种互动中提高学习效果。
二、注重化学实验和科学探究，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。德国诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而化学又是一门知识点琐碎的学科，学好它更需要兴趣。教学实践证明，学习兴趣的大小与学习结果具有相当高的相关性。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学的灵魂，也是激发学生学习兴趣的主要源泉，是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。化学实验在培养学生的思维和创新能力的同时，又能不断激发学生科学学习和探究的兴趣，这就需要化学教师在教学过程中注重化学实验和科学探究，充分利用学校已有的实验条件，通过一些直观的实验现象或让学生自己亲手动手做一些实验，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
三、注重理论联系实际，做到学以致用
化学学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。化学是一门科学，科学当然不能脱离生产生活实际，所以化学教学也更不能脱离实际。那么，如何才能做到联系社会、联系生活呢？我们应当使学生体验和逐步学会从生活中发现化学，用以加深他们对化学基本概念和基本理论的了解及掌握，强化对科学技术和现代社会关系的认识与感受。所谓发现化学，应当通过学生在学习基础化学的过程中，能够产生出“化学无处不在”“化学原理有助于更全面地认识客观现象”等感觉，从而使学生在初学化学时所特有的神秘感和陌生感逐步消失的同时激起学习化学的兴趣。如在讲乙醇的性质时，可以举一些与日常生活密切相关的例子：有的人喝一点酒脸就会红，甚至全身过敏，让学生用所学的知识讨论并加以解释，会加深学生对乙醇性质的理解和掌握；在引导学生自学了解《必修2》74页资料卡片内容“交警检查司机是否酒驾（乙醇能使重铬酸钾变色）”的原理时，可以告诉学生交警检验司机酒驾还是醉驾时的原理（燃料电池的工作原理），从而使学生充分体会化学与生产生活有密切联系，激起对化学的学习兴趣。
四、注重习题选择和题型创新，强化学生素质
在教学改革中，课程标准和教材成为重中之重是无可厚非的，但是作为教学环节之一的习题，我认为也绝不可被忽视。既然课程标准和教材在改革，那么习题的质量和扩大习题功能的研究也应当成为重要课题之一，而且应该发动广大师生共同参与这个改革的过程。当我们把改革教学的立足点定为“以学生为本”，就应当想到，习题和解题这个教学环节在整个教学过程中的地位和功能将发生相应的变化。原来的习题，主要着眼于帮助学生更好地掌握相关课程的重点，强化对某些基本概念与原理的记忆或理解（或基本技能的掌握和训练），虽然在基础教学中起到了重要的作用，并且积累了大量的经验和教学资源，但是在新的教学形势下，原有的这种功能应当认为过于单一，而且没有充分发挥出这个教学环节所应具有的、潜在的其它教育功能。因此，在教育过程中，强化习题在素质教育中的作用是一项具有创新意义的新课题，对于培养和提高学生的基本素质可以产生重要的作用。在新题型的设计中，必须首先明确习题的改革在我国推行素质教育教学改革中的作用，才能真正改进传统做法，使师生的眼界扩大到整个社会和整个自然界。同时在试题的选择上，还必须按照学生的学段和本学科的教学目标选择主要内容，且应当以与化学相关的内容、事件或技术为主；在题材的选择上，或以强化或巩固某个重要的概念或原理为主；或以提高学生的兴趣为主，如选择一些贴近学生生活或贴近社会与化学相关的知识或事件；或以有助于学生建立或增强资源概念、环境观念、是非观念的资料收集、信息分析和解析为主的实践活动、讨论或“论文”写作等。这些都是过去重视得不够但却具有教育意义和价值的一些方面。
总之，在新课程背景下，高中化学教师要想在课堂上利用更短的时间取得更好的教学效果，需要教师在课前做更多更细的准备工作，即精心设计每一节课的教学过程，选好每一道习题，使学生于每节化学课中都能在知识和能力、情感态度与价值观上有所提高。
参考文献：
徐承波，吴俊明.化学教学设计与实践[M].北京：民主与建设出版社，1998.
作者简介：杜素娅（1976— ），女，河南禹州人，本科学历，中学一级教师，2012年许昌县化学学科带头人，2013年许昌县拔尖人才。
关键词：新课程；化学教学；优化
新课程改革提倡学生要全面发展，教学方式要多样化，教学内容要联系社会、联系生活，对教学提出更高要求。基于此，化学学科考试命题立足于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养，注重考查学生自主学习的能力、理论联系实际的能力、关注社会协调发展的认知能力等，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。这就需要化学教师在授课过程中创新和改进教育教学方法，提高教学效果。下面我就新课程理念下高中化学课堂的优化，浅谈几点方法。
一、注重教师主导和学生主体，形成教学互动
罗杰斯认为，教学应以学习者为中心，学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能并能主动地发展自身的潜能。化学教学中教师的作用就是积极引导学生，使其潜能得到充分自由的发展。新课程理念下的化学教学，首先要求教师转变教学理念，从以往的传递式教学逐步走向探究性教学，即着眼于培养学生自主学习的信心、习惯的养成和能力的提升，使已有的知识技能成为学生持续发展的基础和养分，把整个教学过程变成研究过程、探讨过程、学生和教师合作创造知识的过程。在教学过程中，教师要和学生一起探讨化学教科书及教科书以外的世界。通过教师的教和学生的学，使学生不断诞生新的化学观念。实际上，化学教学就是催生学生化学新观念的过程，是培养学生的创新精神和实践能力的过程。我们不妨拿新教材与老教材比一下：新教材增添两项内容——“思考与交流”和“学与问”，以《选修四》为例，那么薄一本教材就包括了上面两项内容共计18处之多。显然，教材之所以这样编排，是特意在改变传统的教学模式，使学生真正参与到课堂，很多知识主要靠学生自学、提问、思考、交流而获得，而非教师直接传授的。因此，在化学教学中要千方百计地创设化学问题情境，关注学生的问题意识和分析问题、解决问题能力的培养，使学生经常在问题情境中不断产生新的观念，在教师的指导下不断提出问题，又主动找寻答案，形成教与学的互动，在这种互动中提高学习效果。
二、注重化学实验和科学探究，激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。德国诗人歌德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”而化学又是一门知识点琐碎的学科，学好它更需要兴趣。教学实践证明，学习兴趣的大小与学习结果具有相当高的相关性。化学是一门以实验为基础的自然科学。实验是化学的灵魂，也是激发学生学习兴趣的主要源泉，是使学生获取化学知识、认识化学规律、形成化学概念的重要途径，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。化学实验在培养学生的思维和创新能力的同时，又能不断激发学生科学学习和探究的兴趣，这就需要化学教师在教学过程中注重化学实验和科学探究，充分利用学校已有的实验条件，通过一些直观的实验现象或让学生自己亲手动手做一些实验，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。
三、注重理论联系实际，做到学以致用
化学学科命题注重测量自主学习的能力，重视理论联系实际，关注与化学有关的科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，以促进学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面的全面发展。化学是一门科学，科学当然不能脱离生产生活实际，所以化学教学也更不能脱离实际。那么，如何才能做到联系社会、联系生活呢？我们应当使学生体验和逐步学会从生活中发现化学，用以加深他们对化学基本概念和基本理论的了解及掌握，强化对科学技术和现代社会关系的认识与感受。所谓发现化学，应当通过学生在学习基础化学的过程中，能够产生出“化学无处不在”“化学原理有助于更全面地认识客观现象”等感觉，从而使学生在初学化学时所特有的神秘感和陌生感逐步消失的同时激起学习化学的兴趣。如在讲乙醇的性质时，可以举一些与日常生活密切相关的例子：有的人喝一点酒脸就会红，甚至全身过敏，让学生用所学的知识讨论并加以解释，会加深学生对乙醇性质的理解和掌握；在引导学生自学了解《必修2》74页资料卡片内容“交警检查司机是否酒驾（乙醇能使重铬酸钾变色）”的原理时，可以告诉学生交警检验司机酒驾还是醉驾时的原理（燃料电池的工作原理），从而使学生充分体会化学与生产生活有密切联系，激起对化学的学习兴趣。
四、注重习题选择和题型创新，强化学生素质
在教学改革中，课程标准和教材成为重中之重是无可厚非的，但是作为教学环节之一的习题，我认为也绝不可被忽视。既然课程标准和教材在改革，那么习题的质量和扩大习题功能的研究也应当成为重要课题之一，而且应该发动广大师生共同参与这个改革的过程。当我们把改革教学的立足点定为“以学生为本”，就应当想到，习题和解题这个教学环节在整个教学过程中的地位和功能将发生相应的变化。原来的习题，主要着眼于帮助学生更好地掌握相关课程的重点，强化对某些基本概念与原理的记忆或理解（或基本技能的掌握和训练），虽然在基础教学中起到了重要的作用，并且积累了大量的经验和教学资源，但是在新的教学形势下，原有的这种功能应当认为过于单一，而且没有充分发挥出这个教学环节所应具有的、潜在的其它教育功能。因此，在教育过程中，强化习题在素质教育中的作用是一项具有创新意义的新课题，对于培养和提高学生的基本素质可以产生重要的作用。在新题型的设计中，必须首先明确习题的改革在我国推行素质教育教学改革中的作用，才能真正改进传统做法，使师生的眼界扩大到整个社会和整个自然界。同时在试题的选择上，还必须按照学生的学段和本学科的教学目标选择主要内容，且应当以与化学相关的内容、事件或技术为主；在题材的选择上，或以强化或巩固某个重要的概念或原理为主；或以提高学生的兴趣为主，如选择一些贴近学生生活或贴近社会与化学相关的知识或事件；或以有助于学生建立或增强资源概念、环境观念、是非观念的资料收集、信息分析和解析为主的实践活动、讨论或“论文”写作等。这些都是过去重视得不够但却具有教育意义和价值的一些方面。
总之，在新课程背景下，高中化学教师要想在课堂上利用更短的时间取得更好的教学效果，需要教师在课前做更多更细的准备工作，即精心设计每一节课的教学过程，选好每一道习题，使学生于每节化学课中都能在知识和能力、情感态度与价值观上有所提高。
参考文献：
徐承波，吴俊明.化学教学设计与实践[M].北京：民主与建设出版社，1998.
作者简介：杜素娅（1976— ），女，河南禹州人，本科学历，中学一级教师，2012年许昌县化学学科带头人，2013年许昌县拔尖人才。