为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式，教育部根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》在全国范围内遴选了17个地市8家企业、140余所中高职业院校开展了现代学徒模式第一批试点工作。2018年12月佛山市作为首批试点地市顺利通过试点验收。佛山市华材职业技术学校作为现代学徒制佛山模式的试点单位，机器人应用与维护专业历经两年调研论证和三年实践探索，形成了独具特色的中职学校“基于公共实训中心‘学校 公共实训中心 企业联合培养’现代学徒制培养模式”（下文简称“华材范式”），得到验收组的高度认可。这种培养模式创新建设混合所有制的公共实训中心，创造性实施现代学徒制工作，有效突破了校企合作的利益壁垒。其政校企愿景趋同，利益一致，合作稳固，保障成熟，成效显著，具有示范推广意义。
　　 本文结合佛山市华材职业技术学校机器人应用与维护专业现代学徒试点的实践探索，详细论述其实施背景、结构特征及运作方式，总结佛山模式的实践经验，为现代学徒制工作探索实践提供一个可复制推广的范例。
　　 一、实施背景
　　 “十二五”时期以来，佛山全力打造中国制造2025试点示范区、万亿规模先进装备制造业产业基地，加快构建现代产业新体系。产业转型升级，需要大批高素质和具有较强岗位能力的技术技能人才。2017年9月，佛山发布《佛山市加强工业机器人相关领域人才培养实施方案（2017—2020年）》，要求强化产业与教育融合，加快构建多层次多类型智能制造人才培养体系，为实现佛山制造向佛山智造转变提供坚实的人才支撑。
　　
　　2015年，佛山市以“政府引导行业参与区域推进现代学徒制试点”为任务，向教育部申请现代学徒制试点，成为全国第一批地市级试点单位。佛山市建立政府、企业、学校等多元投入机制，探索现代学徒制校企协同育人实践范式，区域性推进现代学徒制人才培养。
　　 在此背景下，佛山华材职业技术学校联合佛山智能装备技术研究院、佛山华数机器人有限公司等多个单位共同出资组建佛山华数智造公共实训中心（下文简称公共实训中心），探索研究机器人应用与维护专业“学校 公共实训中心 企业联合培养”混合所有制现代学徒人才培养模式。
　　 二、“华材范式”探索与实践
　　 “华材范式”是通过校企共建混合所有制公共实训中心，以公共实训中心为纽带，连接连结多所院校与上下游企业，实现学徒校企双元培养。学生（徒）经历学生——准学徒——学徒三阶段“双元”培养过程，分别由学校、公共实训中心和合作企业等三方主体分階段实施“双元”交替训教。学徒岗位能力“双元”培养过程如图1所示。
　　公共实训中心坐落于佛山市智能研究院内，由工业机器人基础培训车间、机器人本体制造车间、机器人本体检测车间、机器人典型工艺集成车间等4个生产性实训车间构成，占地4400平方米，实训设备投入总值达1200余万元。公共实训中心“资产、课程、师资、绩效”均为产教研共建单位混合所有，通过资源共享，实现学校、企业、科研机构的人才培养无缝对接。公共实训中心各方面构成如图2所示。
　　 “华材范式”已成为现代学徒制佛山模式的范式之一，其校企合作模式具有以下“4321”特征：
　　 1.校、企、院混合所有制办学契合“四方”需求
　　 公共实训中心作为现代学徒制人才培养的平台，契合政府、企业、学校、学生的利益诉求，实现了四方共赢。政府通过购买服务获得优质教育资源、高素质劳动者;企业通过针对性在岗培养获得优质员工;学校通过校企融合深化专业内涵建设，提升办学质量;学生（徒）通过在岗学习获得就业竞争力。
　　 2.“华材范式”聚集政、校、企“三方”力量
　　 佛山市政府把现代学徒制试点工作纳入市“十三五”教育发展规划、市政府年度工作任务、市人才政策项目管理清单，围绕组织保障、资金保障、项目管理、运行机制等方面，不断完善制度建设，为现代学徒制实践提供了政策支持和制度保障。学校和企业共同投入资产建设公共实训中心，共同制定人才培养方案、构建专业课程体系、培养校企导师、实施教育教学，实现双元招生、双元计划、双元教学、双元管理、双元评价、双证就业。
　　 3.学生（徒）岗位能力践行“双元”培养
　　 校企在学徒培养的全过程始终发挥双元主体作用。学校教师主要培养学生的职业素养、专业基础知识和技能，合作企业定期委派人员到校进行企业文化教育和岗位能力解读，按学校制度实施管理。在公共实训中心，学生以准学徒身份进入学习，培养通用岗位技术技能和共建企业岗位（群）技术技能，由公共实训中心导师授课和管理。在合作企业联合培养阶段，企业通过双向选择方式招工培养，学徒享受企业正式员工待遇，企业委派岗位骨干采用师带徒方式进行岗位（群）技术技能培养，学校派出专任教师进行理论教学、技术研讨，按企业管理制度协助管理。