【摘 要】
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上,学生能够基于几何直观利用图形描述和分析问题。《认识方向》教学中,教师可通过情境创设不断深化知识
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数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上,学生能够基于几何直观利用图形描述和分析问题。《认识方向》教学中,教师可通过情境创设不断深化知识间的联系,激发学生的学习积极性,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中能够巧用情境实物真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得丰富的数学活动经验,从而提升自身的空间忆辨能力。
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