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摘 要：在幼儿园阶段的教学中，对幼儿语言能力的培养是十分重要的。但同时，由于幼儿年龄太小，对于语言的记忆和理解能力都较差，再加上玩心大、耐心差，这就要求幼儿教师必须选择合适的方法来进行教学。而游戏活动作为幼儿成长中十分常见的一种形式，往往能够引起幼儿的兴趣，从而激发出幼儿的学习潜力，帮助幼儿更好地进行语言学习。基于此，本文就游戏活动在语言教学中的应用进行探究，希望能给广大教师一些启发。
关键词：幼儿园教学 语言教学 游戏活动 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.033
语言是人类沟通的桥梁，也是人类文明的基石，其对于个人发展的重要性不言而喻。因此，幼儿园阶段的语言教学就显得尤为重要了。对于幼儿来说，他们正处于语言系统的形成阶段，在语言方面的知识几乎是一片空白。但同时，这也说明这一时期的语言教学将会对幼儿产生最为深刻、最为深远的影响，贯穿他们的一生。因此，幼儿教师的责任是十分重大的。为了更好地帮助幼儿获得足够的语言知识，养成良好的语言表达能力，教师就必须正视幼儿在这一阶段由于年龄原因所存在的理解能力差、记忆力差以及耐心差等问题，并通过对游戏活动的合理设计利用来进行解决，保证幼儿在这一时期的语言学习效果，为幼儿的学习成长打下基石。
一、设计语言游戏，加深幼儿知识掌握
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师首先可以采取的方法就是开展语言类游戏。语言类游戏多是利用语言本身同意、同音或者含义上的联系等一系列特点所设计出来的特点，其难度有大有小，形式灵活，不拘一格，十分适合教师根据自身的教学内容进行适当的调整和改造。而对于幼儿来说，这种游戏的形式也较为容易理解，其乐趣也很容易感受到，能够很好地让他们产生对于语言文字的兴趣，从而建立起对语言学习的良好印象。但值得注意的是，语言类游戏虽然有着一定的乐趣，但也要避免重复，过多地使用某一类游戏也会让幼儿逐渐失去兴趣。因此，教师还需要关于语言类游戏更多的信息，或者自己进行创造，以保证语言类游戏最为重要的优势——乐趣性。
二、模拟生活情景，锻炼幼儿表达能力
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师也可以通过对生活中一些简单场景的模拟让幼儿对所学到的语言知识进行实际运用，从而增强幼儿的语言表达能力。语言归根到底是用来交流的，因此如何将所学到的语言实际运用到生活中就显得尤为重要。基于此，教师就可以根据教学的内容，在课堂上模拟相对应的生活情景。这样一来，幼儿在进行语言表达时就有了相当的代入感，能够让他们更快更好地理解所学语言的真正含义，并尽快掌握实际运用方法。
三、开展语言活动，加强幼儿语言理解
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师还可以开展一些需要多人合作的语言活动。相比于语言类游戏，语言活动一方面往往需要多个幼儿合作进行，另一方面也涉及更多的内容，对幼儿的语言水平有更高的要求。在活动中，幼儿的主动性会得到充分发挥，其创造能力、思考能力也会得到锻炼，促使幼儿将自己所学到的知识充分利用起来，并学会倾听他人的意见。
四、优化游戏模式，激发幼儿语言兴趣
在幼儿园的学习活动中，幼儿会接触到很多游戏活动环节，如果教师总用一些常规的、陈旧的游戏活动来辅助教学的话，是激发不了幼儿的学习兴趣的，有可能还会让幼儿产生厌烦情绪，从而影响教学效果。因此在语言教学中，教师要优化游戏模式，激发幼儿学习语言的兴趣。
1.变换活动形式
幼儿对新鲜的事物会充满好奇心，在语言游戏设计时形式要丰富多彩，不断更新，才能激发幼儿的学习兴趣。例如阅读《贪吃的小蛇》这个故事时，常规的话都是老师翻着这本书，让幼儿们看看图上有什么，贪吃的小蛇吃了哪些东西，然后进行表演游戏，老师让幼儿们戴上头饰，或者拿上纸偶演一演这个故事。这样的表演游戏往往只能吸引一部分幼儿的注意力，因为之前很多次讲故事时老师都会用这个方式，他们已经没什么兴趣了。如果在这个活动中融入皮影戏的元素，制作一个背景，用筷子系住故事中的事物图片，先由教师边操作边讲故事，再由幼儿操作来复述故事，再添加一些事物，让幼儿来续编故事。我相信幼儿们的注意力会牢牢地被吸引，他们会兴趣盎然地去说去演。
2.扩大参与范围
幼儿们的语言能力存在差异性，有些孩子乐于表达，有些孩子比较内向不喜欢主动发言，在设计游戏活动时要考虑到这点。比如注意活动难度的设计，让表达能力强的孩子进行图片的解说，让表达能力弱一些的孩子进行事物名称的回答;让性格外向的孩子和性格内向的孩子两两组队，积极参与游戏活动。在语言游戏活动时，让不同层次的幼儿都能得到锻炼的机会，扩大活动的参与范围，尽量做到人人皆参与。
3.设置奖励机制
激发幼儿的活动兴趣，不仅在于形式多样，奖励机制的设定也很重要。有时候哪怕是一张小小的贴纸，孩子们也能高兴上半天。当然如果一直用贴纸作为奖励，那也是不可取的，时间久了，就会失去效力。我们教师给幼儿的奖励可以是贴纸、小玩具、糖果等一些实物，也可以是一个拥抱、和老师合影、当一天小组长等等，得到奖励后，孩子的积极性一下子就会提高许多，他们就会热情满满地进行活动，提高活动的有效性。
五、贴合当前时事，鼓励幼儿生活使用
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师也可以将语言学习与当前时事结合起来，让幼儿所学习到的语言文字能够在他们的日常生活中被自然地使用。语言作为人们交流的媒介，其能力得到提升的最好方法就是放到生活中去。而对于幼儿来说，由于他们的接触对象和活动范围都是有限的，因此他们在自己的日常生活中所需要用到的语言其实是比较少的。这就使得但靠着幼儿们的自然生活对于语言的提升效果并没有那么显著。面对这种情况，教师就可以选择一些热点时事进行语言教学，这样就可以让幼儿在日常生活中以此来进行交谈，达到对自身语言能力的提升。
综上所述，教师想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，就要将思维放开，一方面把握好幼儿的學习特点，另一方面则要根据这些特点对游戏化教学进行设计和改造，适时而变，开展适合幼儿的语言教学。
参考文献：
余传丽《浅谈如何做好幼儿园语言游戏教学化》，《文化创新比较研究》2017年第25期。
关键词：幼儿园教学 语言教学 游戏活动 教学策略
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.033
语言是人类沟通的桥梁，也是人类文明的基石，其对于个人发展的重要性不言而喻。因此，幼儿园阶段的语言教学就显得尤为重要了。对于幼儿来说，他们正处于语言系统的形成阶段，在语言方面的知识几乎是一片空白。但同时，这也说明这一时期的语言教学将会对幼儿产生最为深刻、最为深远的影响，贯穿他们的一生。因此，幼儿教师的责任是十分重大的。为了更好地帮助幼儿获得足够的语言知识，养成良好的语言表达能力，教师就必须正视幼儿在这一阶段由于年龄原因所存在的理解能力差、记忆力差以及耐心差等问题，并通过对游戏活动的合理设计利用来进行解决，保证幼儿在这一时期的语言学习效果，为幼儿的学习成长打下基石。
一、设计语言游戏，加深幼儿知识掌握
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师首先可以采取的方法就是开展语言类游戏。语言类游戏多是利用语言本身同意、同音或者含义上的联系等一系列特点所设计出来的特点，其难度有大有小，形式灵活，不拘一格，十分适合教师根据自身的教学内容进行适当的调整和改造。而对于幼儿来说，这种游戏的形式也较为容易理解，其乐趣也很容易感受到，能够很好地让他们产生对于语言文字的兴趣，从而建立起对语言学习的良好印象。但值得注意的是，语言类游戏虽然有着一定的乐趣，但也要避免重复，过多地使用某一类游戏也会让幼儿逐渐失去兴趣。因此，教师还需要关于语言类游戏更多的信息，或者自己进行创造，以保证语言类游戏最为重要的优势——乐趣性。
二、模拟生活情景，锻炼幼儿表达能力
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师也可以通过对生活中一些简单场景的模拟让幼儿对所学到的语言知识进行实际运用，从而增强幼儿的语言表达能力。语言归根到底是用来交流的，因此如何将所学到的语言实际运用到生活中就显得尤为重要。基于此，教师就可以根据教学的内容，在课堂上模拟相对应的生活情景。这样一来，幼儿在进行语言表达时就有了相当的代入感，能够让他们更快更好地理解所学语言的真正含义，并尽快掌握实际运用方法。
三、开展语言活动，加强幼儿语言理解
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师还可以开展一些需要多人合作的语言活动。相比于语言类游戏，语言活动一方面往往需要多个幼儿合作进行，另一方面也涉及更多的内容，对幼儿的语言水平有更高的要求。在活动中，幼儿的主动性会得到充分发挥，其创造能力、思考能力也会得到锻炼，促使幼儿将自己所学到的知识充分利用起来，并学会倾听他人的意见。
四、优化游戏模式，激发幼儿语言兴趣
在幼儿园的学习活动中，幼儿会接触到很多游戏活动环节，如果教师总用一些常规的、陈旧的游戏活动来辅助教学的话，是激发不了幼儿的学习兴趣的，有可能还会让幼儿产生厌烦情绪，从而影响教学效果。因此在语言教学中，教师要优化游戏模式，激发幼儿学习语言的兴趣。
1.变换活动形式
幼儿对新鲜的事物会充满好奇心，在语言游戏设计时形式要丰富多彩，不断更新，才能激发幼儿的学习兴趣。例如阅读《贪吃的小蛇》这个故事时，常规的话都是老师翻着这本书，让幼儿们看看图上有什么，贪吃的小蛇吃了哪些东西，然后进行表演游戏，老师让幼儿们戴上头饰，或者拿上纸偶演一演这个故事。这样的表演游戏往往只能吸引一部分幼儿的注意力，因为之前很多次讲故事时老师都会用这个方式，他们已经没什么兴趣了。如果在这个活动中融入皮影戏的元素，制作一个背景，用筷子系住故事中的事物图片，先由教师边操作边讲故事，再由幼儿操作来复述故事，再添加一些事物，让幼儿来续编故事。我相信幼儿们的注意力会牢牢地被吸引，他们会兴趣盎然地去说去演。
2.扩大参与范围
幼儿们的语言能力存在差异性，有些孩子乐于表达，有些孩子比较内向不喜欢主动发言，在设计游戏活动时要考虑到这点。比如注意活动难度的设计，让表达能力强的孩子进行图片的解说，让表达能力弱一些的孩子进行事物名称的回答;让性格外向的孩子和性格内向的孩子两两组队，积极参与游戏活动。在语言游戏活动时，让不同层次的幼儿都能得到锻炼的机会，扩大活动的参与范围，尽量做到人人皆参与。
3.设置奖励机制
激发幼儿的活动兴趣，不仅在于形式多样，奖励机制的设定也很重要。有时候哪怕是一张小小的贴纸，孩子们也能高兴上半天。当然如果一直用贴纸作为奖励，那也是不可取的，时间久了，就会失去效力。我们教师给幼儿的奖励可以是贴纸、小玩具、糖果等一些实物，也可以是一个拥抱、和老师合影、当一天小组长等等，得到奖励后，孩子的积极性一下子就会提高许多，他们就会热情满满地进行活动，提高活动的有效性。
五、贴合当前时事，鼓励幼儿生活使用
想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，教师也可以将语言学习与当前时事结合起来，让幼儿所学习到的语言文字能够在他们的日常生活中被自然地使用。语言作为人们交流的媒介，其能力得到提升的最好方法就是放到生活中去。而对于幼儿来说，由于他们的接触对象和活动范围都是有限的，因此他们在自己的日常生活中所需要用到的语言其实是比较少的。这就使得但靠着幼儿们的自然生活对于语言的提升效果并没有那么显著。面对这种情况，教师就可以选择一些热点时事进行语言教学，这样就可以让幼儿在日常生活中以此来进行交谈，达到对自身语言能力的提升。
综上所述，教师想要在幼儿园语言教学中合理利用游戏活动，就要将思维放开，一方面把握好幼儿的學习特点，另一方面则要根据这些特点对游戏化教学进行设计和改造，适时而变，开展适合幼儿的语言教学。
参考文献：
余传丽《浅谈如何做好幼儿园语言游戏教学化》，《文化创新比较研究》2017年第25期。