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[摘 要]社会经济不断发展，促使网络技术不断普及，人们对于计算机网络教育也越来越重视。本文主要通过对目前高校计算机网络教学进行分析，针对整体的教学环节设计、教学内容的丰富性、教学方法的创新性等多方面进行讲述，有效提升课程的教学质量，同时也促进高校计算机网络课程教學的改革发展。
[关键词]教学改革；计算机网络；
中图分类号：TM79 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0225-01
随着社会经济不断发展，我国对于《计算机网络》课程也越加重视，《计算机网络》课程是计算机教学中的重要基础课程之一，所以各高校对于《计算机网络》课程也进行了不断地改革，在教学过程中只有将计算机网络教学的理论知识和教学实验有效融合，才能够促进我国计算机网络课程的不断发展和完善[1]。
一、《计算机网络》教学的问题
随着社会信息化的发展，我国对于计算机网络技术专业人才的需求也越来越大，各高校对于计算机网络教学的重视程度也越来越高。但是在实际教学过程中还是存在很多问题，让计算机网络教学脱离实际生活，让学生纸上谈兵，很难真正掌握《计算机网络》课程中的专业内容。
（一）《计算机网络》教学的时效性问题
计算机网络技术的快速发展造成社会的需求量逐步增大，各大院校对于《计算机网络》教学也逐步重视起来，但是目前高校所使用的《计算机网络》教材中的内容相差无几，并且理论知识过于繁杂，教材内容的更新速度过于缓慢，完全无法适应全新的网络发展需求，所以教师在《计算机网络》教学过程中很容易忽略全新的网络信息技术，而只专注教材中的知识讲解，使学生无法接触到全新的科技前沿信息，无法促进我国计算机网络信息技术的发展，也无法满足社会经济发展需求[2]。
（二）《计算机网络》课程的教学模式落后问题
在《计算机网络》教学过程中，很多教师还在采用传统的教学方式，通过概念解释概念，这已经不能适应现代化社会发展需求，传统的教学模式不适用于计算机网络技术的传播，并且缺乏实际操作能力辅助，使学生过于专注理论，而没有理论教学知识的开发，直接影响《计算机网络》教学成果的提高。
（三）《计算机网络》教学的实践性问题
《计算机网络》是一门实践型很强的专业性学科，但是很多教师在教学过程中经常只重视教材中的专业理论知识部分，却常常忽视《计算机网络》实践能力的培养，造成学生学习过程中过于理论化，遇到实际问题时无法灵活解决，或者没有办法找到合理的解决方案。教学过程过于理论化，教学实践过于依赖理论教学内容，从而导致教学实验方式不系统，实验的形式过于松散，学生没有实践综合能力，直接影响学生的社会价值实现[3]。在《计算机网络》教学过程中，教师通过空泛、抽象的理论知识还原计算机网络原理，使学生无法了解教学内容的重要性，无法促进学生对于教学内容的吸收和消化，影响《计算机网络》教学效果。
二、《計算机网络》教学的改革方式
（一）丰富教学内容
在《计算机网络》教学过程中，教师应该通过不断调整教学内容来促进学生的学习积极性，随着我国社会经济不断发展，计算机网络技术也广泛应用到各个行业。我国经济逐渐趋于全球化，计算机网络技术也在不断革新，为了让学生更好的满足社会需求，教师应该通过不断完善教学知识内容，增添最新前沿信息来丰富学生的学习内容，拓展学生的视野，使学生能够更好的掌握《计算机网络》专业知识[4]。
（二）创新教学方法
《计算机网络》课程需要通过实践才能有效完善教学环节，增强学生学习兴趣，有效完成教学目标。具体使用办法如下：
1、多媒体教学
教师在教学过程中应该通过整理出丰富的教学素材，通过多媒体教学设备将提前准备的图片、视频等资料进行直观教学，通过丰富教学素材的运用能够有效促进学生对于教学内容的消化和吸收，增强学生对于教材内容的深入了解，促进了学生自主学习意识的培养，有效提高《计算机网络》课程的教学效率。
2、案例引导教学
教师在《计算机网络》课程教学过程中，应该通过生动的真实案例将教学内容充分引入，使《计算机网络》教学内容中的抽象概念、枯燥的知识理论都能够让学生快速吸收，丰富学生的学习方法，增强学生的学习主动性，通过生动的案例促进学生利用计算机网络技术解决生活实际问题的能力[5]。
3、实际情景教学
在《计算机网络》课堂上，教师可以通过创建真实的实践场景，让学生身临其境的感受到现实生活中面临计算机网络技术问题时所应该采取的解决办法，能够有效提高学生的解决计算机网络实际问题的能力，增强学生的学习积极性，提高学生的学习信心，并且有效提高学生的实际操作能力。
4、引导式教学
教师在讲解《计算机网络》课程时，充分引用国内外先进的科技内容，丰富教学思想，促使学生不断思考，并且能够有效带着疑问进行学习，达到事半功倍的效果。教师应该积极鼓励学生进行自主学习，通过自己独特视角产生自己全新的观点，并且让学生在课堂上共同分享。教师在教学过程中充分引导学生进行独立学习，并且通过实际教材和现实生活进行有效参考，学生通过质疑的方式展示自己的观点，有效促进学生对于《计算机网络》课程的综合理解能力。
结束语
随着我国社会经济的不断发展，计算机网络已普及到社会各个角落。现今社会对于计算机网络专业人才的需求越来越大，各高校对于《计算机网络》课程的重视程度也越来越高，通过加强《计算机网络》教学专业化管理，促使该课程的逐步完善，改变传统教学模式，提升学生的理论与实践相结合的能力，使高校的《计算机网络》课程更加实用化，有效提高高校教学质量。
参考文献
[1] 刘悦，刘明军，张远等.《计算机网络》课程教学改革的探索[J].中国教育信息化·高教职教，2012（10）：70-71.
[2] 吴远红，宋广军，潘洪军等.面向卓越工程师培养模式的《《计算机网络》》课程教学改革[J].中国水运（上半月），2015（3）：70-71.
[3] 高述涛.高职院校《计算机网络》专业课程教学改革的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（8）：10-11.
[4] 唐茹.“《计算机网络》技术”课程教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2014（34）：8229-8230.
[5] 阿巴白克力.高校《计算机网络》安全课程教学改革[J].现代职业教育，2016（13）：130-130.
[关键词]教学改革；计算机网络；
中图分类号：TM79 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）12-0225-01
随着社会经济不断发展，我国对于《计算机网络》课程也越加重视，《计算机网络》课程是计算机教学中的重要基础课程之一，所以各高校对于《计算机网络》课程也进行了不断地改革，在教学过程中只有将计算机网络教学的理论知识和教学实验有效融合，才能够促进我国计算机网络课程的不断发展和完善[1]。
一、《计算机网络》教学的问题
随着社会信息化的发展，我国对于计算机网络技术专业人才的需求也越来越大，各高校对于计算机网络教学的重视程度也越来越高。但是在实际教学过程中还是存在很多问题，让计算机网络教学脱离实际生活，让学生纸上谈兵，很难真正掌握《计算机网络》课程中的专业内容。
（一）《计算机网络》教学的时效性问题
计算机网络技术的快速发展造成社会的需求量逐步增大，各大院校对于《计算机网络》教学也逐步重视起来，但是目前高校所使用的《计算机网络》教材中的内容相差无几，并且理论知识过于繁杂，教材内容的更新速度过于缓慢，完全无法适应全新的网络发展需求，所以教师在《计算机网络》教学过程中很容易忽略全新的网络信息技术，而只专注教材中的知识讲解，使学生无法接触到全新的科技前沿信息，无法促进我国计算机网络信息技术的发展，也无法满足社会经济发展需求[2]。
（二）《计算机网络》课程的教学模式落后问题
在《计算机网络》教学过程中，很多教师还在采用传统的教学方式，通过概念解释概念，这已经不能适应现代化社会发展需求，传统的教学模式不适用于计算机网络技术的传播，并且缺乏实际操作能力辅助，使学生过于专注理论，而没有理论教学知识的开发，直接影响《计算机网络》教学成果的提高。
（三）《计算机网络》教学的实践性问题
《计算机网络》是一门实践型很强的专业性学科，但是很多教师在教学过程中经常只重视教材中的专业理论知识部分，却常常忽视《计算机网络》实践能力的培养，造成学生学习过程中过于理论化，遇到实际问题时无法灵活解决，或者没有办法找到合理的解决方案。教学过程过于理论化，教学实践过于依赖理论教学内容，从而导致教学实验方式不系统，实验的形式过于松散，学生没有实践综合能力，直接影响学生的社会价值实现[3]。在《计算机网络》教学过程中，教师通过空泛、抽象的理论知识还原计算机网络原理，使学生无法了解教学内容的重要性，无法促进学生对于教学内容的吸收和消化，影响《计算机网络》教学效果。
二、《計算机网络》教学的改革方式
（一）丰富教学内容
在《计算机网络》教学过程中，教师应该通过不断调整教学内容来促进学生的学习积极性，随着我国社会经济不断发展，计算机网络技术也广泛应用到各个行业。我国经济逐渐趋于全球化，计算机网络技术也在不断革新，为了让学生更好的满足社会需求，教师应该通过不断完善教学知识内容，增添最新前沿信息来丰富学生的学习内容，拓展学生的视野，使学生能够更好的掌握《计算机网络》专业知识[4]。
（二）创新教学方法
《计算机网络》课程需要通过实践才能有效完善教学环节，增强学生学习兴趣，有效完成教学目标。具体使用办法如下：
1、多媒体教学
教师在教学过程中应该通过整理出丰富的教学素材，通过多媒体教学设备将提前准备的图片、视频等资料进行直观教学，通过丰富教学素材的运用能够有效促进学生对于教学内容的消化和吸收，增强学生对于教材内容的深入了解，促进了学生自主学习意识的培养，有效提高《计算机网络》课程的教学效率。
2、案例引导教学
教师在《计算机网络》课程教学过程中，应该通过生动的真实案例将教学内容充分引入，使《计算机网络》教学内容中的抽象概念、枯燥的知识理论都能够让学生快速吸收，丰富学生的学习方法，增强学生的学习主动性，通过生动的案例促进学生利用计算机网络技术解决生活实际问题的能力[5]。
3、实际情景教学
在《计算机网络》课堂上，教师可以通过创建真实的实践场景，让学生身临其境的感受到现实生活中面临计算机网络技术问题时所应该采取的解决办法，能够有效提高学生的解决计算机网络实际问题的能力，增强学生的学习积极性，提高学生的学习信心，并且有效提高学生的实际操作能力。
4、引导式教学
教师在讲解《计算机网络》课程时，充分引用国内外先进的科技内容，丰富教学思想，促使学生不断思考，并且能够有效带着疑问进行学习，达到事半功倍的效果。教师应该积极鼓励学生进行自主学习，通过自己独特视角产生自己全新的观点，并且让学生在课堂上共同分享。教师在教学过程中充分引导学生进行独立学习，并且通过实际教材和现实生活进行有效参考，学生通过质疑的方式展示自己的观点，有效促进学生对于《计算机网络》课程的综合理解能力。
结束语
随着我国社会经济的不断发展，计算机网络已普及到社会各个角落。现今社会对于计算机网络专业人才的需求越来越大，各高校对于《计算机网络》课程的重视程度也越来越高，通过加强《计算机网络》教学专业化管理，促使该课程的逐步完善，改变传统教学模式，提升学生的理论与实践相结合的能力，使高校的《计算机网络》课程更加实用化，有效提高高校教学质量。
参考文献
[1] 刘悦，刘明军，张远等.《计算机网络》课程教学改革的探索[J].中国教育信息化·高教职教，2012（10）：70-71.
[2] 吴远红，宋广军，潘洪军等.面向卓越工程师培养模式的《《计算机网络》》课程教学改革[J].中国水运（上半月），2015（3）：70-71.
[3] 高述涛.高职院校《计算机网络》专业课程教学改革的探索与实践[J].中国信息技术教育，2014（8）：10-11.
[4] 唐茹.“《计算机网络》技术”课程教学改革探索与实践[J].电脑知识与技术，2014（34）：8229-8230.
[5] 阿巴白克力.高校《计算机网络》安全课程教学改革[J].现代职业教育，2016（13）：130-130.