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中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0115-01
所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率。效果是课堂教学活动结果与预期的教学目标相吻合的程度。效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果就是高效率。因此，有效性是课堂教学的生命。一节课，师生的生命有了怎样的变化，收获了哪些知识与思考，获得了怎样的身心体验，是衡量课堂教学有效性的三个重要指标。师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是不一样的，有的课堂能对师生产生很大的影响，有的课堂只能给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就能导致人的素质差异和人的生活状态的差异。所以，每一节课的效果都不可忽视。
任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，可是如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文老师，我有一些思考。
1精心准备，创设温馨和谐的课堂
首先，要摆正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果想着：我讲课来了，学生必须认真听我讲课。那么这节课就不会太精彩。如果你带着微笑走进课堂，心想：我和大家一起学习来了，我一定让每个学生学得愉快，这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题的角度是不一样的，教师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。
其次，要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个教师都能做到的了。上课前，教师要用最美好的语言描述达到教学目标的美景，吸引每个学生向着目标前进。
第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双向活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。
第四，精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基说"：要用一生来准备一节课。"课堂的高效率来自于精心的备课！课堂的魅力也来自于精心的备课！
如《一路花香》教学片段：
师：你对三个事物有什么看法？
生：完好无损的水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。
师：（板书：骄傲，提示"傲"字的写法）对于完好无损的水罐的骄傲，谁有不同的看法？
生：是一种了不起的骄傲。
师：带着自己的体会再将写完好无损的水罐的句子读一读。（生读）
师：谁再说说其他的角色？
生：有裂缝的水罐很自卑。我认为它不应该自卑，用一个成语来形容："塞翁失马，焉知非福。"
师：他说到有裂缝的水罐很自卑，很惭愧。"惭愧"这两个字都是"竖心"旁，说明和什么有关？
教师引导学生发挥自主能动性，主动思考，学生表现出惊人的语言悟性和感受能力。"有裂缝的水罐不应该自卑，塞翁失马，焉知非福"，多么精辟的回答。可教师因只关注自己的教学设计，对如此精彩的回答却无动于衷，又怎能吸引学生投入学习过程呢？冷漠回应，抑制了学生学习语文的热情与兴趣，扼杀了学生的灵性。激情赏识的缺乏导致了课堂的低效。
2兴趣引导，带动两厢情愿的课堂
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。我们的课堂，出现了多少能触及学生心灵深处的精神愉悦的场景？我们要静下心来，重新审视课堂，蹲下身子来看看学生的世界，善于从学生的生活经验出发，捕捉一幅令学生心动的画面来设计教学。要让学生知道：追求分数不是学习的终结，更不是衡量成绩的唯一标准。一切从学生的兴趣出发，让课堂由教师的"一厢情愿"的苦心经营，变成学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，变成师生"两厢情愿"的动感地带。这是建设"长效"课堂教学的起点，也是构建"有效"课堂教学的前提。苏霍姆林斯基认为，游戏、童话、幻想以及儿童自己独特的创作是通向孩子心灵的正确道路。"游戏是儿童的天性"，把游戏引入课堂，能巩固知识，拓展思维，激发兴趣。
3生活拓展，体验情感升华的课堂
知识来源于生活，知识的内涵丰富多彩。在教学中，教师要向学生提出各种各样的智力挑战，使他们投入到对问题的探索中，同时还要带领学生走出课堂和家庭，走上社会，到大自然中去探索更多的问题，经历解决问题的过程，形成一定的经验积累。"学科本位""教材中心"长久地占据着我们的思想，课堂与生活成了互不相干的两个世界，坐井观天式的学习禁锢了学生的视野。事实上，经验是学生从已知走向新知的桥梁，是主动探究的中介。再者，语言的发生本就是因人们表白的需要，渗透着对生活的感悟。低年级学生年龄小、生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性认识的支撑。在教学中，学生的感悟往往不够深，特别是对阅读课文中蕴涵的情境、潜在的意义把握不准，针对这些情况，教师可引导学生通过回忆、联系生活实际，开发学生的经验世界，加深学生对课文的感悟、理解和体验。
如，《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗篇，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过对一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和旺盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的痛快和追求。在教学时，我就从学生已有的生活体验入手，他们对腰鼓的认知是从健身、舞蹈中得来的，让学生讨论印象中腰鼓的特点，再带着自己的认知走进《安塞腰鼓》，感受文中的诗意美、跃动美。
课堂是教师才情挥洒的智慧舞台，教育的真谛在于将知识转化为智慧。教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而是在于使灵魂转向构建有效的课堂。教学需要智慧型的教师，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，每一节课对我们来说都是一次不可复制的生命历程。让我们呼唤有效的生命课堂吧！
所谓有效性，顾名思义，就是有效果，有效率。效果是课堂教学活动结果与预期的教学目标相吻合的程度。效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果就是高效率。因此，有效性是课堂教学的生命。一节课，师生的生命有了怎样的变化，收获了哪些知识与思考，获得了怎样的身心体验，是衡量课堂教学有效性的三个重要指标。师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，好像每节课都是有效的。但是课堂的有效程度是不一样的，有的课堂能对师生产生很大的影响，有的课堂只能给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就能导致人的素质差异和人的生活状态的差异。所以，每一节课的效果都不可忽视。
任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有很多，可是如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？作为一名小学的语文老师，我有一些思考。
1精心准备，创设温馨和谐的课堂
首先，要摆正心态。当我们拿着教案走进课堂时，如果想着：我讲课来了，学生必须认真听我讲课。那么这节课就不会太精彩。如果你带着微笑走进课堂，心想：我和大家一起学习来了，我一定让每个学生学得愉快，这节课就成功了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题的角度是不一样的，教师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合作者、促进者、引导者，忘记师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习氛围。
其次，要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个教师都能做到的了。上课前，教师要用最美好的语言描述达到教学目标的美景，吸引每个学生向着目标前进。
第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双向活动，在这个过程中，师生是快乐还是痛苦，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比如去看大海，如果我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难受极了，等欣赏到大海的美景时，一定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程充满快乐是提高我们生存质量的重要问题，不可忽视。
第四，精心准备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基说"：要用一生来准备一节课。"课堂的高效率来自于精心的备课！课堂的魅力也来自于精心的备课！
如《一路花香》教学片段：
师：你对三个事物有什么看法？
生：完好无损的水罐非常骄傲，是一种自豪的骄傲。
师：（板书：骄傲，提示"傲"字的写法）对于完好无损的水罐的骄傲，谁有不同的看法？
生：是一种了不起的骄傲。
师：带着自己的体会再将写完好无损的水罐的句子读一读。（生读）
师：谁再说说其他的角色？
生：有裂缝的水罐很自卑。我认为它不应该自卑，用一个成语来形容："塞翁失马，焉知非福。"
师：他说到有裂缝的水罐很自卑，很惭愧。"惭愧"这两个字都是"竖心"旁，说明和什么有关？
教师引导学生发挥自主能动性，主动思考，学生表现出惊人的语言悟性和感受能力。"有裂缝的水罐不应该自卑，塞翁失马，焉知非福"，多么精辟的回答。可教师因只关注自己的教学设计，对如此精彩的回答却无动于衷，又怎能吸引学生投入学习过程呢？冷漠回应，抑制了学生学习语文的热情与兴趣，扼杀了学生的灵性。激情赏识的缺乏导致了课堂的低效。
2兴趣引导，带动两厢情愿的课堂
兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。我们的课堂，出现了多少能触及学生心灵深处的精神愉悦的场景？我们要静下心来，重新审视课堂，蹲下身子来看看学生的世界，善于从学生的生活经验出发，捕捉一幅令学生心动的画面来设计教学。要让学生知道：追求分数不是学习的终结，更不是衡量成绩的唯一标准。一切从学生的兴趣出发，让课堂由教师的"一厢情愿"的苦心经营，变成学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，变成师生"两厢情愿"的动感地带。这是建设"长效"课堂教学的起点，也是构建"有效"课堂教学的前提。苏霍姆林斯基认为，游戏、童话、幻想以及儿童自己独特的创作是通向孩子心灵的正确道路。"游戏是儿童的天性"，把游戏引入课堂，能巩固知识，拓展思维，激发兴趣。
3生活拓展，体验情感升华的课堂
知识来源于生活，知识的内涵丰富多彩。在教学中，教师要向学生提出各种各样的智力挑战，使他们投入到对问题的探索中，同时还要带领学生走出课堂和家庭，走上社会，到大自然中去探索更多的问题，经历解决问题的过程，形成一定的经验积累。"学科本位""教材中心"长久地占据着我们的思想，课堂与生活成了互不相干的两个世界，坐井观天式的学习禁锢了学生的视野。事实上，经验是学生从已知走向新知的桥梁，是主动探究的中介。再者，语言的发生本就是因人们表白的需要，渗透着对生活的感悟。低年级学生年龄小、生活阅历少、知识面较窄、抽象思维欠佳，需要感性认识的支撑。在教学中，学生的感悟往往不够深，特别是对阅读课文中蕴涵的情境、潜在的意义把握不准，针对这些情况，教师可引导学生通过回忆、联系生活实际，开发学生的经验世界，加深学生对课文的感悟、理解和体验。
如，《安塞腰鼓》是一篇用雄浑激越的鼓点敲出的优美豪放的诗篇，是一曲旺盛生命和磅礴力量的热情颂歌。作者通过对一群朴实得像红高粱一样的陕北后生在黄土高原上展现的壮阔、雄浑、激越、豪放的腰鼓场面的描写，展现了中华民族古老淳朴的民间文艺风情，显示了生命的活跃和旺盛，抒发了中华民族挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的痛快和追求。在教学时，我就从学生已有的生活体验入手，他们对腰鼓的认知是从健身、舞蹈中得来的，让学生讨论印象中腰鼓的特点，再带着自己的认知走进《安塞腰鼓》，感受文中的诗意美、跃动美。
课堂是教师才情挥洒的智慧舞台，教育的真谛在于将知识转化为智慧。教育的任务不在于把知识灌输到灵魂中去，而是在于使灵魂转向构建有效的课堂。教学需要智慧型的教师，因为我们面对的是一个个鲜活的生命，每一节课对我们来说都是一次不可复制的生命历程。让我们呼唤有效的生命课堂吧！