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【摘要】新课程教育改革向初中语文教学提出了更高的要求，教师应遵循新课程理念，对照新课程标准加强培养学生的学习能力，开展有效地双边教学活动，应用现代化的教学设施和手段，科学改进学习的评价方式。
【关键词】转变；初中语文；提升；教学成效
自新课程改革以来，初中语文教学成效也取得了较大的进步，如何延续这一良好现状，是当前每个初中语文教师都应正确相对，积极思考的问题，笔者从事教学工作多年，也积累了一些经验，在下文中简要论述，供各位同仁探讨。
一、教师由“教书匠”转变为“教育家”
“授人以鱼，不如授人以渔”同样适用于初中语文教学。现阶段，有部分教师在课堂教学中还是“老师捧着书照本宣科，学生捧着书模模糊糊地学”，这种陈旧的教学模式已经不符合教学发展的规律。新课改要求新时代的教师应更加专业，不仅仅是“能”教，而且要“会”教，在传授学生知识的同时，还应培养学生良好的学习习惯和学习方法，让他们自己“会”学。教师在教学中，不再把结果和答案直接告诉学生，而是在如何引导学生通过探究、分析、讨论，逐步找到问题的答案上下工夫，并将这个过程进行总结归纳，培养学生的学习能力。例如，在教学《题破山寺后禅院》时，教者并没有将答案直接告诉学生，为了让学生更好的理解诗的意境，在读通古诗和理解基本含义的基础上，紧扣古诗的关键字词：照、通、悦、空、余，再加上山寺的独特景物感悟古诗所要体现的幽深寂静、和平安祥和自然高远的境界。在教学过程中，我还引导学生展开讨论和交流，感受诗人游览名胜的喜悦心情和追求高远境界的信念，让学生在完成学习目标的同时学会了紧扣古诗的关键字词，感悟古诗意境的学习方法。
二、学生由“要我学”转变为“我要学”
教学就是教与学，新课改要求教师尊重学生的主体地位，在初中语文教学中树立以学生为主的观念，让学生在学习活动中充分发挥主观能动性。教师应摒弃对学生进行“满堂灌”的陈旧教学模式，构建以引导启发为主，进行师生互动探索的双边活动，以激发学生的学习动力为目标的新型教学模式，这不仅可以调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯和方法，还可以拓展学生的创造性思维。例如在进行初中语文的阅读教学时，教师预先公布学习目标，让学生以学习小组为单位，理解课文中的字词含义，并将部分不容易理解的内容在小组内交流。在阅读理解环节，教师帮助学生找出关键的语句，引导学生注意文章前后的联系，让学生自己去体会和探索，理解文章所要表达的寓意和意境。在这一过程中，教师应对问题引导、重点提示和对难点疑点点拨等方面起到画龙点睛的作用，让学生在教师的帮助下通过自己的努力和小组之间的合作交流，解决学习中的难题，感受成功的快乐，激发学习的兴趣，提升自主探究的学习能力。
三、课堂情境由“空洞式”转变为“生动式”
过去的教学方式主要靠“一支粉笔一张嘴”，这已经远远不能满足课堂教学所需的信息量。新课改以来，教学活动中的教学辅助工具要求也越来越高，其中多媒体以其图文并茂和生动形象的特点，成为新型教学手段中的佼佼者，并被广泛使用。在教学活动中，多媒体可以为学生提供丰富的信息量，激发学生的学习兴趣，有效促进初中语文教学成效的提升。例如，在进行《济南的冬天》一课教学时，为了丰富学生对济南冬天美景的感知和对老舍热爱家乡的理解。教者把从网络下载的纪录片和图片展示给学生，并向学生讲述老舍伟大的一生。让学生亲眼感知济南冬天的美景，通过多媒体手段和对文中优美语句的欣赏，不但让学生学习到文章的表现手法，也强化了学生对课文内容的感悟。通过多媒体手段，打破了教学活动所需的时间与空间的限制。再如，讲授《凡尔塞宫》一文时，如果仅凭几个插图和教师的口头讲解，无法让学生对凡尔塞宫产生直观的印象，学生也不能更好的理解凡尔塞宫的建筑特色和艺术风格。教者专门从网上下载了有关凡尔塞宫的介绍并制作成教学课件，在教学中进行播放，让学生产生身临其境的感觉，理解了凡尔塞宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”这一主题内容。
四、教学评价由“应试式”转变为“素质化”
教学评价也是教学活动中的一个重要组成部分，在课堂教学的改进中发挥了巨大的推进作用。在学生语文学习效果评价上，教师应摒弃以往以分数做为标准的应试式教学评价方法，而应建立全面、系统、科学的学习效果评价体系，促进初中语文教学向素质化发展。例如，教者应注重将教学过程中的评价和总结性的评价相结合，参考平时对学生的测试结果，学习的态度，学习能力的提升和同学间的合作精神等因素，进行综合性的评价，这样在关注学生学习语文过程的同时也可以关注学生学习语文的结果。同时，在以往教师评价的基础上，再开展学生自评的方式。教者将对学生一段时间内语文学习情况的评价与学生的自我评价相比较，找出两者之间的差距，找出各自作出评价的依据，采取最合理的评价结果。例如，当某一学生在自评等级与教师评定等级有较大差距时，师生可以就此进行交流，对评价细则为根本，指出学生的不足之处，并和学生探讨如何进行有效的改进，促使学生在今后的一段时间内的学习提高。此外，教师还可以结合他人评价和小组评价，让学生在所属的学习小组内，听取其他组员对自己的评价并通过进一步的取长补短，以更好的精神面貌和学习态度投入到以后的学习中。
总之，教师应遵循新课改的教学要求，通过探索和研究，在端正教学理念，创新教学模式，设立教学情境，科学改进评价方式等方面不断进取，提升学生的语文素质和初中语文教学成效。
【参考文献】
[1]李文美.如何提高初中语文教学的实效[J].现代教育探索.2009年第13期
[2]俞勤华.以新课程理念为导向 有效提高初中语文教学成效[J].文理导航（中旬.2011年第07期）
（作者单位：江苏省盐城市盐都区泽夫中学）
【关键词】转变；初中语文；提升；教学成效
自新课程改革以来，初中语文教学成效也取得了较大的进步，如何延续这一良好现状，是当前每个初中语文教师都应正确相对，积极思考的问题，笔者从事教学工作多年，也积累了一些经验，在下文中简要论述，供各位同仁探讨。
一、教师由“教书匠”转变为“教育家”
“授人以鱼，不如授人以渔”同样适用于初中语文教学。现阶段，有部分教师在课堂教学中还是“老师捧着书照本宣科，学生捧着书模模糊糊地学”，这种陈旧的教学模式已经不符合教学发展的规律。新课改要求新时代的教师应更加专业，不仅仅是“能”教，而且要“会”教，在传授学生知识的同时，还应培养学生良好的学习习惯和学习方法，让他们自己“会”学。教师在教学中，不再把结果和答案直接告诉学生，而是在如何引导学生通过探究、分析、讨论，逐步找到问题的答案上下工夫，并将这个过程进行总结归纳，培养学生的学习能力。例如，在教学《题破山寺后禅院》时，教者并没有将答案直接告诉学生，为了让学生更好的理解诗的意境，在读通古诗和理解基本含义的基础上，紧扣古诗的关键字词：照、通、悦、空、余，再加上山寺的独特景物感悟古诗所要体现的幽深寂静、和平安祥和自然高远的境界。在教学过程中，我还引导学生展开讨论和交流，感受诗人游览名胜的喜悦心情和追求高远境界的信念，让学生在完成学习目标的同时学会了紧扣古诗的关键字词，感悟古诗意境的学习方法。
二、学生由“要我学”转变为“我要学”
教学就是教与学，新课改要求教师尊重学生的主体地位，在初中语文教学中树立以学生为主的观念，让学生在学习活动中充分发挥主观能动性。教师应摒弃对学生进行“满堂灌”的陈旧教学模式，构建以引导启发为主，进行师生互动探索的双边活动，以激发学生的学习动力为目标的新型教学模式，这不仅可以调动学生的学习积极性，培养良好的学习习惯和方法，还可以拓展学生的创造性思维。例如在进行初中语文的阅读教学时，教师预先公布学习目标，让学生以学习小组为单位，理解课文中的字词含义，并将部分不容易理解的内容在小组内交流。在阅读理解环节，教师帮助学生找出关键的语句，引导学生注意文章前后的联系，让学生自己去体会和探索，理解文章所要表达的寓意和意境。在这一过程中，教师应对问题引导、重点提示和对难点疑点点拨等方面起到画龙点睛的作用，让学生在教师的帮助下通过自己的努力和小组之间的合作交流，解决学习中的难题，感受成功的快乐，激发学习的兴趣，提升自主探究的学习能力。
三、课堂情境由“空洞式”转变为“生动式”
过去的教学方式主要靠“一支粉笔一张嘴”，这已经远远不能满足课堂教学所需的信息量。新课改以来，教学活动中的教学辅助工具要求也越来越高，其中多媒体以其图文并茂和生动形象的特点，成为新型教学手段中的佼佼者，并被广泛使用。在教学活动中，多媒体可以为学生提供丰富的信息量，激发学生的学习兴趣，有效促进初中语文教学成效的提升。例如，在进行《济南的冬天》一课教学时，为了丰富学生对济南冬天美景的感知和对老舍热爱家乡的理解。教者把从网络下载的纪录片和图片展示给学生，并向学生讲述老舍伟大的一生。让学生亲眼感知济南冬天的美景，通过多媒体手段和对文中优美语句的欣赏，不但让学生学习到文章的表现手法，也强化了学生对课文内容的感悟。通过多媒体手段，打破了教学活动所需的时间与空间的限制。再如，讲授《凡尔塞宫》一文时，如果仅凭几个插图和教师的口头讲解，无法让学生对凡尔塞宫产生直观的印象，学生也不能更好的理解凡尔塞宫的建筑特色和艺术风格。教者专门从网上下载了有关凡尔塞宫的介绍并制作成教学课件，在教学中进行播放，让学生产生身临其境的感觉，理解了凡尔塞宫是“人类艺术宝库中一颗灿烂的明珠”这一主题内容。
四、教学评价由“应试式”转变为“素质化”
教学评价也是教学活动中的一个重要组成部分，在课堂教学的改进中发挥了巨大的推进作用。在学生语文学习效果评价上，教师应摒弃以往以分数做为标准的应试式教学评价方法，而应建立全面、系统、科学的学习效果评价体系，促进初中语文教学向素质化发展。例如，教者应注重将教学过程中的评价和总结性的评价相结合，参考平时对学生的测试结果，学习的态度，学习能力的提升和同学间的合作精神等因素，进行综合性的评价，这样在关注学生学习语文过程的同时也可以关注学生学习语文的结果。同时，在以往教师评价的基础上，再开展学生自评的方式。教者将对学生一段时间内语文学习情况的评价与学生的自我评价相比较，找出两者之间的差距，找出各自作出评价的依据，采取最合理的评价结果。例如，当某一学生在自评等级与教师评定等级有较大差距时，师生可以就此进行交流，对评价细则为根本，指出学生的不足之处，并和学生探讨如何进行有效的改进，促使学生在今后的一段时间内的学习提高。此外，教师还可以结合他人评价和小组评价，让学生在所属的学习小组内，听取其他组员对自己的评价并通过进一步的取长补短，以更好的精神面貌和学习态度投入到以后的学习中。
总之，教师应遵循新课改的教学要求，通过探索和研究，在端正教学理念，创新教学模式，设立教学情境，科学改进评价方式等方面不断进取，提升学生的语文素质和初中语文教学成效。
【参考文献】
[1]李文美.如何提高初中语文教学的实效[J].现代教育探索.2009年第13期
[2]俞勤华.以新课程理念为导向 有效提高初中语文教学成效[J].文理导航（中旬.2011年第07期）
（作者单位：江苏省盐城市盐都区泽夫中学）