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摘 要:英语课程标准特别强调要关注每个学生的情感(emotional)，激发他们学习英语的兴趣(interest)，帮助他们建立学习的成就感(achievement)和自信心(self-confidence)，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养(Humanities cultivated manners)，增强实践能力(Practice ability)，培养创新精神(Innovation spirit)。要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。
关键词: 中学英语课程 情感渗入 积极学习态度
苏霍姆林斯基说：“我懂得了：要成为孩子的真正教育者（educator），就要把自己的心奉献给他们。”一直以来，我不断地这样要求自己，因为我相信：种瓜得瓜，种豆得豆，种爱得爱！因为学生和他们的爱，我觉得作为一名教师，我是快乐的，我更是幸福的！幸福的感受能更好地促进学习；能使人更聪明；也正因此，我越来越重视在英语教学中渗入情感教育(Emotion education)，培养学生积极健康的情感，因势利导，化消极情感为积极情感，不断关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。以下是我在教学中的几点做法：
一、树立正确的教育观，以情感化学生
1、帮助学生树立自信心（self-confidence）
《中学英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生树立自信心。”在英语教学过程中，积极关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，让他们“亲其师而信其道”。 而事实证明，关爱可以让学生更好的树立信心。
2、帮助学生建立安全感(security)
我自己也是从学生一步步成长起来的，我特别能理解作为一名学生的感受，我也能体会到学生在课堂中想表现却又害怕失败的矛盾心情。在我的英语课堂教学中，我会注意提问不同层次的学生， 并根据其实际情况，提出相适合的问题，让不同层次的学生都能获得进步和承认。其次是多组织小组活动(Group activities)，让每一个学生都能尽情发挥，而且小组活动更利于成绩中下的学生在小范围内预先吸取好的观点，再过渡到全班这个大范围去探讨。让学生在英语课堂中放松自己，不要有任何心理包袱，尽量的享受课堂上的每一分，每一秒，感受着学习的喜悦，那才能让学生爱上英语，爱上学习。
二、努力创设师生情感交流的氛围(Emotional communication atmosphere)
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学(Emotion teaching)。怎样才能较好地创设师生情感交流的氛围呢？
1、教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。?近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励(incentive)、唤醒(awaken)和鼓舞(encouraged)”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。
2、微笑(smile)——沟通心灵的“催化剂”。调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子活了，课堂气氛就更轻松了。可见一个整天微笑待人的老师绝对要比一个整天板着脸的老师更能赢得学生的心。
3、亲切的目光(Kind eyes)。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光刺激调节着学生的情感。教师进入课堂时用目光愉悦地扫视全体学生时，“大家好”就已写在眼睛里了。课堂上不时用目光和全体学生交流，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，我们的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀(Loving care)、爱护(love)、期待(Looking forward to)，以及对他们成长的信心。
4、语言富有感情(feelings)、有感染力(appeal)。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快(Relaxed and happy)、生动活泼(lively)、情知交融(Feelings blend)、思维活跃(Active thinking)的乐学场面。教师在课堂上激情洋溢的讲解，很容易就能把气氛渲染起来，学生们自然就会有高昂的学习情绪。特别是在英语课堂，教师的语言，直接影响了学生的语音、语调，要想学生有感情的朗诵好英语，老师的语言感染力(Language appeal)更显重要。
5、教师的幽默感(Sense of humor)。学生们在课堂上紧张学习的同时，也需得有个“轻松一刻”。这也是我的学生教我的，他们说如果老师上课能偶尔给我们讲个笑话，开个玩笑之类的，活跃一下气氛，放松一下脑筋，那我们的学习热情肯定更高。于是我就听取了他们的意见，抓住课堂中的一些话语、动作、表情等等，借题发挥的幽上一默，我发现效果还真不错，至少本来想打瞌睡的清醒了，原本绷得紧紧的神经可以松一松了，笑过之后再回到知识点上，人人都感觉脑袋一片清新，学习正好！
也正因为以上几点，我的学生特别亲近我，他们已经将我当成了他们的好朋友，也喜欢将自己的心事告诉我，经常我的一个眼神、一个手势，他们都能明白其中的意思。这份亦师亦友的感情，不但让我们师生走得更近，也让学生和英语走得更近！
三、努力提高自身素质(own quality)
在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位(Dominant position)，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“学高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近(close)、值得信任(trust)、值得敬重(respect)。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽(harmonious)、默契(Tacit understanding)、宽容(tolerance)、和谐(harmonious)的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。
学生的情感世界是丰富多彩(colourful)的，是复杂多样(complicated)的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。教师的战场在教学领域，要俘掳学生的心，让他们爱上你，并爱上你那一科，不仅仅要有爱心、要尊重他们，还要有变化多样、生动有趣的教学方法。
学生是敏感的，他们的心里最清楚谁是真心对他好；学生又是纯真的，他喜欢哪一个老师，他也会因此喜欢哪一科。所以，作为新时代的教师，我们更要尊重学生，一切以学生为主，多为学生着想，以真心去爱每一个学生，才能发掘学生的无限潜力。
关键词: 中学英语课程 情感渗入 积极学习态度
苏霍姆林斯基说：“我懂得了：要成为孩子的真正教育者（educator），就要把自己的心奉献给他们。”一直以来，我不断地这样要求自己，因为我相信：种瓜得瓜，种豆得豆，种爱得爱！因为学生和他们的爱，我觉得作为一名教师，我是快乐的，我更是幸福的！幸福的感受能更好地促进学习；能使人更聪明；也正因此，我越来越重视在英语教学中渗入情感教育(Emotion education)，培养学生积极健康的情感，因势利导，化消极情感为积极情感，不断关心和鼓励学生，激发他们的学习热情和兴趣，从而促进他们学习及其智力的发展。以下是我在教学中的几点做法：
一、树立正确的教育观，以情感化学生
1、帮助学生树立自信心（self-confidence）
《中学英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务之一是：使学生树立自信心。”在英语教学过程中，积极关注他们在英语学习中的情感需要，帮助他们正确认识并排除来自外界的各种消极影响，学会自我调整心态，让他们“亲其师而信其道”。 而事实证明，关爱可以让学生更好的树立信心。
2、帮助学生建立安全感(security)
我自己也是从学生一步步成长起来的，我特别能理解作为一名学生的感受，我也能体会到学生在课堂中想表现却又害怕失败的矛盾心情。在我的英语课堂教学中，我会注意提问不同层次的学生， 并根据其实际情况，提出相适合的问题，让不同层次的学生都能获得进步和承认。其次是多组织小组活动(Group activities)，让每一个学生都能尽情发挥，而且小组活动更利于成绩中下的学生在小范围内预先吸取好的观点，再过渡到全班这个大范围去探讨。让学生在英语课堂中放松自己，不要有任何心理包袱，尽量的享受课堂上的每一分，每一秒，感受着学习的喜悦，那才能让学生爱上英语，爱上学习。
二、努力创设师生情感交流的氛围(Emotional communication atmosphere)
学生的积极情感主要是在教师情感的影响、诱导下产生的。在教学中，要努力创设师生情感交流的气氛，促进学生积极情感的形成，实现师生情感的共鸣和协调，方能更好地实施情感教学(Emotion teaching)。怎样才能较好地创设师生情感交流的氛围呢？
1、教师调整自己的情绪，注重外在、内在形象。教学活动过程是师生情感交流，彼此感染的过程。教师的情绪不可避免地影响学生的心理状态。良好的情绪能使学生心旷神怡，课堂气氛轻松愉快；不良情绪则相反，会诱发学生紧张焦虑的心理，使课堂气氛压抑、沉闷。?近代教育家第斯多惠说过，“教学的功能不仅是传授知识，更在于激励(incentive)、唤醒(awaken)和鼓舞(encouraged)”。一个满脸倦容、无精打采的教师走进课堂，教学的气氛必然死气沉沉，学生必然会懒得动脑、动手学习。所以，教师必须精神饱满、举止大方地踏上讲台，使学生精神为之振奋，迅速集中注意，尽快进入学习角色。
2、微笑(smile)——沟通心灵的“催化剂”。调查表明，学生最喜欢既是师长又是朋友型的教师。微笑会使学生感到老师无比的亲切，使学生们胆子大了，信心足了，脑子活了，课堂气氛就更轻松了。可见一个整天微笑待人的老师绝对要比一个整天板着脸的老师更能赢得学生的心。
3、亲切的目光(Kind eyes)。人们常说“眼睛是心灵的窗户”，一个人的情感最容易通过眼神和脸部表情反映出来。教师的目光刺激调节着学生的情感。教师进入课堂时用目光愉悦地扫视全体学生时，“大家好”就已写在眼睛里了。课堂上不时用目光和全体学生交流，询问他们听懂了没有。在提问时、学生回答问题时，教师都要投以慈祥、鼓励的目光，使学生的紧张心情得到放松、智慧得以展露。总之，我们的目光不能漏过一个学生，要使每个学生都感受到教师的亲切关怀(Loving care)、爱护(love)、期待(Looking forward to)，以及对他们成长的信心。
4、语言富有感情(feelings)、有感染力(appeal)。语言能实现“知”、“情”的交流，如果使亲切的微笑、激励的目光等跟充满情感、富有感染力的语言配合，一定能创造出轻松愉快(Relaxed and happy)、生动活泼(lively)、情知交融(Feelings blend)、思维活跃(Active thinking)的乐学场面。教师在课堂上激情洋溢的讲解，很容易就能把气氛渲染起来，学生们自然就会有高昂的学习情绪。特别是在英语课堂，教师的语言，直接影响了学生的语音、语调，要想学生有感情的朗诵好英语，老师的语言感染力(Language appeal)更显重要。
5、教师的幽默感(Sense of humor)。学生们在课堂上紧张学习的同时，也需得有个“轻松一刻”。这也是我的学生教我的，他们说如果老师上课能偶尔给我们讲个笑话，开个玩笑之类的，活跃一下气氛，放松一下脑筋，那我们的学习热情肯定更高。于是我就听取了他们的意见，抓住课堂中的一些话语、动作、表情等等，借题发挥的幽上一默，我发现效果还真不错，至少本来想打瞌睡的清醒了，原本绷得紧紧的神经可以松一松了，笑过之后再回到知识点上，人人都感觉脑袋一片清新，学习正好！
也正因为以上几点，我的学生特别亲近我，他们已经将我当成了他们的好朋友，也喜欢将自己的心事告诉我，经常我的一个眼神、一个手势，他们都能明白其中的意思。这份亦师亦友的感情，不但让我们师生走得更近，也让学生和英语走得更近！
三、努力提高自身素质(own quality)
在积极的情感发挥作用的过程中，教师处于主导地位(Dominant position)，这就给教师提出了高的要求：一名好教师除要博学多才外，更要注意师德修养，努力塑造好自己的形象，真正做到“学高为师，身正为范”，使学生感到教师值得亲近(close)、值得信任(trust)、值得敬重(respect)。教师热爱学生、学生热爱教师，师生间形成融洽(harmonious)、默契(Tacit understanding)、宽容(tolerance)、和谐(harmonious)的心理环境，才能建立情感交流的基础，否则只会有去无来、无法共鸣。
学生的情感世界是丰富多彩(colourful)的，是复杂多样(complicated)的，也都有两极性。积极、良好的情感可以激发学生们的求知欲，激活他们的思维，从而发挥智慧潜力；而消极情感则往往抑制他们语言学习的动机和自信心，成为智力活动的阻力。教师的战场在教学领域，要俘掳学生的心，让他们爱上你，并爱上你那一科，不仅仅要有爱心、要尊重他们，还要有变化多样、生动有趣的教学方法。
学生是敏感的，他们的心里最清楚谁是真心对他好；学生又是纯真的，他喜欢哪一个老师，他也会因此喜欢哪一科。所以，作为新时代的教师，我们更要尊重学生，一切以学生为主，多为学生着想，以真心去爱每一个学生，才能发掘学生的无限潜力。