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【摘要】随着社会的进步与经济全球化的进展，英语几乎成了当代综合型人才的必备技能，尤其是口语，在我国的对外交流中发挥着十分重要的作用。虽然在大学绝大多数专业的基本课程中都有英语课程，但是因口语在考试中所占分值不高，经常被教师、学校甚至学生本身所忽略，所以对大学英语口语测试进行改革是非常必要的。
【关键词】大学英语 口语测试改革 反拨 原则
自从我国成为世界贸易组织成员之后，也得到了许多接触西方国家的机会，所以社会十分渴求外向型人才，其具备的一个最基本的能力就是英语口语交际能力，因此而产生的大学英语口语考试是与这种发展的社会需求相适应的。而英语作为国际通用语言，其口语表达能力是当代人才必须掌握的技能，对大学学生英语口语水平进行测试的口语考试是一种科学的测量工具，根据其结果也能相应的对英语学习进行反拨，提高学习效果。
一、口语测试的理论支撑
作为英语测试的组成部分之一，口语测试承担了十分重要的责任，它对英语的社会交际功能十分注重，并致力于培养语言的有效性与得体性，这也是支撑口语测试的理论。以这一理论为基础，各高校和学者制订了许多口语测试体系，对处于基础阶段学生的口语能力进行真实而客观地检测。
二、口语测试的原则特点
1.交互性。交互性原则主要对语言与语境的交互性加以强调，在考试过程中对学生与学生之间、学生和考官之间展开以测试具体内容相应的任务，完成口语交流。在此期间，考试任务和学生二者存在相互的作用与影响，学生按照任务创造语境，进而用自己的语言完成任务。对口语测试进行设计时，其中的交流模式应尽可能以多向多回合、双向多回合或双向单回合为主，对学生的口语交际能力进行全方位的考核。
2.真实性。为了对学生实际的英语口语交际能力进行考核，设计口语测试时需要尽量以真实的语料为主，与真实的语境相贴近。挑选口语测试中的题目时，应注意其内容与任务涉及到学生平时熟悉的事物或人物，比如曾经发生在日常生活中的事件，以及生活中存在的人或物，或曾在课堂上学过的内容等，使测试过程与测试材料更具有真实性，测试任务不仅有可实施性，还能代表口语测试。
3.综合性。口语测试评分标准的制定需要注重学生口语能力的合作策略、情感态度、身体语言、灵活性、语言得体性以及准确性，考核必须具有综合性，对学生的口语交际能力进行衡量时不能仅仅以学生组织语言的能力为依据。所以，设计口语测试的内容时除了要考虑到学生组织语言能力的测试外，还需要对其使用语言的能力加以测试，并考虑到表现在交际过程中的语言贡献度、态度和策略等多种因素。
三、改革大学英语口语测试模式对英语学习的反拨作用
语言测试是服务于语言教学的，将有效而及时的反馈信息提供给语言教学就是其最终目的，进而将语言教学的发展引导至正确方向。如今已经有许多大学开展了英语口语测试，并逐渐加以改革、完善，并以中外教联合出题考试取代了单一的外教上课出题考试，这种新的考试模式与我国学生的特点更加符合，很大程度上增加了其对英语学习的反拨作用。
1.使学生练习口语的动机与目标加强。在英语口语测试中，需要对学生在不同阶段的交际能力要求加以侧重，口语测试的环节中比较重要的就是体现交互能力的部分，如讨论、对话等。实施并改革口语测试可以使英语教学中写、读、说、听等不同方面的内容得到全面促进，使学生一直可以学习到新的语言，并自由流畅的进行口语表达。与此同时，扎实的语言基础是训练口语交际能力时所必需的，为了在交际过程中可以自由发挥，应当确保运用正确得体的词语和语法，以及基本合理的语音语调。而且口语测试具有十分明显的反拨作用，能够增强学生学习英语口语的动机。当学生直观而深入的了解口语交际能力之后，就会有逐渐迫切的欲望想使自身的语言交际能力提高，大大提高其学习的积极性与主动性。
2.促进教师改革口语教学，使其对交际教学法的认识得到提高。英语口语的传统教学方式是以教师为中心的，忽略了学生的主体地位，且只有单一的形式，教学手段与方法也并不先进，学生很难参与其中，因此在培养其交际能力方面得到的效果较差，在口语测试中学生得到的成绩往往并不理想。在这种情况下，改革口语教学是不可避免的。教师需要将已有的教学资源充分利用，使创造出的教学情境是真实而生动的，并且方便学生进行交际互动。将学生当作教学主体，使其沉浸于教学之中，踊跃发言、多多练习，语言能力从根本上得到提高，这是教师在教学过程中需要贯彻实施的。
在大学英语的口语测试中，不仅能测试学生对词汇和句型的掌握程度，还可以将自己的观点和情感恰当的表现出来，因此在提高学生能力的同时，教师也可以根据其中出现的问题制定教学计划。
如今大学英语的口语测试已经以中外教联合出题考试取代了单一的外教上课出题考试，更符合我国学生的特点，有利于提升教学效果。有效进行英语教学的一个途径就是选择合理的考试模式，通过在教学过程中的探索与改进，可以充分发挥口语测试的作用，使其反拨作用在学生、教师、教材编写人员以及高校领导人员等方面都能反映出来。
参考文献：
[1]金融.大学英语四、六级考试口语考试对教学的反拨作用[J].外语界，2012，（4）：56-61.
[2]陈纪梁，陶伟.谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学，2013，（11）：82-84.
【基金项目】青岛远洋船员职业学院科研计划项目（编号：2013-R-004）。项目（课题）名称：大学英语口语考试模式探究。
【关键词】大学英语 口语测试改革 反拨 原则
自从我国成为世界贸易组织成员之后，也得到了许多接触西方国家的机会，所以社会十分渴求外向型人才，其具备的一个最基本的能力就是英语口语交际能力，因此而产生的大学英语口语考试是与这种发展的社会需求相适应的。而英语作为国际通用语言，其口语表达能力是当代人才必须掌握的技能，对大学学生英语口语水平进行测试的口语考试是一种科学的测量工具，根据其结果也能相应的对英语学习进行反拨，提高学习效果。
一、口语测试的理论支撑
作为英语测试的组成部分之一，口语测试承担了十分重要的责任，它对英语的社会交际功能十分注重，并致力于培养语言的有效性与得体性，这也是支撑口语测试的理论。以这一理论为基础，各高校和学者制订了许多口语测试体系，对处于基础阶段学生的口语能力进行真实而客观地检测。
二、口语测试的原则特点
1.交互性。交互性原则主要对语言与语境的交互性加以强调，在考试过程中对学生与学生之间、学生和考官之间展开以测试具体内容相应的任务，完成口语交流。在此期间，考试任务和学生二者存在相互的作用与影响，学生按照任务创造语境，进而用自己的语言完成任务。对口语测试进行设计时，其中的交流模式应尽可能以多向多回合、双向多回合或双向单回合为主，对学生的口语交际能力进行全方位的考核。
2.真实性。为了对学生实际的英语口语交际能力进行考核，设计口语测试时需要尽量以真实的语料为主，与真实的语境相贴近。挑选口语测试中的题目时，应注意其内容与任务涉及到学生平时熟悉的事物或人物，比如曾经发生在日常生活中的事件，以及生活中存在的人或物，或曾在课堂上学过的内容等，使测试过程与测试材料更具有真实性，测试任务不仅有可实施性，还能代表口语测试。
3.综合性。口语测试评分标准的制定需要注重学生口语能力的合作策略、情感态度、身体语言、灵活性、语言得体性以及准确性，考核必须具有综合性，对学生的口语交际能力进行衡量时不能仅仅以学生组织语言的能力为依据。所以，设计口语测试的内容时除了要考虑到学生组织语言能力的测试外，还需要对其使用语言的能力加以测试，并考虑到表现在交际过程中的语言贡献度、态度和策略等多种因素。
三、改革大学英语口语测试模式对英语学习的反拨作用
语言测试是服务于语言教学的，将有效而及时的反馈信息提供给语言教学就是其最终目的，进而将语言教学的发展引导至正确方向。如今已经有许多大学开展了英语口语测试，并逐渐加以改革、完善，并以中外教联合出题考试取代了单一的外教上课出题考试，这种新的考试模式与我国学生的特点更加符合，很大程度上增加了其对英语学习的反拨作用。
1.使学生练习口语的动机与目标加强。在英语口语测试中，需要对学生在不同阶段的交际能力要求加以侧重，口语测试的环节中比较重要的就是体现交互能力的部分，如讨论、对话等。实施并改革口语测试可以使英语教学中写、读、说、听等不同方面的内容得到全面促进，使学生一直可以学习到新的语言，并自由流畅的进行口语表达。与此同时，扎实的语言基础是训练口语交际能力时所必需的，为了在交际过程中可以自由发挥，应当确保运用正确得体的词语和语法，以及基本合理的语音语调。而且口语测试具有十分明显的反拨作用，能够增强学生学习英语口语的动机。当学生直观而深入的了解口语交际能力之后，就会有逐渐迫切的欲望想使自身的语言交际能力提高，大大提高其学习的积极性与主动性。
2.促进教师改革口语教学，使其对交际教学法的认识得到提高。英语口语的传统教学方式是以教师为中心的，忽略了学生的主体地位，且只有单一的形式，教学手段与方法也并不先进，学生很难参与其中，因此在培养其交际能力方面得到的效果较差，在口语测试中学生得到的成绩往往并不理想。在这种情况下，改革口语教学是不可避免的。教师需要将已有的教学资源充分利用，使创造出的教学情境是真实而生动的，并且方便学生进行交际互动。将学生当作教学主体，使其沉浸于教学之中，踊跃发言、多多练习，语言能力从根本上得到提高，这是教师在教学过程中需要贯彻实施的。
在大学英语的口语测试中，不仅能测试学生对词汇和句型的掌握程度，还可以将自己的观点和情感恰当的表现出来，因此在提高学生能力的同时，教师也可以根据其中出现的问题制定教学计划。
如今大学英语的口语测试已经以中外教联合出题考试取代了单一的外教上课出题考试，更符合我国学生的特点，有利于提升教学效果。有效进行英语教学的一个途径就是选择合理的考试模式，通过在教学过程中的探索与改进，可以充分发挥口语测试的作用，使其反拨作用在学生、教师、教材编写人员以及高校领导人员等方面都能反映出来。
参考文献：
[1]金融.大学英语四、六级考试口语考试对教学的反拨作用[J].外语界，2012，（4）：56-61.
[2]陈纪梁，陶伟.谈大学英语口语考试及其反拨作用[J].山东外语教学，2013，（11）：82-84.
【基金项目】青岛远洋船员职业学院科研计划项目（编号：2013-R-004）。项目（课题）名称：大学英语口语考试模式探究。