在当代教育中，教育者都在想尽各种方法改进教学，缩短教学进程，取得优异的教学成果，诚如教育家巴班斯基提倡的那样，“以最短的时间，最少的省耗，取得预期的效果”。笔者认为，在教学中贯穿情感教育可以收到“事半功倍”的效果。情感是人对客观事物与主体需要之间的关系的反应。在体育教学中，教师的情感表现在对事业的追求，对学生的热爱以及教学的情绪、教态、语言等多方面。教师的情感每时每刻都渗透于教学的各个环节，它对学生良好学习情感的形成及学习效率的提高有着直接的影响作用。
　　
　　一、热爱事业，以情动情
　　
　　不论严寒，还是酷暑，体育教师都要起早摸黑，年复一年、日复一日地辛勤工作在操场上，并充满活力。这是因为体育教师有着奉献的品格和敬业的精神。体育教师热爱自己的事业，就会热爱自己的学生，而教师对学生的爱，又是产生良好教学情感的思想基础。当教师挚爱的情感“投射”到学生的心灵上，就会使学生在心理上对老师产生亲近感、信赖感，“爱屋及乌”的效应也会随之产生。学生不但会喜欢上这位老师的体育课，同时也会积极参加课外体育锻炼。
　　笔者曾经有个学生，小学时没怎么上过体育课。上初中后，由于体育课的要求不同了，这个学生一听说上体育课就害怕，稍微加大训练强度，她就跟不上其他同学，而且喜欢哭鼻子。笔者就不断地开导她，小学没有上好体育课导致她身体素质差，不是她自己的错误，而且目前体育成绩不理想也不代表以后一直不理想。同时，中考必须要过体育考试这一关，不练也得练。思想工作做通了，在以后的训练中，笔者就经常及时地发现该生的“闪光点”，并予以表扬，把她近期的运动成绩和以前作比较。看到自己的进步，这位同学对自己有了信心，不仅上课积极了，还自觉抽出时间练习自己的弱项，运动成绩上升得非常快。由此可见，老师对学生的爱，在教学中是十分重要的。反过来，学生对教师的敬爱，家长对老师的尊重，又加深了教师对学生的关心和爱护。
　　
　　二、教之以情，活跃气氛
　　
　　有教学经验的教师都有同样的体会，在其他条件相同的情况下，一堂课教学效果的好坏，直接受课堂心理气氛的影响。
　　笔者曾有过这样的实践，当上下两节相连的课是不同班、同进度时，前一节课因为教师情绪不高，使原来比较活跃的班级未能达到预期的效果，但在另外一个班的课上，笔者注意调节了自己的情绪，用教师的激情唤起了学生的学习热情。同样的场地、器材，结果这节课的效果好得多。因此，可以说教师的情感是活跃课堂气氛的关键，它使学生亲而近之，并能招之即来，群起响应。学生上课情绪高涨，以及强烈的求知欲望，也使教师的教学热情不断高涨，从而发挥出最好的教学水平。
　　
　　三、深切期待，深化情感
　　
　　教师亲切深厚的情感对学生起着积极的诱导作用。体育教师应把这种良好的情绪倾注于教学之中，教态亲切，精神饱满，轻松愉快。特别是对差生的指导要讲究情感的教育，相信后进生都会进步。同时，由于学生的进步，师生的感情也进一步得到融洽而深化。
　　有一次，练习耐久跑时，有一个同学由于身体素质较差，同时又不愿吃苦，开始还跑，后来干脆就走到终点。笔者非常严厉地批评了她。该生是学生会主席，工作能力、文化成绩都是优秀的，对笔者的批评很不服气，并直言笔者只喜欢体育成绩好的学生，对她有偏见。笔者随即问她：“你知道什么叫‘朽木不可雕’吗？”该生说知道。笔者马上又说：“我批评你，是因为觉得你通过雕琢能成一块好玉。你是愿当朽木呢，还是愿意当一块玉？”又有一次，笔者发现该生在推铅球时蹬伸充分，出手点高，就让她示范给全班同学。没想到，这件小事却成为她热爱体育运动的起点。从此，她对体育的兴趣高了，而且进步很快。
　　这说明，教师应注意点燃后进生的“闪光点”，要相信“精诚所至，金石为开”的真理。后进生并不是什么都差，只是他们的“闪光点”被别人冷漠鄙夷的眼光和自渐形秽的卑怯心理所掩盖，不仅别人看不到，就是他们自己也往往看不到。面对这些学生，教师应该以满腔的热情和赤诚的爱去关心他们，鼓励他们，给他们创造更多的机会。
　　
　　四、声情并茂，动之以情
　　
　　体育教师的情感也在教学的语言和示范中表现出来。作为一名体育教师，语言表达能力是非常重要的，生动形象的语言具有直观作用，通过教师的讲解、分析和生動的比喻，使学生明确动作的要点和完成方法。有一次在百米练习中，学生觉得很枯燥，总提不起精神。笔者就给他们讲了一个故事：美国一个游泳教练，训练时，在队员入水后不久就放下一条饥饿的鳄鱼在后面追队员，结果他的队员成绩一次比一次好。随之笔者问学生：“你跑不动，我很想用一个动物在你们出发后追你们，你们觉得什么动物最管用？”学生们几乎异口同声地说：“狼狗！”同学们大笑，笔者也笑了。在体育课堂上，诸如此类的小故事，提升了学生的兴奋度，带动了学生的训练。
　　在体育课中，体态语言也是很有感染力的，它直接影响到学生的上课情绪和课堂教学效果。当一些比较单调的项目在教与学出现时，体育老师能生动形象地模仿一些易犯的错误动作，加上体态语言的夸张配合，就能取得更佳的效益。
　　纵观好的体育课，不难发现，除了教师在教材内容、教法手段、器材准备和场地布置等方面下一番苦功外，教师情感的外部表现对课堂所产生的气氛，对教学成败有着重大的影响。建立融洽的师生关系，不仅在课堂上或在课后，都能够帮助教师及时确切地了解学生的反馈信息，使学生把老师视为朋友，无话不说，这就给教与学的密切配合创造了有利的条件。因此，在教学中，教师必须十分重视贯彻情感教育。
　　（作者单位：福建省信息技术学校）