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摘 要：现代高职教育经历了知识导向能力观—任务导向能力观—职业能力导向能力观的改革历程，克服传统的高职教育人才培养只注重专业能力弊端，现代高职教育还注重培养社会能力、方法能力、发展能力和职业能力，使学生胜任工作任务、适应工作关系、发展职业生涯。要想实现这一目标，为学生创建良好的教学环境是一项亟待解决的建设任务。
关键词：高职学生；教学环境；学习能力
一、高职教学环境概念的剖析
高职教育离不开与之适应的教学环境。教学环境是一切与教学活动有关的各种显性和隐性教学资源的总和，是激发学生强烈学习兴趣的学习环境。广义的教学环境包括与教学活动一切有关系的外部因素和内部因素，笔者所指的狭义教学环境是指局限于学校内部教育实施过程中涉及的物理环境、信息环境和心理环境。教学物理环境是指教学过程中所依赖的物质条件的总和，包括校园环境、教室布置等教学自然环境，教学仪器、教学媒介等教学设施环境、时间安排和班级规模等教学时空环境，它是高职教学活动开展的基础。教学信息环境是指教师所教和学生所学的知识信息资源内容和模式的总和，它依赖于教学物理环境，是学生获得专业能力的直接来源。教学心理环境是指教学过程中师生之间、学生之间的人际关系、班级的学习气氛、课堂的教学气氛以及学生自身的自信心等，它是影响教学活动的潜在因素。
二、学习活动与教学环境的关系机制
美国著名学者曼德勒认为“环境刺激能够引起人类的认知”，而学习活动是人类认知的重要途径，再次验证了学习与教学环境具有重要的内在关系。认知理论认为学习活动的本质就是施教者让外界信息进入受教者的大脑，信息经过认识、记忆、加工后重组编码在头脑中巩固下来，良好的教学环境能够提高受教者的记识意识状态、信息加工深度和信息编码能力，因此良好的教学环境对学生的学习能力具有积极的促进作用，教学物理环境为学习活动提供完善的教学设置和物质条件，有效保障各种教育方法和手段顺利开展；教学信息环境为学习活动提供合适的资源信息内容和模式；心理环境为学习活动提供融洽、积极的教育氛围。
三、高职良好教学环境的构建与价值
为了给学生营造一个良好的学习环境，培养高职创新型人才，笔者以淮安信息职业技术学院为例，探索构建良好教学环境的过程与价值。创新型高职人才除具有熟练的技能能力外，还应该具有一定的独立分析和处理问题的能力，因此要为学生构建一种具有开放化、柔性化和信息化特征的教学环境，对培养创新型高职人才具有积极的促进作用。优越的教学环境不仅局限于优雅的学习和生活环境，随着校园信息技术的融入，利用信息技术为学生创建开放、多元的学习环境变得非常重要，也是目前培养创新人才的有力武器。
1.教学物理环境的构建
优化教学自然环境：大力开展校园绿化建设，定期修剪草坪，按季栽种花卉，以湖光鹭影为特征的校园使学生感觉身心舒适，保持活跃的思维。优化教学设施环境：开放实验室、阅览室和图书馆，建立数字化校园网络，新建现代化实训大楼和体育馆，每年定期对陈旧教学场所翻新。每年都设百万专项资金引进和改造教学仪器和设备，教学设备的先进程度始终处于国内前列。优化教学时空环境：为最大限度地实施因材施教和创新教育，适应高职生源日趋多元化的特征，以专业方向化和层次化为特征的小班编制体系正在形成，教学时间的安排打破了传统的“45分钟一课时”的模式，依据工程项目教学载体，柔性设置课时时间。
2.教学信息环境的构建
教学信息环境的构建主要涉及优化教学信息资源和教学模式两个方面，教学信息环境的构建注重学生自主学习能力的培养，既面向全体学生，促进学生全面发展，又重视学生的个体差异，发展学生的个性，实现创新型人才的培养。教学信息资源的优化以逆向思维的方式组建“通识模块+基础模块+方向模块+拓展模块”这种突出应用性的分层次模块化教学资源体系，坚持职业素质为核心的原则，基础性教学资源不过分地追求系统性和烦琐的论证推导；专业性教学资源则加强针对性和实用性，教学信息资源满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”，教学信息资源主要来源于企业的工程案例和企业工程师的工程经验。传统的“黑板+粉笔”模式已经不适合现代高职教育，运用信息技术优化教学信息传输模式，使教学过程更具灵活性，呈现形象化的学习材料使教学过程更具生动性，多样化的表现方法使教学过程更具深刻性，不仅给学生指导、提示，还能及时对学生的反应做出反馈，从而营造出愉快的、合作的学习氛围，有利于学生积极参与学习从而主动地获取知识，实现教学环境的整体优化，通过建设翻转课堂、慕课微课、专题学习网站和CAI课件，构建了直观、丰富、形式灵活多样的情境、协作、会话等学习要素，刺激学生的多种感官，利于学生的思维理解和掌握，从而优化了信息交流渠道和反馈速度，信息技术的立体化、多层次、开放性的信息转换传输功能，可以满足各类创新型学生的多种学习需求。
3.教学心理环境的构建
教学心理环境与物质环境相比是一种无形的心理因素所构成的潜在环境，它影响和制约着高职教育的教学活动。营造良好的教学氛围是构建教学心理环境的基础，随着近年高职生源素质的逐渐下降，学风也就随之下降，通过“以点带面”的原则，首先从班级的班干部、学生会成员、党员积极分子以及奖学金获得者等对象抓起，这些学生素质相对来说较其他同学高，易听从安排，通过提高这些学生的学习主动性来形成扩散效应，影响其他学生。融洽的师生关系也是影响教学心理环境的重要因素，构建师生交流互动渠道是保证师生关系融洽的重要前提，除了常规的课间交流外，利用微博、微信等现代网络技术是当前比较合适的交流手段。科学表明，自信力和情绪是影响人学习的重要心理因素，通过开设大学生心理健康课程、大学生心理健康咨询中心，定期开展大学生心理健康论坛等多种途径培养学生积极健康的心理素质，增强学生自信心，树立积极向上的学习情绪，保持活跃的思维状态，积极地吸收知识来获得认知满足所带来的心理快感，使学生的认知心理得到优化。
责编：思 源
关键词：高职学生；教学环境；学习能力
一、高职教学环境概念的剖析
高职教育离不开与之适应的教学环境。教学环境是一切与教学活动有关的各种显性和隐性教学资源的总和，是激发学生强烈学习兴趣的学习环境。广义的教学环境包括与教学活动一切有关系的外部因素和内部因素，笔者所指的狭义教学环境是指局限于学校内部教育实施过程中涉及的物理环境、信息环境和心理环境。教学物理环境是指教学过程中所依赖的物质条件的总和，包括校园环境、教室布置等教学自然环境，教学仪器、教学媒介等教学设施环境、时间安排和班级规模等教学时空环境，它是高职教学活动开展的基础。教学信息环境是指教师所教和学生所学的知识信息资源内容和模式的总和，它依赖于教学物理环境，是学生获得专业能力的直接来源。教学心理环境是指教学过程中师生之间、学生之间的人际关系、班级的学习气氛、课堂的教学气氛以及学生自身的自信心等，它是影响教学活动的潜在因素。
二、学习活动与教学环境的关系机制
美国著名学者曼德勒认为“环境刺激能够引起人类的认知”，而学习活动是人类认知的重要途径，再次验证了学习与教学环境具有重要的内在关系。认知理论认为学习活动的本质就是施教者让外界信息进入受教者的大脑，信息经过认识、记忆、加工后重组编码在头脑中巩固下来，良好的教学环境能够提高受教者的记识意识状态、信息加工深度和信息编码能力，因此良好的教学环境对学生的学习能力具有积极的促进作用，教学物理环境为学习活动提供完善的教学设置和物质条件，有效保障各种教育方法和手段顺利开展；教学信息环境为学习活动提供合适的资源信息内容和模式；心理环境为学习活动提供融洽、积极的教育氛围。
三、高职良好教学环境的构建与价值
为了给学生营造一个良好的学习环境，培养高职创新型人才，笔者以淮安信息职业技术学院为例，探索构建良好教学环境的过程与价值。创新型高职人才除具有熟练的技能能力外，还应该具有一定的独立分析和处理问题的能力，因此要为学生构建一种具有开放化、柔性化和信息化特征的教学环境，对培养创新型高职人才具有积极的促进作用。优越的教学环境不仅局限于优雅的学习和生活环境，随着校园信息技术的融入，利用信息技术为学生创建开放、多元的学习环境变得非常重要，也是目前培养创新人才的有力武器。
1.教学物理环境的构建
优化教学自然环境：大力开展校园绿化建设，定期修剪草坪，按季栽种花卉，以湖光鹭影为特征的校园使学生感觉身心舒适，保持活跃的思维。优化教学设施环境：开放实验室、阅览室和图书馆，建立数字化校园网络，新建现代化实训大楼和体育馆，每年定期对陈旧教学场所翻新。每年都设百万专项资金引进和改造教学仪器和设备，教学设备的先进程度始终处于国内前列。优化教学时空环境：为最大限度地实施因材施教和创新教育，适应高职生源日趋多元化的特征，以专业方向化和层次化为特征的小班编制体系正在形成，教学时间的安排打破了传统的“45分钟一课时”的模式，依据工程项目教学载体，柔性设置课时时间。
2.教学信息环境的构建
教学信息环境的构建主要涉及优化教学信息资源和教学模式两个方面，教学信息环境的构建注重学生自主学习能力的培养，既面向全体学生，促进学生全面发展，又重视学生的个体差异，发展学生的个性，实现创新型人才的培养。教学信息资源的优化以逆向思维的方式组建“通识模块+基础模块+方向模块+拓展模块”这种突出应用性的分层次模块化教学资源体系，坚持职业素质为核心的原则，基础性教学资源不过分地追求系统性和烦琐的论证推导；专业性教学资源则加强针对性和实用性，教学信息资源满足生产一线技术应用和企业经营管理的“后劲”，教学信息资源主要来源于企业的工程案例和企业工程师的工程经验。传统的“黑板+粉笔”模式已经不适合现代高职教育，运用信息技术优化教学信息传输模式，使教学过程更具灵活性，呈现形象化的学习材料使教学过程更具生动性，多样化的表现方法使教学过程更具深刻性，不仅给学生指导、提示，还能及时对学生的反应做出反馈，从而营造出愉快的、合作的学习氛围，有利于学生积极参与学习从而主动地获取知识，实现教学环境的整体优化，通过建设翻转课堂、慕课微课、专题学习网站和CAI课件，构建了直观、丰富、形式灵活多样的情境、协作、会话等学习要素，刺激学生的多种感官，利于学生的思维理解和掌握，从而优化了信息交流渠道和反馈速度，信息技术的立体化、多层次、开放性的信息转换传输功能，可以满足各类创新型学生的多种学习需求。
3.教学心理环境的构建
教学心理环境与物质环境相比是一种无形的心理因素所构成的潜在环境，它影响和制约着高职教育的教学活动。营造良好的教学氛围是构建教学心理环境的基础，随着近年高职生源素质的逐渐下降，学风也就随之下降，通过“以点带面”的原则，首先从班级的班干部、学生会成员、党员积极分子以及奖学金获得者等对象抓起，这些学生素质相对来说较其他同学高，易听从安排，通过提高这些学生的学习主动性来形成扩散效应，影响其他学生。融洽的师生关系也是影响教学心理环境的重要因素，构建师生交流互动渠道是保证师生关系融洽的重要前提，除了常规的课间交流外，利用微博、微信等现代网络技术是当前比较合适的交流手段。科学表明，自信力和情绪是影响人学习的重要心理因素，通过开设大学生心理健康课程、大学生心理健康咨询中心，定期开展大学生心理健康论坛等多种途径培养学生积极健康的心理素质，增强学生自信心，树立积极向上的学习情绪，保持活跃的思维状态，积极地吸收知识来获得认知满足所带来的心理快感，使学生的认知心理得到优化。
责编：思 源