摘要:在当前初中语文教学改革不断推进的背景下,作文教学工作还面临着一些问题。部分语文教师没有将作文教学工作摆到重要位置上,存在着重视程度不够的情况;也有一些语文教师在作文教学中,过于强调应试目的,对于作文教学的目标定位较为片面,导致学生实际写作能力提高较慢。这些现象在新课程改革中,都应该得到全面解决,本文主要针对这些现状开展探究与思考。
　　关键词:初中;作文;教学;现状;探究
　　
　　一、当前初中作文教学存在的主要问题
　　1.重课文,轻作文
　　在初中语文教学中,教师对于课文讲解的教学活动是非常重视的,从文学常识、基础字词到阅读赏析、理解背诵,逐一环节过关,在教学设计上,具有详细的计划与教案。但是对作文教学,虽然也制定了一些教学计划,但是往往具有一定的随意性,教学过程中缺乏系统性。
　　2.重程序,轻互动
　　大部分初中语文教师在作文教学中,都会按照“命题、讲解、习作、批改、讲评”这样的方式来组织教学活动,还会总结出一些“捷径”,如“虎头、猪肚、豹尾”这样的固定结构,甚至采取应试文体范文的反复临摹训练,以达到提高应试成绩的目的。在这样的教学模式中,教师往往会忽视双边活动的作用,过于强调教师的主导作用,不能有效激发起学生的写作兴趣。
　　3.重数量,轻质量
　　一段时期里,许多初中语文教师都在信奉片面的“多读多写”理念,只看到了其中“量”的多,而没有同步兼顾“质”的高。有些教师认为只要加大了写作的量,就可以快速提高学生的作文写作能力,于是每天一小作,每周一大作,加重了学生的学习负担。为了完成教师布置的作业,学生往往没有过多的时间进行构思与布局谋篇,只是一味地凑字数,甚至抄袭、改写,导致教师要求的初衷与实际成效大相径庭。
　　4.重应试,轻能力
　　长期以来的应试教育影响,造成了学生作文的误区,教师的教学重点主要针对各种考试所要求的文体、字数、格式、主题等,学生的作文学习活动也会沿着教师的指导方向进行,出现了一大批“谎言的作文”。
　　二、有效突破初中作文教学困境的途径
　　1.增强作文教学计划性,统筹安排教学活动
　　教师在制订语文教学计划的时候,要将作文教学计划一同进行制订,严格按照教学大纲中关于作文教学的具体要求,结合教学对象的认知基础,制订详实的作文教学计划。在每一课时的教案设计上,都要坚持备详案,达到整个教学活动的主线、环节安排,小到一个问题的设计、一个细节的处理,都要考虑周到,使整个作文教学活动严密高效。作文教学还要与课文教学有机结合起来,互相渗透,尤其在一些课文教学之后,教师要相应安排一些小练笔或是细节仿写等,增强学生对课文写作方法的领悟,增强其写作能力。
　　2.增强作文教学互动性,激发学生学习兴趣
　　初中作文教学过程是师生互动的精彩过程。一方面,教师要在强化写作方法与技巧指导的基础上,放手让学生自主写作,采取半开放的命题模式,激发学生的学习兴趣,可以组织学生就某一命题开展汇报交流、演讲辩论等活动,增强学生的直观感知,使写出来的文章有血有肉,生动精彩;另一方面,教师还可以采用多媒体教学手段,向学生展示大量的素材性信息,有效突破作文课堂教学的时间与空间限制,为作文教学活动提供丰富的信息,为师生双边互动奠定基础。
　　3.增强作文教学科学性,实现量、质同步提高
　　在初中作文教学中,要在增加数量的同时,严把质量关口,实现“量”与“质”的共同发展。首先要科学确定习作的数量,要按照作文教学计划的整体安排,结合班级不同学习能力学生的学习实际,分别确定训练量;其次,教师应该充分注重对学生作文质量的要求,对学生的作文从布局谋篇、遣词造句、立意选择等方面强化指导,逐步提高学生的独立作文能力,在强化作文写作训练量的同时,实现作文能力的提高。
　　4.增强作文教学实践性,提升学生写作水平
　　初中语文教师在作文教学中,不能仅仅将目光停留在课堂教学的45分钟,生活之中处处皆有学问,要引导学生走进生活增强感知,在生活实践之中汲取丰富的写作素材,提高写作水平。例如一位教师在教学中,为了提高学生对人物刻画描写的能力,将学生带进一位国家劳模的所在班组,听取班组负责人的介绍以及劳模本人的讲述,使学生对将要描写的人物从外表到内心都有较为深入、深刻的了解,为接下来的教学活动奠定了较为详实的认知基础。通过这样的方式,能够让学生从主题活动中汲取到丰富的素材,让学生作文内容生动丰富起来,使学生做到有感而发、有情而作,提升作文水平。