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【摘要】游戏教学法是为了学习而游戏，它即是一种教育理念又是教学策略。小学生的注意力极易分散，一旦教学内容枯燥，学生就会有小动作或小声说话的现象。因此，教师要根据教学目标，教学内容以及学生的身心发展特点，设计合理的教学游戏，减轻学生学习的负担，简化教学内容，使抽象的知识具体化，为学生创造轻松愉悦的学习氛围。农村小学高效游戏教学模式，是结合农村小學生实际情况，让学生置身真实的学习环境学习，将教学内容，教学目标，教学方法等有机整合。
【关键词】游戏教学 趣味 自然迁移
《英语课程标准》中提出：各个级别的情感态度目标都把兴趣放在重要位置。游戏教学是培养小学生英语学习兴趣的主要方法，也是当下小学英语课堂教学的热门话题。游戏教学法最基本的特征即创造轻松愉悦的课堂氛围，以轻松的教学方式提高学生学习英语的兴趣，然而，在平时的英语教学中，我们发现，有些教师在组织游戏时，显得过于随意，规则表达不清楚，导致部分学生根本不知道怎么玩游戏，要么只能观察别人，这样，无论游戏本身多么有趣，都显得毫无意义。
英语对学生而言，是一门外语，而非第二语言，学生用英语交流的机会很少，课堂是学生唯一能够有机会接触英语的地方。特别是对农村的学生来说，自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区学生有很大的距离，学生学习的英语的目标大多定位在考试上，出现了英语学习机械重复现象，知识学习和知识运用的脱节。在这种状况下，农村小学生学习英语的问题重重，缩小农村学生与城区学生的差距是我们急需探索的内容。
根据新课程标准以及小学生学习英语的心理特点和认知需求。初步研究出农村小学英语高效游戏教学基本模式，简称“五步曲”。
第一步——课前游戏热身
英语教学的热身运动也可以叫做课前准备运动。在上课前，学生的大脑是处于松散的状态，课前游戏主要是通过歌曲热身、顺口溜又或是借助多媒体播放图片、动画视频，从学生的认知特征出发，激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力，调动学生学习英语的主动性，使学生以最饱满的情绪，进入最佳的学习状态。另外，游戏热身能巧妙地进行教学环节之间的过渡，使之在新旧知识间起到承上启下的桥梁作用。比如在教授新版pep教材五年级上册Unit2 A Let’s talk前，我在PPT设计了“单词记忆王”作为热身活动游戏，学生先观察屏幕中的单词，然后让全班同学双手做出手枪的手势，瞄准PPT，齐声发出“Bang”的声音，并记住屏幕突然消失的单词，此环节通过复习星期以及科目的单词，接着借助情景教学过渡到新授课的句型“What do you have on s？ I have
on s.”重点句型。
借助多媒体辅助作为课前游戏活动，不但复习了旧知识，同时也为新课做了很好的铺垫，调动了学生的学习主动性，开动脑筋并感受成功的喜悦。
第二步——课初游戏激趣
俗话说：“导入是思维的起点”。课初的游戏活动，不但能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，而且还会增强学生的记忆力，激活学习思维。针对小学生好奇、爱表演的特点，在导入新课的过程中，可以通过角色扮演、实物呈现、多媒体等多种手段将教材呈现，使学生在真实的语境中感知、理解，实现知识的自然迁移。
语言是通过实践来掌握的。英语游戏教学设计离不开情境认知学习理论的指导。小学英语情境游戏教学，是创设贴近儿童生活的情景，配合表情和动作。可以很好的训练学生在“说”这方面的能力，让学生在角色中很自然的说英语，达到一定的教学效果。
比如我校课题组成员翟老师，在新版PEP四年级上册教材Unit 3 My Friends A let’s learn 的教学设计中，她先利用同学们喜欢的动画主角多啦A梦，引出本节课描述人物特征的重点单词，通过情景设计，让孩子运用所学英语知识进行描述自己熟悉的动画人物，学生的学习主动性明显高涨起来。教师还制作了动画人物头饰，让学生扮演角色，介绍其他动画人物特征，并鼓励学生配以适当的动作和表情进行介绍。
这些简单的游戏，方便操作，形式活泼，学生从中获得了对单词以及句子的深刻印象，同时也满足了他们表现欲望，优化了教学效果。
第三步——课中游戏促新知
课堂中游戏主要是采用竞赛方式进行教学，分组竞赛方式组织课堂教学，不仅激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，而且能使他们长时间集中注意力，教师事先将要提的问题精心地设计成难易不同、分值相异的必答题、抢答题、选答题等巧妙地穿插在教学过程中，让各小组进行回答。比一比，赛一赛，看看哪一组实力强。让学生在激烈的竞争氛围中，在问题的牵引下，尝试自己去阅读一积极踊跃地寻求答案，同学们争先恐后地回答，并急切地等待正确答案的公布，享受成功的喜悦。在这一系列的活动中，充分调动了他们的主观能动性，发挥了他们的集体智慧，激活了学生的思维和兴趣。这种用分组竞赛来组织课堂教学的方式要长期进行，要善于总结，评比出优胜者，表扬和鼓励他们，这是一个不可缺少的重要环节。
在游戏活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。课堂游戏目不暇接，比如，接力赛跑、比手画脚、不见的词、记忆大比拼……
1.接力赛跑（Relay Race）。将班级分成两大组或是选派两个小组进行参加，教师准备好一个盒子，盒子里的单词是当天所学的重点单词或句型，每组选派一名代表上台抽取卡片，教师示意游戏活动开始，各队第一位学生（S1）复述给S2听，如此传下去，一直到最后一位学生，此学生可站起大声将此单词或句子说出或跑到黑板前将此单词或句子写出。第一个完成的组获胜。
2.比手画脚（Guessing game）。此游戏的玩法有许多中，主要的重点是运用手势动作来表达意思。两小组进行比赛，小组各选派一名代表面向其他同学，教师举起单词卡片，学生通过肢体语言进行表演，以此方式猜出动作名称。 3.不见的词（Missing words）。从阅读课文中选出一个或几个句子。将句子写在黑板上，并在同时少些一个或几个单词。让学生相处应填入空格的单词。如果要做变化，可让学生尽量想出越多的能填入空格的单词越好。
4.记忆大比拼（Best memory）。教師做主持人，主持人可以说一个单词或句子，由小组成员分工完成该单词或句子的书写，小组最快并准确完成拼写工作为胜。
在设计游戏中，要针对不同年龄学生特点，将教学任务和教学内容通过多样化的教学游戏活动表现出来，同时让学生在学习活动中互相帮助，共同提高，培养学生的互助合作精神。
第四步——课末游戏拓展
课末游戏活动拓展，不仅丰富了语篇内涵，体现交际价值，还为课堂增添了新活力，提升文本价值，增加语言含量。在小学英语课堂教学中，学生英语语言能力的发展离不开语言操练活动，但更离不开基于语言操练的语言拓展活动。在语篇教学中，拓展活动是教师根据语篇教学内容引导学生运用所学语言知识进行表达的综合语言实践活动。拓展活动以基本语言操练活动为基础，又高于一般的语言操练活动。
在拓展环节中，我们倡导小组合作学习模式，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面。小组有自己的口号，并且明确分工，使原本比较分散的学生凝聚成一个个小团体，每个小组好比一个浓缩的英语课堂。在小组合作学习中，要尊重学生的个体差异，因此，在划分小组是，教师要充分考虑不同层次学生的组合，以发挥小组合作的优势。从而在教学中要不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
课后游戏拓展最常用的有：做调查（make a survey）、自编对话（make a dialogue）、创编歌谣（make a chant）、做访问（Do an interview）、小小设计家（To be a designer）等等。在我校的研讨课中，张老师在教授四年级下册Unit4 It’s Warm Today B let’s learn的课后游戏拓展中，她选取了真实情景再现，截取CCTV-9英语频道有关国际城市的天气预报，根据听到的信息，学生以小组合作形式完成任务纸的要求。任务纸设计如下：
Listen and Tick
第五步——课后游戏作业巩固
小学英语作业布置是课堂的延续，在教学过程中，有着它独特的地位。爱因斯坦说：“教育应该使所有提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务要他们负担。”
作业应该是充满快乐和享受其中过程，学生要很乐意地和自愿的去完成。要打破传统的“抄”的机械模式，因此，在布置作业时，我们提倡布置游戏型作业，以学生的年龄特点出发，通过制作英语卡片，设计英语手抄报、制作单词或句子配画、编创舞动字母图（见下图）等等的作业，充分调动学生学习英语的积极性。同时，关注学生差异，注重层次和不同的特点，小学生作为一个发展型的个体，每个个体都有不同的个性特征，有些学生是听觉者，有些同学是视觉者，有些同学是表扬者，教师要关注个体的差异，设置不同难度值和类型的英语作业，分层布置，由浅入深，让每个学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感。
比如，教学表示数字的英语单词作业布置，可让学生收集自己家里有关数字的信息，可以是一些应急的电话、自己家里车牌照的号码、或是全家人的生日、身高。又或是调查自己家里一个月用了多少度电和多少方水等等，让其调查后在小组内用英语互相交流。
作业的布置要体现趣味性，这就要求我们老师布置作业要适量、细思量、巧布置。
（学生用句型I’d like horses组成图）
总而言之，游戏教学法在小学英语课堂存在有其必然性，合理的游戏设计能够提高小学生对英语学习的兴趣，提高教学效果，更有效的达到教学目标，以及最大的缩短城乡孩子学习英语的差距。
参考文献：
[1]戈向红.小学英语高效教学[M].南京大学出版社，2012.
[2]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]鲁子问.小学英语活动设计与教学[M].北京高等教育出版社，2010.
【关键词】游戏教学 趣味 自然迁移
《英语课程标准》中提出：各个级别的情感态度目标都把兴趣放在重要位置。游戏教学是培养小学生英语学习兴趣的主要方法，也是当下小学英语课堂教学的热门话题。游戏教学法最基本的特征即创造轻松愉悦的课堂氛围，以轻松的教学方式提高学生学习英语的兴趣，然而，在平时的英语教学中，我们发现，有些教师在组织游戏时，显得过于随意，规则表达不清楚，导致部分学生根本不知道怎么玩游戏，要么只能观察别人，这样，无论游戏本身多么有趣，都显得毫无意义。
英语对学生而言，是一门外语，而非第二语言，学生用英语交流的机会很少，课堂是学生唯一能够有机会接触英语的地方。特别是对农村的学生来说，自身语言素质和家庭英语氛围方面都与城区学生有很大的距离，学生学习的英语的目标大多定位在考试上，出现了英语学习机械重复现象，知识学习和知识运用的脱节。在这种状况下，农村小学生学习英语的问题重重，缩小农村学生与城区学生的差距是我们急需探索的内容。
根据新课程标准以及小学生学习英语的心理特点和认知需求。初步研究出农村小学英语高效游戏教学基本模式，简称“五步曲”。
第一步——课前游戏热身
英语教学的热身运动也可以叫做课前准备运动。在上课前，学生的大脑是处于松散的状态，课前游戏主要是通过歌曲热身、顺口溜又或是借助多媒体播放图片、动画视频，从学生的认知特征出发，激发学生学习兴趣，吸引他们的注意力，调动学生学习英语的主动性，使学生以最饱满的情绪，进入最佳的学习状态。另外，游戏热身能巧妙地进行教学环节之间的过渡，使之在新旧知识间起到承上启下的桥梁作用。比如在教授新版pep教材五年级上册Unit2 A Let’s talk前，我在PPT设计了“单词记忆王”作为热身活动游戏，学生先观察屏幕中的单词，然后让全班同学双手做出手枪的手势，瞄准PPT，齐声发出“Bang”的声音，并记住屏幕突然消失的单词，此环节通过复习星期以及科目的单词，接着借助情景教学过渡到新授课的句型“What do you have on s？ I have
on s.”重点句型。
借助多媒体辅助作为课前游戏活动，不但复习了旧知识，同时也为新课做了很好的铺垫，调动了学生的学习主动性，开动脑筋并感受成功的喜悦。
第二步——课初游戏激趣
俗话说：“导入是思维的起点”。课初的游戏活动，不但能增强学生的学习动机，激发学生的学习兴趣，而且还会增强学生的记忆力，激活学习思维。针对小学生好奇、爱表演的特点，在导入新课的过程中，可以通过角色扮演、实物呈现、多媒体等多种手段将教材呈现，使学生在真实的语境中感知、理解，实现知识的自然迁移。
语言是通过实践来掌握的。英语游戏教学设计离不开情境认知学习理论的指导。小学英语情境游戏教学，是创设贴近儿童生活的情景，配合表情和动作。可以很好的训练学生在“说”这方面的能力，让学生在角色中很自然的说英语，达到一定的教学效果。
比如我校课题组成员翟老师，在新版PEP四年级上册教材Unit 3 My Friends A let’s learn 的教学设计中，她先利用同学们喜欢的动画主角多啦A梦，引出本节课描述人物特征的重点单词，通过情景设计，让孩子运用所学英语知识进行描述自己熟悉的动画人物，学生的学习主动性明显高涨起来。教师还制作了动画人物头饰，让学生扮演角色，介绍其他动画人物特征，并鼓励学生配以适当的动作和表情进行介绍。
这些简单的游戏，方便操作，形式活泼，学生从中获得了对单词以及句子的深刻印象，同时也满足了他们表现欲望，优化了教学效果。
第三步——课中游戏促新知
课堂中游戏主要是采用竞赛方式进行教学，分组竞赛方式组织课堂教学，不仅激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，而且能使他们长时间集中注意力，教师事先将要提的问题精心地设计成难易不同、分值相异的必答题、抢答题、选答题等巧妙地穿插在教学过程中，让各小组进行回答。比一比，赛一赛，看看哪一组实力强。让学生在激烈的竞争氛围中，在问题的牵引下，尝试自己去阅读一积极踊跃地寻求答案，同学们争先恐后地回答，并急切地等待正确答案的公布，享受成功的喜悦。在这一系列的活动中，充分调动了他们的主观能动性，发挥了他们的集体智慧，激活了学生的思维和兴趣。这种用分组竞赛来组织课堂教学的方式要长期进行，要善于总结，评比出优胜者，表扬和鼓励他们，这是一个不可缺少的重要环节。
在游戏活动时强调学生活而不乱，动静有序，要使每个学生都参与，这样既可以操练语言，又可以培养学生的集体荣誉感。课堂游戏目不暇接，比如，接力赛跑、比手画脚、不见的词、记忆大比拼……
1.接力赛跑（Relay Race）。将班级分成两大组或是选派两个小组进行参加，教师准备好一个盒子，盒子里的单词是当天所学的重点单词或句型，每组选派一名代表上台抽取卡片，教师示意游戏活动开始，各队第一位学生（S1）复述给S2听，如此传下去，一直到最后一位学生，此学生可站起大声将此单词或句子说出或跑到黑板前将此单词或句子写出。第一个完成的组获胜。
2.比手画脚（Guessing game）。此游戏的玩法有许多中，主要的重点是运用手势动作来表达意思。两小组进行比赛，小组各选派一名代表面向其他同学，教师举起单词卡片，学生通过肢体语言进行表演，以此方式猜出动作名称。 3.不见的词（Missing words）。从阅读课文中选出一个或几个句子。将句子写在黑板上，并在同时少些一个或几个单词。让学生相处应填入空格的单词。如果要做变化，可让学生尽量想出越多的能填入空格的单词越好。
4.记忆大比拼（Best memory）。教師做主持人，主持人可以说一个单词或句子，由小组成员分工完成该单词或句子的书写，小组最快并准确完成拼写工作为胜。
在设计游戏中，要针对不同年龄学生特点，将教学任务和教学内容通过多样化的教学游戏活动表现出来，同时让学生在学习活动中互相帮助，共同提高，培养学生的互助合作精神。
第四步——课末游戏拓展
课末游戏活动拓展，不仅丰富了语篇内涵，体现交际价值，还为课堂增添了新活力，提升文本价值，增加语言含量。在小学英语课堂教学中，学生英语语言能力的发展离不开语言操练活动，但更离不开基于语言操练的语言拓展活动。在语篇教学中，拓展活动是教师根据语篇教学内容引导学生运用所学语言知识进行表达的综合语言实践活动。拓展活动以基本语言操练活动为基础，又高于一般的语言操练活动。
在拓展环节中，我们倡导小组合作学习模式，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的新局面。小组有自己的口号，并且明确分工，使原本比较分散的学生凝聚成一个个小团体，每个小组好比一个浓缩的英语课堂。在小组合作学习中，要尊重学生的个体差异，因此，在划分小组是，教师要充分考虑不同层次学生的组合，以发挥小组合作的优势。从而在教学中要不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。
课后游戏拓展最常用的有：做调查（make a survey）、自编对话（make a dialogue）、创编歌谣（make a chant）、做访问（Do an interview）、小小设计家（To be a designer）等等。在我校的研讨课中，张老师在教授四年级下册Unit4 It’s Warm Today B let’s learn的课后游戏拓展中，她选取了真实情景再现，截取CCTV-9英语频道有关国际城市的天气预报，根据听到的信息，学生以小组合作形式完成任务纸的要求。任务纸设计如下：
Listen and Tick
第五步——课后游戏作业巩固
小学英语作业布置是课堂的延续，在教学过程中，有着它独特的地位。爱因斯坦说：“教育应该使所有提供的东西让学生作为一种宝贝的礼物来享受，而不是作为一种艰苦任务要他们负担。”
作业应该是充满快乐和享受其中过程，学生要很乐意地和自愿的去完成。要打破传统的“抄”的机械模式，因此，在布置作业时，我们提倡布置游戏型作业，以学生的年龄特点出发，通过制作英语卡片，设计英语手抄报、制作单词或句子配画、编创舞动字母图（见下图）等等的作业，充分调动学生学习英语的积极性。同时，关注学生差异，注重层次和不同的特点，小学生作为一个发展型的个体，每个个体都有不同的个性特征，有些学生是听觉者，有些同学是视觉者，有些同学是表扬者，教师要关注个体的差异，设置不同难度值和类型的英语作业，分层布置，由浅入深，让每个学生既有种得心应手的感觉，又让他们充满成就感。
比如，教学表示数字的英语单词作业布置，可让学生收集自己家里有关数字的信息，可以是一些应急的电话、自己家里车牌照的号码、或是全家人的生日、身高。又或是调查自己家里一个月用了多少度电和多少方水等等，让其调查后在小组内用英语互相交流。
作业的布置要体现趣味性，这就要求我们老师布置作业要适量、细思量、巧布置。
（学生用句型I’d like horses组成图）
总而言之，游戏教学法在小学英语课堂存在有其必然性，合理的游戏设计能够提高小学生对英语学习的兴趣，提高教学效果，更有效的达到教学目标，以及最大的缩短城乡孩子学习英语的差距。
参考文献：
[1]戈向红.小学英语高效教学[M].南京大学出版社，2012.
[2]义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版社，2011.
[3]鲁子问.小学英语活动设计与教学[M].北京高等教育出版社，2010.