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摘 要：随着新课程改革的深入发展与完善，传统的课堂教学方式很难满足现阶段的教学需要。基于此，本文从“创设特定情境，激发兴趣”“借助媒体技术，加深理解”“联系生活实际，提高能力”“展开分层评价，树立信心”四个方面进行分析，谈一谈新课程改革下提高小学数学教学有效性的策略。
关键词：小学数学;情境创设;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0020-02
引 言
小学阶段，数学学科相较于其他学科，其知识具有较强的逻辑性和复杂性。而且，小学生年龄较小，理解能力尚未发展成熟。随着新课程改革的实施与发展，诸多新颖且高效的教学理念及教学方法应运而生，这既能有效解决因传统教学方式导致的诸多问题，也能有效促进学生数学综合能力的全面发展与提升。
一、创设特定情境，激发学习兴趣
情境教學法，毋庸置疑，是一种以激发学生兴趣为主的育人方法，其主要表现为“以小学生心理特征为依托，创造出学生喜闻乐见的游戏情境，以此来充分激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入课堂学习”[1]。另外，游戏堪比小学生心目中的“象牙塔”，创设游戏情境，能够很好地满足小学生的心理需求，对学生身心健康成长具有一定的现实意义。因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生这一心理特征，善于通过创设游戏情境有效达到“寓教于乐”的教学效果与目标，从而有效提高学生对数学知识的学习兴趣与热情，使其从内心深处真正喜欢上数学，爱学数学知识。
例如，教学“两位数乘两位数”这一课时，为激发学生的计算兴趣，教师要创设有效的游戏情境展开教学。首先，在课堂导入环节，教师要考虑到学生天生爱玩的心理，组织学生进行“抢答”游戏。游戏内容为：先在黑板上写出52×10=（ ）、12×40=（ ）、17×20=（ ）等，让学生根据上节课所学的口算算法，以抢答的方式进行回答。游戏规则为：抢答次数最多且正确的学生为冠军，并给予一定的物质奖励，以此有效激发学生的学习兴趣。待学生兴趣高涨后，教师再为学生出示一幅情境图，情境内容为：“一名学生去书店买书，买了12本，每本书的价格为14元……这名学生一共花了多少钱？”之后，以谈话的方式提问：“同学们，遇到这种情况，我们应该用什么方式解决呢？”学生说：“用乘法计算。”教师接着会问：“为什么要用乘法计算呢？怎么计算呢？”最后，再为学生讲解本节课的主要内容，帮助学生初步掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、借助多媒体技术，加深理解
近年来，随着科技的迅速发展，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用。对于小学数学教学来说，将多媒体技术应用于课堂教学，能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观且生动，有利于加深学生对所学知识的理解与掌握。因此，在小学数学教学中，教师要善于借助多媒体教学设备的优势（图文并茂、视听结合），有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，进而提高学生学习效率与课堂教学质量。
例如，教学“长方形和正方形的面积”一课时，首先，利用多媒体为学生展示一些具有类似长方形和正方形外观特征的小玩具，即学生熟悉的魔方（正方形）、公共汽车（长方形）等，以此给学生视觉上一定的冲击力，激发其内心的求学欲望。然后，打开课前精心制作的PPT课件，首页展示学校操场，并提问学生：“你们知道这些面积单位是用来干什么的吗？”学生纷纷说出：“可以测量物体的面积”。针对学生的回答，教师给予一定的口头表扬，以培养学生持久的学习兴趣。之后，教师对学生说：“同学们，请看大屏幕，如果想测量学校操场（长方形）的面积，该怎么办呢？谁能帮老师出出主意？”随着时间的推移，学生回答：“可以用1平方米的正方形摆一摆。”此时，教师会再次说出：“操场面积太大，如果一块一块地摆，是不是会很麻烦，教师有个很好的方法，想不想知道？”以此引出课题。最后，结合PPT课件，教师为学生讲解本节课的主要内容，即长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长。通过这样的方式，能够有效加深学生对该公式的理解。
三、联系生活实际，提高能力
知识源于生活，并反作用于生活。小学数学教学中，教师的教学内容与生活有机结合，既能够使课堂教学过程变得更加趣味横生、活力四射，而且能够有效提高学生的学以致用的能力。因此，小学数学教学中，教师要以生活为师，将教学内容及教学方式生活化，引导学生切身感受到生活与数学的内在联系，从生活中发现数学知识的重要价值及意义，进而有效提高学生的数学应用能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
例如，教学“年、月、日”一课时，为了能够使学生认识时间单位年、月、日，以及培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师要联系生活实际展开教学。首先，向学生出示日历册、挂历、年历卡等学生在日常生活中常见的物体，并提问：“同学们，你们家里有这些东西吗？你们知道这是干什么用的吗？”接着，有的学生说：“老师，在生活中，我妈妈告诉我日历册能够记载我的生日。”也有的学生说：“老师，年历卡中记载着我国的生日。”教师以此有效引导学生认识年、月、日与日常生活的密切联系，让学生明白年、月、日也是时间单位。然后，再结合生活实际，带领学生认识一年、一月、一日的时间长短，如提问学生：“多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？”之后，先给予学生足够的交流讨论时间，让学生通过互相探讨得出相应的答案。最后，教师结合学生的探讨结果，为学生精心讲解本节课的主要内容，进而有效提高教学效率。除此之外，教师也会为学生布置生活化作业，以此有效提高学生学以致用的能力。
四、开展分层评价，树立信心
分层评价是分层教学法的重要组成部分，同时是帮助学生树立良好学习信心的重要途径。更为重要的是，它是突出学生主体地位的集中体现。因此，小学数学教学中，教师要善于以分层评价的方式对学生的学习成果给予科学、合理的评价。例如，教学“混合运算”一课后，为巩固所学知识，教师根据学生学习能力布置不同的课堂练习题，之后根据学生练习成果，采用分层评价的方式给予有效评价，即对完成效果较好的学生，给予充分的肯定和鼓励，并有意识地暗示其不要狂傲自大，而要再接再厉;对于完成效果不理想的学生，以表扬、激励、指导为主，以此帮助该类学生树立良好的学习信心。如此一来，既能在潜移默化中充分调动学生的学习动力，也能为构建良好的师生关系打下良好的基础[2]。
结 语
综上所述，在新课程改革的大背景下，小学数学教师一方面要切实提高自身的教学能力，以更好地驾驭和深化新课程改革以来多种高效的教学方式，进而为构建高效的数学课堂奠定坚实基础;另一方面，要切实尊重学生的主体地位，既要成为学生的良师益友，也要做到因材施教，根据学生的实际情况和教学内容选用合适的教学方法，从而有效提高课堂教学实效和学生学习效率。
[参考文献]
郑永东.新课改下小学数学课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2017（25）：143-144.
潘国平.浅析新课改下小学数学如何进行有效性教学[J].求知导刊，2015（23）：58.
作者简介：李贤宏（1976.7—），男，广西合浦人，本科学历，中小学一级教师。
关键词：小学数学;情境创设;教学策略
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）50-0020-02
引 言
小学阶段，数学学科相较于其他学科，其知识具有较强的逻辑性和复杂性。而且，小学生年龄较小，理解能力尚未发展成熟。随着新课程改革的实施与发展，诸多新颖且高效的教学理念及教学方法应运而生，这既能有效解决因传统教学方式导致的诸多问题，也能有效促进学生数学综合能力的全面发展与提升。
一、创设特定情境，激发学习兴趣
情境教學法，毋庸置疑，是一种以激发学生兴趣为主的育人方法，其主要表现为“以小学生心理特征为依托，创造出学生喜闻乐见的游戏情境，以此来充分激发学生的学习兴趣，使其在兴趣的主导下更加自愿、积极主动地投入课堂学习”[1]。另外，游戏堪比小学生心目中的“象牙塔”，创设游戏情境，能够很好地满足小学生的心理需求，对学生身心健康成长具有一定的现实意义。因此，在小学数学教学中，教师要牢牢抓住小学生这一心理特征，善于通过创设游戏情境有效达到“寓教于乐”的教学效果与目标，从而有效提高学生对数学知识的学习兴趣与热情，使其从内心深处真正喜欢上数学，爱学数学知识。
例如，教学“两位数乘两位数”这一课时，为激发学生的计算兴趣，教师要创设有效的游戏情境展开教学。首先，在课堂导入环节，教师要考虑到学生天生爱玩的心理，组织学生进行“抢答”游戏。游戏内容为：先在黑板上写出52×10=（ ）、12×40=（ ）、17×20=（ ）等，让学生根据上节课所学的口算算法，以抢答的方式进行回答。游戏规则为：抢答次数最多且正确的学生为冠军，并给予一定的物质奖励，以此有效激发学生的学习兴趣。待学生兴趣高涨后，教师再为学生出示一幅情境图，情境内容为：“一名学生去书店买书，买了12本，每本书的价格为14元……这名学生一共花了多少钱？”之后，以谈话的方式提问：“同学们，遇到这种情况，我们应该用什么方式解决呢？”学生说：“用乘法计算。”教师接着会问：“为什么要用乘法计算呢？怎么计算呢？”最后，再为学生讲解本节课的主要内容，帮助学生初步掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。如此一来，能够有效达到预期的教学效果与目标。
二、借助多媒体技术，加深理解
近年来，随着科技的迅速发展，多媒体技术在教育教学中发挥着越来越重要的作用。对于小学数学教学来说，将多媒体技术应用于课堂教学，能够将抽象且复杂的数学知识变得更为直观且生动，有利于加深学生对所学知识的理解与掌握。因此，在小学数学教学中，教师要善于借助多媒体教学设备的优势（图文并茂、视听结合），有效帮助学生加深对所学知识的理解与掌握，进而提高学生学习效率与课堂教学质量。
例如，教学“长方形和正方形的面积”一课时，首先，利用多媒体为学生展示一些具有类似长方形和正方形外观特征的小玩具，即学生熟悉的魔方（正方形）、公共汽车（长方形）等，以此给学生视觉上一定的冲击力，激发其内心的求学欲望。然后，打开课前精心制作的PPT课件，首页展示学校操场，并提问学生：“你们知道这些面积单位是用来干什么的吗？”学生纷纷说出：“可以测量物体的面积”。针对学生的回答，教师给予一定的口头表扬，以培养学生持久的学习兴趣。之后，教师对学生说：“同学们，请看大屏幕，如果想测量学校操场（长方形）的面积，该怎么办呢？谁能帮老师出出主意？”随着时间的推移，学生回答：“可以用1平方米的正方形摆一摆。”此时，教师会再次说出：“操场面积太大，如果一块一块地摆，是不是会很麻烦，教师有个很好的方法，想不想知道？”以此引出课题。最后，结合PPT课件，教师为学生讲解本节课的主要内容，即长方形的面积=长×宽，正方形的面积=边长×边长。通过这样的方式，能够有效加深学生对该公式的理解。
三、联系生活实际，提高能力
知识源于生活，并反作用于生活。小学数学教学中，教师的教学内容与生活有机结合，既能够使课堂教学过程变得更加趣味横生、活力四射，而且能够有效提高学生的学以致用的能力。因此，小学数学教学中，教师要以生活为师，将教学内容及教学方式生活化，引导学生切身感受到生活与数学的内在联系，从生活中发现数学知识的重要价值及意义，进而有效提高学生的数学应用能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
例如，教学“年、月、日”一课时，为了能够使学生认识时间单位年、月、日，以及培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师要联系生活实际展开教学。首先，向学生出示日历册、挂历、年历卡等学生在日常生活中常见的物体，并提问：“同学们，你们家里有这些东西吗？你们知道这是干什么用的吗？”接着，有的学生说：“老师，在生活中，我妈妈告诉我日历册能够记载我的生日。”也有的学生说：“老师，年历卡中记载着我国的生日。”教师以此有效引导学生认识年、月、日与日常生活的密切联系，让学生明白年、月、日也是时间单位。然后，再结合生活实际，带领学生认识一年、一月、一日的时间长短，如提问学生：“多长时间是一年？多长时间是一月？多长时间是一日？”之后，先给予学生足够的交流讨论时间，让学生通过互相探讨得出相应的答案。最后，教师结合学生的探讨结果，为学生精心讲解本节课的主要内容，进而有效提高教学效率。除此之外，教师也会为学生布置生活化作业，以此有效提高学生学以致用的能力。
四、开展分层评价，树立信心
分层评价是分层教学法的重要组成部分，同时是帮助学生树立良好学习信心的重要途径。更为重要的是，它是突出学生主体地位的集中体现。因此，小学数学教学中，教师要善于以分层评价的方式对学生的学习成果给予科学、合理的评价。例如，教学“混合运算”一课后，为巩固所学知识，教师根据学生学习能力布置不同的课堂练习题，之后根据学生练习成果，采用分层评价的方式给予有效评价，即对完成效果较好的学生，给予充分的肯定和鼓励，并有意识地暗示其不要狂傲自大，而要再接再厉;对于完成效果不理想的学生，以表扬、激励、指导为主，以此帮助该类学生树立良好的学习信心。如此一来，既能在潜移默化中充分调动学生的学习动力，也能为构建良好的师生关系打下良好的基础[2]。
结 语
综上所述，在新课程改革的大背景下，小学数学教师一方面要切实提高自身的教学能力，以更好地驾驭和深化新课程改革以来多种高效的教学方式，进而为构建高效的数学课堂奠定坚实基础;另一方面，要切实尊重学生的主体地位，既要成为学生的良师益友，也要做到因材施教，根据学生的实际情况和教学内容选用合适的教学方法，从而有效提高课堂教学实效和学生学习效率。
[参考文献]
郑永东.新课改下小学数学课堂教学的有效性研究[J].课程教育研究，2017（25）：143-144.
潘国平.浅析新课改下小学数学如何进行有效性教学[J].求知导刊，2015（23）：58.
作者简介：李贤宏（1976.7—），男，广西合浦人，本科学历，中小学一级教师。