论文部分内容阅读
随着现代教学理论与实践的发展，传统教学中那种把学生当作无情无感、机械被动地接受知识的容器的“填鸭式”教学模式已被逐步摒弃，教学过程不再被认为是单纯的认识过程，而越来越重视激发并参与学生认识活动的其他心理因素。特别是情绪情感因素。关于情绪、情感与教学的关系问题，近年来的研究焦点主要集中在情感的功能及其对教学过程的影响和作用方面。但情感的产生是以认知为基础的，受认知的“折射”而出现，也就是说，在课堂教学中，教学这个认识过程本身对于学生情绪、情感的形成和发展具有很大的影响和决定性，这一点同样非常重要。笔者拟就此