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摘要针对当前的建筑装饰设计专业教学不能很好的满足社会需求，本文着重分析了当前建筑装饰设计专业教学中存在的问题，然后提出了相应的对策。
关键词：装饰设计；教学；改革
引言
装饰设计专业属于一门应用型的科学，汇集技能、创意、设计、制作等多方面内容，有着较强的实践性和综合型。可是当前高校的装饰设计教学存在着严重的强调意念、轻技艺的状况，学生在课堂上画设计图，课程的终极目标是提高学生的艺术素养。学生对其设计的产品所需的材料、涉及的工艺流程等并不了解。这种脱离实际的教学方法肯定导致专业课程内容脱离社会实际，培养出的学生不能适应用人单位的要求。虽然课本知识是装饰设计专业教学的最基本材料，但单依靠这些是不能培养出适应社会的人才的。因此，改革装饰设计专业教学方式显得特别重要。最大程度使用社会资源，培养应用型人才，这是装饰设计专业教学方式改革的基本准则。
1 社会对建筑装饰设计专业人才的需求
参考中国建筑装饰协会的统计数据，2010年我国建筑装饰行业的总产值达到21000亿元，其中，公共建筑装饰占据9100亿元，住宅装饰占据11900亿元。这就相应的产生了建筑装饰设计专业人才的空缺，急需高校培养优秀的装饰设计人才。以湖北省为例：湖北省属于装饰强省，建筑装饰类公司在湖北省建筑队伍中占据重要席位，其每年提供的装饰产值能够达到全国装饰产值的5%左右。湖北省装饰类公司每年吸纳了很多高校中建筑装饰设计专业的学生。湖北省建筑工程管理有关部门指出：在市场竞争中成与败，根本上取决于能否积聚人才、及能否更好的发挥实力，由于建筑技术的逐步提高及企业管理水平日益提高，人才所扮演的角色越来越重要。湖北省建筑装饰行业必须变革提高，一定要增强培养人才的力度，特别是做好建设企业管理人才、工程技术人才（尤其是设计人才）和高级技工人才等的培养。
2 建筑装饰设计专业教学中存在的主要问题
2.1 教学注重理论基础，轻视动手能力
当前建筑装饰设计专业教学中注重理论基础、轻视实践能力的状况屡见不鲜。过去的教学方法是将学生禁锢在的教师里，教师传授理论知识，然后学生去完成其布置的作业。其中教师讲授的内容大部分是基础理论知识。教学步骤强调艺术性，注重间接知识的传授，忽略技能培养和专业实践。教师和学生局限在狭窄的空间里，根本没有采用除理论教学之外的教学方法，在这种单一的教学方法下，也就造成学生平常只是注重设计的艺术感，不理会与社会实际的关系。几年的学习后，学生们虽然掌握了较深设计艺术素养，可是实践操作的能力低下。最终的专业成绩和学历证书也仅仅体现出其对理论知识掌握的扎实与否，根本不能体现他们动手操作的能力。
学生在步入社会之后也感觉到在学校中掌握的知识和社会实际需求有着很大不同，一方面是掌握的知識过于陈旧，一方面是操作能力不能满足当前的市场要求，更严重的情况是学校教授的知识一无是处，一切都要从零开始。
2.2 学生一味追求设计美感
建筑装饰设计专业的学生一味追求艺术感的现象数不胜数。集中表现在设计出的作品较大程度上处在对艺术美感的表现力的境界上，通常没有较大的实用性或设计目的与工艺的需求相违背而不能得到实现。通常学生会接触到诸多杰出的作品，视野变得更加开阔，境界也就随之提升了。即使你想到了好的创意，有了较新的观念，可是建筑装饰设计要将“概念与创意”应用到具体的工程项目中去。而这正好就是学生的软肋，他们缺乏工作经验，不了解实际情况，并且对加工工艺比较生疏，以至于毕业后仍然对实际情况较陌生。虽然他们具有较高的艺术素养，但通常所作的设计是脱离实际的空中楼阁，根本不能应用到项目中去。
3 建筑装饰设计专业教学新思路
3.1 改革教学内容，强调技术应用
过去的教学内容理论知识多，选用的教科书大多是本科教材，教材在排版上很是强调整个课程体系的完整，诸如从来源到各种相互关联的原理、原则，理论较多而空洞，就像人有筋骨却缺少血肉，缺乏生气。对每一个学生来说，设计类课程，与过去所学科目相比较，不管是思维方式抑或学习方法存在诸多不同。数理化等科目通常每个问题有针对的标准答案，有固定的解题方法，再繁杂的公式原理都能够由多个简单公式原理演算出来，而设计课程并不是这样，它属于有法却无定则的类型，多个设计原理相互之间不存在包含关系，而存在并列关系，在设计方案的时候，不能够偏废任何一个原理。而且评估设计方案的时候，也可以用对错评价，只能通过比较多个方案后，得出相对的优缺点。因此，对初学设计的学生而言，书本上茫茫多的理论，很是抽象，不易掌握。仅依靠老师枯燥的课堂讲授，很难实现教学目标。从这一点出发，笔者觉得可以使用“案例教学法”——将各种理论渗透到诸多具有明显特征的工程实例中去，从讲授工程实例着手，在这个步骤中让理论知识逐步地呈现出来。这样，既能够在工程实例中自然而然地掌握理论，又能够让理论知识因工程实例而变得性感。最关键的是让学生掌握了如何将理论应用到实际操作中去，摆脱了由老师驱使、学生被动孤立地接受某个设计理论的现状。“案例教学法”可以按照以下步骤来开展：
第一，应删减与实际需求不相适应的理论知识，仅保留价值较大的内容，同时注重教授目前较新的理论和设计方法。
第二，依照教科书的章节顺序，适当穿插几个专题，专题内容从难到易循序渐进，可以是调查汇报、名家作品赏析、实例设计和模拟实践等形式。采用专题的可以提高学生的分析思考能力和动手能力，而且让学生在学习过程中和社会密切联系起来，为毕业后迅速适应工作环境做好铺垫。
第三，实例设计专题中，可以使用学生分别扮演业主和设计师角色的模式，让学生站在实际的角度去思考设计，将实际设计任务充分考虑进来。在这个过程中，学生可以相当清楚地掌握整个设计程序步骤，以及每一个步骤中要涉及的内容和注意的问题。
3.2 课堂与工厂相结合
这一方法的前期是设计创意阶段，简单讲就是创作设计稿。这个阶段一般学校里完成即可。在教师的引导下，学生尽情发挥，创作多个设计创意方案，然后挑选最佳的设计方案。第二阶段即市场进行调研，在本阶段学生的目的是去发现并解决设计方案中隐藏的问题，例如原料、加工、工艺等方面，从而改善设计方案的可行性。最后一个阶段即作品制作阶段，这一阶段学生亲自去工厂，在工厂中将自己的设计方案变为实际。学生依靠整个过程能够深层次地掌握相应的知识与技能。这种做作业的模式将学习与实践完美地统一起来，做到课堂和实际工作的对接。学生因而更好了解行业与市场的基本情况，减少了进入公司后的适应期。同时在一定程度上也改变了学校实验室缺乏设备的现象。
此外，由于“一线经验”对实用型专业的教师相当重要，而且随着科技的高速发展，我们当前的知识和经验，很快会跟不上时代的步伐。因此，教师也需要不断提升自己的专业水平，从而更好的培养学生。而在这个制作艺术品的过程中，教学中就增强了自己的业务水平，还掌握了最新的市场和新科技动态。
4 结束语
建筑装饰设计专业所培养的学生一定要具备较高的实际应用能力，因为学生毕业后面临的是激烈的市场竞争，缺乏扎实的专业技能，就很难立足于社会。因此建筑装饰设计专业毕业的学生不但要具备良好的审美能力和创造力，还要具备与市场需求相适应的最基本的职业技能。这样就才能够成为高素质的社会化人才。
参考文献
[1]孟利,赵晓龙,赵立恒.民办高校建筑装饰设计专业设计类课程教学改革初探[J].科技创新导报,2009(1)：147-148
[2]谭浩强.对高职教学和教材的思考[N].中华读书报,2003,(10)
关键词：装饰设计；教学；改革
引言
装饰设计专业属于一门应用型的科学，汇集技能、创意、设计、制作等多方面内容，有着较强的实践性和综合型。可是当前高校的装饰设计教学存在着严重的强调意念、轻技艺的状况，学生在课堂上画设计图，课程的终极目标是提高学生的艺术素养。学生对其设计的产品所需的材料、涉及的工艺流程等并不了解。这种脱离实际的教学方法肯定导致专业课程内容脱离社会实际，培养出的学生不能适应用人单位的要求。虽然课本知识是装饰设计专业教学的最基本材料，但单依靠这些是不能培养出适应社会的人才的。因此，改革装饰设计专业教学方式显得特别重要。最大程度使用社会资源，培养应用型人才，这是装饰设计专业教学方式改革的基本准则。
1 社会对建筑装饰设计专业人才的需求
参考中国建筑装饰协会的统计数据，2010年我国建筑装饰行业的总产值达到21000亿元，其中，公共建筑装饰占据9100亿元，住宅装饰占据11900亿元。这就相应的产生了建筑装饰设计专业人才的空缺，急需高校培养优秀的装饰设计人才。以湖北省为例：湖北省属于装饰强省，建筑装饰类公司在湖北省建筑队伍中占据重要席位，其每年提供的装饰产值能够达到全国装饰产值的5%左右。湖北省装饰类公司每年吸纳了很多高校中建筑装饰设计专业的学生。湖北省建筑工程管理有关部门指出：在市场竞争中成与败，根本上取决于能否积聚人才、及能否更好的发挥实力，由于建筑技术的逐步提高及企业管理水平日益提高，人才所扮演的角色越来越重要。湖北省建筑装饰行业必须变革提高，一定要增强培养人才的力度，特别是做好建设企业管理人才、工程技术人才（尤其是设计人才）和高级技工人才等的培养。
2 建筑装饰设计专业教学中存在的主要问题
2.1 教学注重理论基础，轻视动手能力
当前建筑装饰设计专业教学中注重理论基础、轻视实践能力的状况屡见不鲜。过去的教学方法是将学生禁锢在的教师里，教师传授理论知识，然后学生去完成其布置的作业。其中教师讲授的内容大部分是基础理论知识。教学步骤强调艺术性，注重间接知识的传授，忽略技能培养和专业实践。教师和学生局限在狭窄的空间里，根本没有采用除理论教学之外的教学方法，在这种单一的教学方法下，也就造成学生平常只是注重设计的艺术感，不理会与社会实际的关系。几年的学习后，学生们虽然掌握了较深设计艺术素养，可是实践操作的能力低下。最终的专业成绩和学历证书也仅仅体现出其对理论知识掌握的扎实与否，根本不能体现他们动手操作的能力。
学生在步入社会之后也感觉到在学校中掌握的知识和社会实际需求有着很大不同，一方面是掌握的知識过于陈旧，一方面是操作能力不能满足当前的市场要求，更严重的情况是学校教授的知识一无是处，一切都要从零开始。
2.2 学生一味追求设计美感
建筑装饰设计专业的学生一味追求艺术感的现象数不胜数。集中表现在设计出的作品较大程度上处在对艺术美感的表现力的境界上，通常没有较大的实用性或设计目的与工艺的需求相违背而不能得到实现。通常学生会接触到诸多杰出的作品，视野变得更加开阔，境界也就随之提升了。即使你想到了好的创意，有了较新的观念，可是建筑装饰设计要将“概念与创意”应用到具体的工程项目中去。而这正好就是学生的软肋，他们缺乏工作经验，不了解实际情况，并且对加工工艺比较生疏，以至于毕业后仍然对实际情况较陌生。虽然他们具有较高的艺术素养，但通常所作的设计是脱离实际的空中楼阁，根本不能应用到项目中去。
3 建筑装饰设计专业教学新思路
3.1 改革教学内容，强调技术应用
过去的教学内容理论知识多，选用的教科书大多是本科教材，教材在排版上很是强调整个课程体系的完整，诸如从来源到各种相互关联的原理、原则，理论较多而空洞，就像人有筋骨却缺少血肉，缺乏生气。对每一个学生来说，设计类课程，与过去所学科目相比较，不管是思维方式抑或学习方法存在诸多不同。数理化等科目通常每个问题有针对的标准答案，有固定的解题方法，再繁杂的公式原理都能够由多个简单公式原理演算出来，而设计课程并不是这样，它属于有法却无定则的类型，多个设计原理相互之间不存在包含关系，而存在并列关系，在设计方案的时候，不能够偏废任何一个原理。而且评估设计方案的时候，也可以用对错评价，只能通过比较多个方案后，得出相对的优缺点。因此，对初学设计的学生而言，书本上茫茫多的理论，很是抽象，不易掌握。仅依靠老师枯燥的课堂讲授，很难实现教学目标。从这一点出发，笔者觉得可以使用“案例教学法”——将各种理论渗透到诸多具有明显特征的工程实例中去，从讲授工程实例着手，在这个步骤中让理论知识逐步地呈现出来。这样，既能够在工程实例中自然而然地掌握理论，又能够让理论知识因工程实例而变得性感。最关键的是让学生掌握了如何将理论应用到实际操作中去，摆脱了由老师驱使、学生被动孤立地接受某个设计理论的现状。“案例教学法”可以按照以下步骤来开展：
第一，应删减与实际需求不相适应的理论知识，仅保留价值较大的内容，同时注重教授目前较新的理论和设计方法。
第二，依照教科书的章节顺序，适当穿插几个专题，专题内容从难到易循序渐进，可以是调查汇报、名家作品赏析、实例设计和模拟实践等形式。采用专题的可以提高学生的分析思考能力和动手能力，而且让学生在学习过程中和社会密切联系起来，为毕业后迅速适应工作环境做好铺垫。
第三，实例设计专题中，可以使用学生分别扮演业主和设计师角色的模式，让学生站在实际的角度去思考设计，将实际设计任务充分考虑进来。在这个过程中，学生可以相当清楚地掌握整个设计程序步骤，以及每一个步骤中要涉及的内容和注意的问题。
3.2 课堂与工厂相结合
这一方法的前期是设计创意阶段，简单讲就是创作设计稿。这个阶段一般学校里完成即可。在教师的引导下，学生尽情发挥，创作多个设计创意方案，然后挑选最佳的设计方案。第二阶段即市场进行调研，在本阶段学生的目的是去发现并解决设计方案中隐藏的问题，例如原料、加工、工艺等方面，从而改善设计方案的可行性。最后一个阶段即作品制作阶段，这一阶段学生亲自去工厂，在工厂中将自己的设计方案变为实际。学生依靠整个过程能够深层次地掌握相应的知识与技能。这种做作业的模式将学习与实践完美地统一起来，做到课堂和实际工作的对接。学生因而更好了解行业与市场的基本情况，减少了进入公司后的适应期。同时在一定程度上也改变了学校实验室缺乏设备的现象。
此外，由于“一线经验”对实用型专业的教师相当重要，而且随着科技的高速发展，我们当前的知识和经验，很快会跟不上时代的步伐。因此，教师也需要不断提升自己的专业水平，从而更好的培养学生。而在这个制作艺术品的过程中，教学中就增强了自己的业务水平，还掌握了最新的市场和新科技动态。
4 结束语
建筑装饰设计专业所培养的学生一定要具备较高的实际应用能力，因为学生毕业后面临的是激烈的市场竞争，缺乏扎实的专业技能，就很难立足于社会。因此建筑装饰设计专业毕业的学生不但要具备良好的审美能力和创造力，还要具备与市场需求相适应的最基本的职业技能。这样就才能够成为高素质的社会化人才。
参考文献
[1]孟利,赵晓龙,赵立恒.民办高校建筑装饰设计专业设计类课程教学改革初探[J].科技创新导报,2009(1)：147-148
[2]谭浩强.对高职教学和教材的思考[N].中华读书报,2003,(10)