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【摘要】本文阐述了小组合作教学在《消防工程造价》教学中的重要性和必要性。在传统的《消防工程造价》教学中，以教师为主导进行教学，是一种讲解式教学模式，而高职学生学习基础薄弱，大部分学生缺乏自主学习的习惯和能力。针对这一弊端，提出了小组合作在此门课程教学中的应用策略，让小组成员之间形成积极的互助关系，让学生成为学习的主人。
【关键词】小组合作；策略；教學方法
【中图分类号】G642.42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0230-01
在高职院校的课程中，《消防工程造价》是一门理论性与实践性都比较强的课程，是为社会培养具备消防设计、工程造价、工程管理及安全教育能力的高等技术应用性专门人才而设置。在教学实践中，笔者发现，教师们往往局限于传统的教学模式，偏重于理论的讲授，而忽视了学生的理解能力和接受程度，往往形成了教师讲得很精彩但学生听不懂或根本就不听讲的局面，不能有效地进行教学。小组合作教学成为解决问题的一种选择。笔者借鉴已有的小组合作教学经验，结合高职学生特点，从以下三个方面进行阐述。
一、小组合作教学在《消防工程造价》教学中应用的意义
小组合作教学是教师根据学生已有知识经验、技能特长、兴趣爱好、社会背景等因素，结合课堂教学的需要，将学生分成若干小组，使每一个小组成为合作学习的群体，从而开展教学的一种教学形式。通过小组合作完成既定教学目标，在同步教学中渗透异步教学，给学生自由发展的主动权和选择权，让学生在小组中发挥自己的积极性和主动性，通过学习他人达到提升自我的效果，以利于其职业技能的获得，更好地掌握《消防工程造价》这门课程。
二、小组合作教学在《消防工程造价》教学中的应用策略
1.合理分组，让小组成员之间形成积极的互助关系
小组合作教学既要实现统一的教学目标，又要兼顾学生的个体差异，教师要通过调查和观察，掌握每位学生的知识水平、学习状况、性格特点、特长爱好等，根据需要将学生分组，使每个小组内的学生各具特色，尽量使小组之间的差距不要太大，形成利于学生协调发展的合作学习小组。
在《消防工程造价》这门课的学习过程中，小组成员有多方面的互助关系：一是目标的互助，小组成员是围绕一份消防工程图纸进行学习和互动的；二是方法的互助，为完成某个工程的造价，需要看图纸的能力、计算能力、软件的应用能力等，每个成员之间是相互依赖、相互补充的关系；三是结果的互助，每个成员发挥自己的能力最后获得成功，更能调动学生学习的积极性和主动性。
2.注重分工，让小组成员明确各自的任务
在小组合作学习之前，教师要根据大纲的要求以及本课时的重点、难点，确定本节课的学习目标，然后将学习目标分解，给每个小组明确学习目标任务，根据各个步骤分配给学生各自的任务，明确各自的责任。
在《消防工程造价》的学习中，小组成员既要独立思考，又要精诚团结，互帮互助，默契配合，在组长的协调下迅速达成共识，完成学习目标。教师则是小组合作学习参与合作者，同时又是小组合作学习的组织者和监督者，教师要及时了解反馈学生的学习情况，适时指导，从而达到小组内学习目标的统一。
3.加强指导，提高小组成员的学习主动性
学生在小组合作学习目标完成后，教师要积极组织小组学习讨论。在此学习过程中，教师重在提出问题，并启发和引导学生，教给他们方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁。学生交流的方式要多样化，可以小组讨论、自由发言等，以此来调动学生的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，并且可以营造民主、和谐、平等的师生关系，让每一位学生都能充分发表自己的见解，教师必要时做适当的指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而高效地完成学习目标。
4.小组自评，让小组成员及时得到反馈
在小组合作教学过程中，教师要适时了解小组成员的学习情况和任务完成情况，督促小组成员投入学习和讨论中。但教师不能仅凭自己的观察而对小组的学习进行总结和评判，还要重视小组自评，即组长对自己组内的学习情况进行记录、总结和评价。小组自评可以从以下几个方面进行：任务的完成情况；任务完成过程中的方法和步骤；各个成员承担的任务角色；每个成员合作的技能和互助程度等。教师要针对不同小组和学生的表现给以正确的引导和评价，尤其是对于合作学习表现积极的小组和个人给以充分的肯定和表扬，而对于表现不佳的学生，要从正面引导，鼓励他们积极参与小组合作学习当中来，踊跃提出问题，促使他们提高学习的主动性。
三、小组合作教学在《消防工程造价》教学中应注意的几个问题
1.教师的讲解与学生学习相结合
在《消防工程造价》的学习中，要求学生认真学习课本，仔细观察图纸，按照教师提出的问题一边看一边参与讨论；教师要紧扣重点、难点进行适当的讲解，并作出清晰、简洁的总结，在学生充分发言的基础上，对学生的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题都有所收获。切记不能放任学生自由讨论而没总结，要有始有终。
2.教师的指导和学生的自学相结合
《消防工程造价》是一门理论性和实践性都很强的学科，它也根据社会的发展而发展，这就要求学生要有自学的能力。在学生自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行小组讨论，搜集资料，挖掘信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。教师的指导是教师在学生遇到困难时给予及时的点拨与指导，从而使学生的问题及时得到解决，提高学生的学习兴趣。
3.教师的提问和学生的问题相结合
《消防工程造价》在小组合作教学中，要彻底改变传统的问答式教法，让学生通过讨论、学习，善于发现问题，提出问题，教师要鼓励学生大胆质疑。实践证明，让学生自己提出问题，讨论问题，解决问题，他们的学习兴趣更强，求知欲也更强，从而大幅提高学生的学习能力和接受知识能力。
综上所述，小组合作教学是《消防工程造价》教学工程中十分有效又十分可行的教学方式，但小组合作教学有时耗时比较多，教师组织起来难度大，课堂不易把握，不能满足每一位学生的学习需求，造成了“优秀学生学，学困生混”的局面，因此，在实际教学活动中，我们要根据教学内容灵活使用小组合作，才能达到良好的教学效果，从而促进学生的和谐发展。
参考文献
[1]《谈“生本课堂”中的小组合作学习》葛群青海教育2010年第7期.
[2]《合作学习简论》王坦中国教育学刊2002年第1期.
【关键词】小组合作；策略；教學方法
【中图分类号】G642.42 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0230-01
在高职院校的课程中，《消防工程造价》是一门理论性与实践性都比较强的课程，是为社会培养具备消防设计、工程造价、工程管理及安全教育能力的高等技术应用性专门人才而设置。在教学实践中，笔者发现，教师们往往局限于传统的教学模式，偏重于理论的讲授，而忽视了学生的理解能力和接受程度，往往形成了教师讲得很精彩但学生听不懂或根本就不听讲的局面，不能有效地进行教学。小组合作教学成为解决问题的一种选择。笔者借鉴已有的小组合作教学经验，结合高职学生特点，从以下三个方面进行阐述。
一、小组合作教学在《消防工程造价》教学中应用的意义
小组合作教学是教师根据学生已有知识经验、技能特长、兴趣爱好、社会背景等因素，结合课堂教学的需要，将学生分成若干小组，使每一个小组成为合作学习的群体，从而开展教学的一种教学形式。通过小组合作完成既定教学目标，在同步教学中渗透异步教学，给学生自由发展的主动权和选择权，让学生在小组中发挥自己的积极性和主动性，通过学习他人达到提升自我的效果，以利于其职业技能的获得，更好地掌握《消防工程造价》这门课程。
二、小组合作教学在《消防工程造价》教学中的应用策略
1.合理分组，让小组成员之间形成积极的互助关系
小组合作教学既要实现统一的教学目标，又要兼顾学生的个体差异，教师要通过调查和观察，掌握每位学生的知识水平、学习状况、性格特点、特长爱好等，根据需要将学生分组，使每个小组内的学生各具特色，尽量使小组之间的差距不要太大，形成利于学生协调发展的合作学习小组。
在《消防工程造价》这门课的学习过程中，小组成员有多方面的互助关系：一是目标的互助，小组成员是围绕一份消防工程图纸进行学习和互动的；二是方法的互助，为完成某个工程的造价，需要看图纸的能力、计算能力、软件的应用能力等，每个成员之间是相互依赖、相互补充的关系；三是结果的互助，每个成员发挥自己的能力最后获得成功，更能调动学生学习的积极性和主动性。
2.注重分工，让小组成员明确各自的任务
在小组合作学习之前，教师要根据大纲的要求以及本课时的重点、难点，确定本节课的学习目标，然后将学习目标分解，给每个小组明确学习目标任务，根据各个步骤分配给学生各自的任务，明确各自的责任。
在《消防工程造价》的学习中，小组成员既要独立思考，又要精诚团结，互帮互助，默契配合，在组长的协调下迅速达成共识，完成学习目标。教师则是小组合作学习参与合作者，同时又是小组合作学习的组织者和监督者，教师要及时了解反馈学生的学习情况，适时指导，从而达到小组内学习目标的统一。
3.加强指导，提高小组成员的学习主动性
学生在小组合作学习目标完成后，教师要积极组织小组学习讨论。在此学习过程中，教师重在提出问题，并启发和引导学生，教给他们方法，提供给学生从已知到未知的过渡桥梁。学生交流的方式要多样化，可以小组讨论、自由发言等，以此来调动学生的积极性、主动性，变“要我学”为“我要学”，并且可以营造民主、和谐、平等的师生关系，让每一位学生都能充分发表自己的见解，教师必要时做适当的指导，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而高效地完成学习目标。
4.小组自评，让小组成员及时得到反馈
在小组合作教学过程中，教师要适时了解小组成员的学习情况和任务完成情况，督促小组成员投入学习和讨论中。但教师不能仅凭自己的观察而对小组的学习进行总结和评判，还要重视小组自评，即组长对自己组内的学习情况进行记录、总结和评价。小组自评可以从以下几个方面进行：任务的完成情况；任务完成过程中的方法和步骤；各个成员承担的任务角色；每个成员合作的技能和互助程度等。教师要针对不同小组和学生的表现给以正确的引导和评价，尤其是对于合作学习表现积极的小组和个人给以充分的肯定和表扬，而对于表现不佳的学生，要从正面引导，鼓励他们积极参与小组合作学习当中来，踊跃提出问题，促使他们提高学习的主动性。
三、小组合作教学在《消防工程造价》教学中应注意的几个问题
1.教师的讲解与学生学习相结合
在《消防工程造价》的学习中，要求学生认真学习课本，仔细观察图纸，按照教师提出的问题一边看一边参与讨论；教师要紧扣重点、难点进行适当的讲解，并作出清晰、简洁的总结，在学生充分发言的基础上，对学生的答案进行概括、升华，使学生每学习一个问题都有所收获。切记不能放任学生自由讨论而没总结，要有始有终。
2.教师的指导和学生的自学相结合
《消防工程造价》是一门理论性和实践性都很强的学科，它也根据社会的发展而发展，这就要求学生要有自学的能力。在学生自学的基础上，教师要善于引导和组织学生进行小组讨论，搜集资料，挖掘信息，发现问题及时指导，并重视信息反馈。教师的指导是教师在学生遇到困难时给予及时的点拨与指导，从而使学生的问题及时得到解决，提高学生的学习兴趣。
3.教师的提问和学生的问题相结合
《消防工程造价》在小组合作教学中，要彻底改变传统的问答式教法，让学生通过讨论、学习，善于发现问题，提出问题，教师要鼓励学生大胆质疑。实践证明，让学生自己提出问题，讨论问题，解决问题，他们的学习兴趣更强，求知欲也更强，从而大幅提高学生的学习能力和接受知识能力。
综上所述，小组合作教学是《消防工程造价》教学工程中十分有效又十分可行的教学方式，但小组合作教学有时耗时比较多，教师组织起来难度大，课堂不易把握，不能满足每一位学生的学习需求，造成了“优秀学生学，学困生混”的局面，因此，在实际教学活动中，我们要根据教学内容灵活使用小组合作，才能达到良好的教学效果，从而促进学生的和谐发展。
参考文献
[1]《谈“生本课堂”中的小组合作学习》葛群青海教育2010年第7期.
[2]《合作学习简论》王坦中国教育学刊2002年第1期.