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在我们这些地区， 化学这门课程是在九年级才开始学习的，所以是化学学习的起始阶段，也是打基础的阶段.如果在这个关键的阶段学生都没有喜欢上化学肯定打不好基础，那么到了高中学习化学就相当费劲了，最后失去兴趣。怎样喜欢上化学，如何打好基础，学好初中化学呢？作为教师，.如果将学生对化学的学习兴趣激发出来，并加以培养和保持，会使学生不畏惧化学的"难"，喜欢上化学课，那样才能做到化学学习的高效性.然而化学这门学科具有四分文六分理的特点，怎样才能使学生对其产生兴趣呢？根据这几年的教学经验，浅谈如下：
一、取材于生活，让他们 感受生活即化学。
化学和生活是密切相关的，从这几年中考出题可以看得出，增加了化学在生活中应用的考题。生活中有很多切身体会过的化学，课本上很多内容都是源自于生活，又在生活中应用，从而指导生活。新课程标准指出，要从生活走进化学，从化学走向生活，要让学生从生活中的化学现象入手，引发学习兴趣，从而喜欢上化学。让学生感受到化学与科学、技术、社会之间的密切关系。
例如，课本上在引入化学变化的概念是给出了光合作用的图片、葡萄酿成酒的图片、铁生锈的图片，学生们从已有的经验和知识可以判断它们发生了改变，但是具体问为什么就只有摇头。心里面还是想解答这些疑问，在通过系统的学习后，学生就可以清楚铁这三幅图片的变化本质了。通过系统的学习，就可以更好的指导对生活中的一些实验，如知道怎么使用铝制品，怎么来保护铁制品。
二、各抒己见，表达交流解惑。
化学实验中有很多普通又神奇的现象，观察时在脑海里会产生很多问号，犹如浪打浪，所以教师要给学生研究、探讨、发表观点的时间，让学生参与到研讨之中，将自己的疑惑和对其他学生的疑惑的解答都表达交流出来，这样才会对这些化学现象认识得更加全面、透彻，同时提升了学生的表达能力、逻辑推理、综合能力， 从而也提升了想进一步探讨化学知识。
三、引入小魔术猜谜，体现化学的神秘。
对于初中生来说，依然还是爱玩充满好奇的年龄，对魔术更是充满好奇。虽然学习时间比较紧，但是他们愿意在课堂上表演、观看魔术，在相关章节的内容， 我们教师完全可以引入。
例如，在讲指示剂变色时，我就是先用较稀的氢氧化钠溶液浸泡 一纸条，然后晾干，上课前先用一支笔蘸取无色酚酞试液在一笔上，表演即点即红的小魔术。
教师还可以通过化学猜谜的方式进行教学，加深印象，激发兴趣. 例如，调味佳品，来自海中；清水一冲，无影无踪（打一物质的名称）；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来（打一物质的名称）；吹不响的喇叭（打一化学仪器）；盛酒不是瓶，叫灯不照明（打一化学仪器）；玻璃身子橡皮头，苗条身子尖尖足，大量收进再零卖，进出都从一个口（打一化学仪器）……这样的化学猜谜，会让学生充分动脑，考虑所猜谜面表现出来的物质性质和特性，根据这些再来猜想谜底。
四、利用活动课，让学生自主探究，既培养了探究能力又培养兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，在做实验中学化学。课外活动课是大多数学生比较喜欢的课，但在给学生这个空间必须注意一下：
1. 遵循化学新课标，设计一些接近中考且与生活密切相关，增强趣味性。
2.探究课要与课本上的化学知识有一定联系，同时又要有不同的表现，能激发他们观察、思考的欲望.
3.自主探究、合作探究的实验都应该有，培养他们自主合作的意识。
4.教师在场保学生的证安全，同时指导、解答疑问。
五、再开发一些家庭小实验，让学生回家可以探究，提升学习兴趣
将教学课题延伸至课外，集巩固知识技能培养动手能力开发创新能力于一体。例：用玻璃杯代替烧杯，用饭碗等代替做蜡烛燃烧的实验，同学们都在家做了实验，有的成功，有的不成功，经过上课再次指导后，这个经过改进的演示实验最终又在家庭成功完成了，提髙了初学者对化学的热情。我们配合教学内容将实验延伸到课外，以促进所学知识的巩固和培养学生动手能力，经常收集各种课外素材或者将课堂实验用家庭日常用品替代，让学生回去做为兴趣去完成，有的实验我们共同称之为"厨房化学、绿色化学、生活化学"等，既丰富了学生课余生活，又充分发挥学生的创新能力，尤其当实验内容与生活实践紧密结合时，积极性特高。例如：厨房里炒锅起火如何使火熄灭>高度酒为啥能燃烧，如何让它熄灭？等等，还有要求学生动手设计一个家庭实验证明蜡烛成分里有氢等。这些实验将化学知识融入生活，在开发家庭实验的中，展开学生无限的想象空间，从而提高学生的学习兴趣。我们可以帮助学生自制仪器、寻找替代品，积极开动脑筋、因地制宜地利用一些废旧物品自行设计实验装置，自己动手制作仪器。有利于学生能力的培养。例如，我们让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管（或用过的圆珠笔芯）组合制成多用滴管>利用装洋参丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小号具支试管、塑料眼药水瓶、塑料吸管、小号离心试管等制成一套试验白磷与氧气反应的装置>利用装青霉素的小药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、装新簧片的小药瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置。大大提髙学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。实验是提高学生创新能力的有效渠道 教师要把提高学生兴趣作为化学实验的重点，此来培养学生的创新素质。教师对学生创新能力培养不能好高骛远、急于求成。教师要有目的、有计划、有步骤、分阶段地去培养学生的创新思维。要提高学生的实验创新能力，教师就要放开学生的双手，多给学生提供动手操作的机会，让学生练，不要纸上谈兵。不给学生足够的实验操作机会，让学生亲自实践，我们的创新能力培养就成了无源之水，无本之木，永远都是一句空话。实验教学是化学教学内容的重要组成部分，实验的最终目的是为了教学服务，不是为了实验而实验。只有教学的各环节相互照应，相得益彰，构建合谐的课堂教学氛围，我们的课堂教学才能成功，他们顺其自然的喜欢上化学。
其实，激发学生的化学学习兴趣并非只有这些，要想激发和培养他们的学习兴趣，就要尝试将各 种教学方式应用于课堂教学中，每节课力争都有变化，时时激发学生的兴趣，这样才能喜欢上化学，打好基础。
一、取材于生活，让他们 感受生活即化学。
化学和生活是密切相关的，从这几年中考出题可以看得出，增加了化学在生活中应用的考题。生活中有很多切身体会过的化学，课本上很多内容都是源自于生活，又在生活中应用，从而指导生活。新课程标准指出，要从生活走进化学，从化学走向生活，要让学生从生活中的化学现象入手，引发学习兴趣，从而喜欢上化学。让学生感受到化学与科学、技术、社会之间的密切关系。
例如，课本上在引入化学变化的概念是给出了光合作用的图片、葡萄酿成酒的图片、铁生锈的图片，学生们从已有的经验和知识可以判断它们发生了改变，但是具体问为什么就只有摇头。心里面还是想解答这些疑问，在通过系统的学习后，学生就可以清楚铁这三幅图片的变化本质了。通过系统的学习，就可以更好的指导对生活中的一些实验，如知道怎么使用铝制品，怎么来保护铁制品。
二、各抒己见，表达交流解惑。
化学实验中有很多普通又神奇的现象，观察时在脑海里会产生很多问号，犹如浪打浪，所以教师要给学生研究、探讨、发表观点的时间，让学生参与到研讨之中，将自己的疑惑和对其他学生的疑惑的解答都表达交流出来，这样才会对这些化学现象认识得更加全面、透彻，同时提升了学生的表达能力、逻辑推理、综合能力， 从而也提升了想进一步探讨化学知识。
三、引入小魔术猜谜，体现化学的神秘。
对于初中生来说，依然还是爱玩充满好奇的年龄，对魔术更是充满好奇。虽然学习时间比较紧，但是他们愿意在课堂上表演、观看魔术，在相关章节的内容， 我们教师完全可以引入。
例如，在讲指示剂变色时，我就是先用较稀的氢氧化钠溶液浸泡 一纸条，然后晾干，上课前先用一支笔蘸取无色酚酞试液在一笔上，表演即点即红的小魔术。
教师还可以通过化学猜谜的方式进行教学，加深印象，激发兴趣. 例如，调味佳品，来自海中；清水一冲，无影无踪（打一物质的名称）；双手抓不起，一刀劈不开，煮饭和洗衣，都要请它来（打一物质的名称）；吹不响的喇叭（打一化学仪器）；盛酒不是瓶，叫灯不照明（打一化学仪器）；玻璃身子橡皮头，苗条身子尖尖足，大量收进再零卖，进出都从一个口（打一化学仪器）……这样的化学猜谜，会让学生充分动脑，考虑所猜谜面表现出来的物质性质和特性，根据这些再来猜想谜底。
四、利用活动课，让学生自主探究，既培养了探究能力又培养兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，在做实验中学化学。课外活动课是大多数学生比较喜欢的课，但在给学生这个空间必须注意一下：
1. 遵循化学新课标，设计一些接近中考且与生活密切相关，增强趣味性。
2.探究课要与课本上的化学知识有一定联系，同时又要有不同的表现，能激发他们观察、思考的欲望.
3.自主探究、合作探究的实验都应该有，培养他们自主合作的意识。
4.教师在场保学生的证安全，同时指导、解答疑问。
五、再开发一些家庭小实验，让学生回家可以探究，提升学习兴趣
将教学课题延伸至课外，集巩固知识技能培养动手能力开发创新能力于一体。例：用玻璃杯代替烧杯，用饭碗等代替做蜡烛燃烧的实验，同学们都在家做了实验，有的成功，有的不成功，经过上课再次指导后，这个经过改进的演示实验最终又在家庭成功完成了，提髙了初学者对化学的热情。我们配合教学内容将实验延伸到课外，以促进所学知识的巩固和培养学生动手能力，经常收集各种课外素材或者将课堂实验用家庭日常用品替代，让学生回去做为兴趣去完成，有的实验我们共同称之为"厨房化学、绿色化学、生活化学"等，既丰富了学生课余生活，又充分发挥学生的创新能力，尤其当实验内容与生活实践紧密结合时，积极性特高。例如：厨房里炒锅起火如何使火熄灭>高度酒为啥能燃烧，如何让它熄灭？等等，还有要求学生动手设计一个家庭实验证明蜡烛成分里有氢等。这些实验将化学知识融入生活，在开发家庭实验的中，展开学生无限的想象空间，从而提高学生的学习兴趣。我们可以帮助学生自制仪器、寻找替代品，积极开动脑筋、因地制宜地利用一些废旧物品自行设计实验装置，自己动手制作仪器。有利于学生能力的培养。例如，我们让学生利用废旧的塑料眼药水瓶、塑料吸管（或用过的圆珠笔芯）组合制成多用滴管>利用装洋参丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小号具支试管、塑料眼药水瓶、塑料吸管、小号离心试管等制成一套试验白磷与氧气反应的装置>利用装青霉素的小药瓶、塑料眼药水瓶、塑料吸管、装新簧片的小药瓶等制成一套制取二氧化碳的实验装置。大大提髙学生的学习积极性，增强学生的学习兴趣。实验是提高学生创新能力的有效渠道 教师要把提高学生兴趣作为化学实验的重点，此来培养学生的创新素质。教师对学生创新能力培养不能好高骛远、急于求成。教师要有目的、有计划、有步骤、分阶段地去培养学生的创新思维。要提高学生的实验创新能力，教师就要放开学生的双手，多给学生提供动手操作的机会，让学生练，不要纸上谈兵。不给学生足够的实验操作机会，让学生亲自实践，我们的创新能力培养就成了无源之水，无本之木，永远都是一句空话。实验教学是化学教学内容的重要组成部分，实验的最终目的是为了教学服务，不是为了实验而实验。只有教学的各环节相互照应，相得益彰，构建合谐的课堂教学氛围，我们的课堂教学才能成功，他们顺其自然的喜欢上化学。
其实，激发学生的化学学习兴趣并非只有这些，要想激发和培养他们的学习兴趣，就要尝试将各 种教学方式应用于课堂教学中，每节课力争都有变化，时时激发学生的兴趣，这样才能喜欢上化学，打好基础。