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摘要：如何打造高效率課堂是现在教学课程改革的一项重要议题，作为一名初中政治教师，除了要做好教育教学工作，取得优异的教学效果，还要努力研究初中政治课程的种种规律，让教学和研究有机结合，最终打造出适应学生学习的教学方法.
关键词：初中政治；高效率；课堂
一、什么是高效课堂
所谓高效课堂，就是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，即有效落实三维目标。那么怎样在短短45分钟内，在注重培养学生的能力和价值观的基础上，让学生更好地完成学习任务，提高学习成绩呢？笔者在实践中不断地摸索，形成了自己的教学模式，在理论的指引下通过不断尝试着改革课堂，力图使政治课堂更加的高效。
二、激发学生学习的积极性
思想政治教学的过程，就其本质而言，首先是学生的认知过程。学生学习思想政治，不是靠老师教会的，而是通过他们自身的认知活动学会的。从这个意义上说，是没有一个老师能够把思想政治“教”好的；所谓好的思想政治老师，他的高明之处，就在于能激发学生自己去学思想政治，能为学生适时地创设问题情境，搭建认知舞台，使他们不断增强探求新知的能力，最终达到“学会学习”的目的。为了保证学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性，我在教学中采取了相应的对策：
现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢？没有。上课追求“面面俱到，讲深讲透”既不可能，更无必要。学生上完一堂课，感到什么都不懂，这当然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。学生在课前是一个个“问号”，而课后都成了一个个“句号”，这绝非是教学成功的标志。我觉得成功的教学，其真谛应是能引起学生的积极思考。
三、自主学习，合作探究
预习环节包括自主学习、合作探究两个部分。自主学习要求每一位学生在独学、对学、群学后完成基础知识并掌握。独学环节强调“自我”，即学生自己主动地去解决学习任务。这让每个学生都投入到学习中，能锻炼学生的思维能力，促使学生灵感的火花不断闪现，这是整堂课中留给学生静静思考的机会。此环节是锻炼学生思维能力的一个重要手段。对学、群学环节这是学生相互学习共同促进的关键环节，对学生自己不能独立解决的问题，可利用学生合作学习的机会，让部分优秀学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”“兵带兵”，好生带动中等生、中等生带动差生、生生动起来的浓厚氛围。学生经过独学之后，进入对学，前后桌同学交流，随后进入群学环节，6人一组进行大讨论，形成本组观点，以便在展示环节进行精彩展示。教师要巡视了解学生独学、对学、群学情况，进行适时点拨，对疑难问题进行汇总。？
经过自主学习部分的预习，学生对课本基础知识有了初步的了解，接下来进入合作探究部分的预习。合作探究要求我们结合自主学习部分，归纳、运用知识点，并能拓展。学生进入合作探究部分的预习，进行激烈的讨论、争论，形成观点，得出结论，为展示环节做好充分的准备。教师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以卡片的形式收集整理，以备针对性点拨。
四、要求师生转换角色，共同参与，真正实现教学相长
在传统的思想政治课堂教学中，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。这势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
五、巧妙运用多媒体教学手段，激发学生学习思想政治课的兴趣
兴趣是最好的老师。在初中思想政治课堂教学中，想要打造高效的思想政治课堂，首先应当做的就是激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中。而多媒体教学是近几年来新型的一种教学手段，由于其集图像、视频、影像、文字于一体的功能，使其在课堂教学中得到广泛运用。教学实践也证明，巧妙地运用幻灯片、录像、计算机、录音等多媒体教学手段，使情、境、理与形融于一体，调动学生视觉、听觉等多种感官参与课堂学习，并将教师的教学与学生的学有机地结合起来。有效进行教学，会激发学生的创新性思维，激励其不断探索与创新。初中政治教师要善于从学科特点出发，制作教学课件，使用直观教具，采用多媒体教学手段，将学生思维引领到情境教学中，就能极大地激发学生学习思想政治课的兴趣。如，在执教《培养爱国情操》一节时，教师可以先运用多媒体设备播放一段《上甘岭》插曲或者《我的祖国》电影片段，以表达出华夏儿女对祖国大好河山强烈的爱国之情。这样不仅营造了一种和谐、宽松、愉悦的学习氛围，还能有效激发学生的爱国之情，将学生带入到课堂教学中；不仅能让学生对爱国主义情感有了更加直接的体验与感受，还能激发学生学习热情，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到思想政治课堂教学中，从而有助于打造高效的思想政治课堂，提升学生学习能力，促进学生德、智、体、美的全面发展，同时也能为学生今后的学习生涯奠定坚实的基础，培养出大量年轻优秀的社会主义事业接班人与建设者，实现繁荣富强的中国梦。
（作者单位：甘肃省临夏县卢马中学 731800）
关键词：初中政治；高效率；课堂
一、什么是高效课堂
所谓高效课堂，就是通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展，即有效落实三维目标。那么怎样在短短45分钟内，在注重培养学生的能力和价值观的基础上，让学生更好地完成学习任务，提高学习成绩呢？笔者在实践中不断地摸索，形成了自己的教学模式，在理论的指引下通过不断尝试着改革课堂，力图使政治课堂更加的高效。
二、激发学生学习的积极性
思想政治教学的过程，就其本质而言，首先是学生的认知过程。学生学习思想政治，不是靠老师教会的，而是通过他们自身的认知活动学会的。从这个意义上说，是没有一个老师能够把思想政治“教”好的；所谓好的思想政治老师，他的高明之处，就在于能激发学生自己去学思想政治，能为学生适时地创设问题情境，搭建认知舞台，使他们不断增强探求新知的能力，最终达到“学会学习”的目的。为了保证学生的主体地位，充分发挥他们的学习主动性，我在教学中采取了相应的对策：
现在思想政治教学内容多，课时紧，大家都苦于讲不完。其实，我们静下心来想一下，有谁叫我们必须都讲完呢？没有。上课追求“面面俱到，讲深讲透”既不可能，更无必要。学生上完一堂课，感到什么都不懂，这当然不行；但如果感到什么都很懂，恐怕也不好。学生在课前是一个个“问号”，而课后都成了一个个“句号”，这绝非是教学成功的标志。我觉得成功的教学，其真谛应是能引起学生的积极思考。
三、自主学习，合作探究
预习环节包括自主学习、合作探究两个部分。自主学习要求每一位学生在独学、对学、群学后完成基础知识并掌握。独学环节强调“自我”，即学生自己主动地去解决学习任务。这让每个学生都投入到学习中，能锻炼学生的思维能力，促使学生灵感的火花不断闪现，这是整堂课中留给学生静静思考的机会。此环节是锻炼学生思维能力的一个重要手段。对学、群学环节这是学生相互学习共同促进的关键环节，对学生自己不能独立解决的问题，可利用学生合作学习的机会，让部分优秀学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”“兵带兵”，好生带动中等生、中等生带动差生、生生动起来的浓厚氛围。学生经过独学之后，进入对学，前后桌同学交流，随后进入群学环节，6人一组进行大讨论，形成本组观点，以便在展示环节进行精彩展示。教师要巡视了解学生独学、对学、群学情况，进行适时点拨，对疑难问题进行汇总。？
经过自主学习部分的预习，学生对课本基础知识有了初步的了解，接下来进入合作探究部分的预习。合作探究要求我们结合自主学习部分，归纳、运用知识点，并能拓展。学生进入合作探究部分的预习，进行激烈的讨论、争论，形成观点，得出结论，为展示环节做好充分的准备。教师巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以卡片的形式收集整理，以备针对性点拨。
四、要求师生转换角色，共同参与，真正实现教学相长
在传统的思想政治课堂教学中，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，体现不出师生间的交流与合作。往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。这势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如在思想政治课教学实践中，教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息，互相交流；在课堂上师生共同完成知识的生成，师生共同求知，教师教学生，学生教老师，学生之间也互相交流。这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长，又有利于活跃课堂气氛，提高教学效率。
五、巧妙运用多媒体教学手段，激发学生学习思想政治课的兴趣
兴趣是最好的老师。在初中思想政治课堂教学中，想要打造高效的思想政治课堂，首先应当做的就是激发学生学习兴趣，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到课堂教学中。而多媒体教学是近几年来新型的一种教学手段，由于其集图像、视频、影像、文字于一体的功能，使其在课堂教学中得到广泛运用。教学实践也证明，巧妙地运用幻灯片、录像、计算机、录音等多媒体教学手段，使情、境、理与形融于一体，调动学生视觉、听觉等多种感官参与课堂学习，并将教师的教学与学生的学有机地结合起来。有效进行教学，会激发学生的创新性思维，激励其不断探索与创新。初中政治教师要善于从学科特点出发，制作教学课件，使用直观教具，采用多媒体教学手段，将学生思维引领到情境教学中，就能极大地激发学生学习思想政治课的兴趣。如，在执教《培养爱国情操》一节时，教师可以先运用多媒体设备播放一段《上甘岭》插曲或者《我的祖国》电影片段，以表达出华夏儿女对祖国大好河山强烈的爱国之情。这样不仅营造了一种和谐、宽松、愉悦的学习氛围，还能有效激发学生的爱国之情，将学生带入到课堂教学中；不仅能让学生对爱国主义情感有了更加直接的体验与感受，还能激发学生学习热情，调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到思想政治课堂教学中，从而有助于打造高效的思想政治课堂，提升学生学习能力，促进学生德、智、体、美的全面发展，同时也能为学生今后的学习生涯奠定坚实的基础，培养出大量年轻优秀的社会主义事业接班人与建设者，实现繁荣富强的中国梦。
（作者单位：甘肃省临夏县卢马中学 731800）