《语文课程标准》指出:教学过程中要始终体现学生的主体地位,教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习氛围。
　　一、要创造良好的教学情境,激发学生的情感投入
　　现代教育观念要求培养学生的个性,完善学生的人格,這些需要建立一种良好的新型师生关系,创造一种平等、民主、和谐的课堂氛围,这是发挥学生主体作用的基础。要把学生真正纳入到一种民主、平等、理解、双向的师生关系之中,在这种关系中学生可以积极地参与教学活动,也将在与教师的相互尊重、信任中全面发展自我,获得成就与价值体验,并感受到人格的自主和尊严,感受到心灵成长的愉悦。只有让学生在活灵活现的学习中逐步形成高素质,这样的目的才能达到。例如:教学《鸿门宴》一课,传统上都把刘邦看作是一个无能的国君,认为他安邦治国不如萧何,出谋划策不如张良,横刀立马不如韩信。难道刘邦真是一个昏庸低能的帝王吗?学生经过激烈的讨论,认为刘邦可能在许多方面确实有所欠缺,但有知人善任之能,有举天下之才为我所用之识,这个“能”与“识”就是刘邦作为帝王统一天下最可贵的政治素养,也是楚汉战争胜利的根本。
　　学生的思维从听命服从变为开放灵活,学生的姿态从对大人物的敬仰变为与大人物平等对话。这样,才能让学生在良好的教学情境中真正学习到知识。
　　二、要运用生动的教学方式,激发学生的学习热情
　　在刚刚过去的20世纪末,人们提出了多媒体教学,即通过形式多样的信息处理方式,来提高授课的效率。其实,效率的提高并不仅仅是因为多媒体教学极大地增加了信息含量,还有一个更重要的原因就是这种教学模式改变了以往简单枯燥的授课模式,增加了趣味性,使学生耳目一新,就算教材老一点也同样会易于接受。要让学生的主体作用在教育中体现出来,就应该调动其学习兴趣,让学生也成为多媒体教学活动的参与者,把培养学生的学习兴趣、激发学生的学习动机放在重要位置。例如:在《狼》一课的教学中,把故事情节按屠夫遇狼、惧狼、御狼、杀狼这一过程画成四幅画,让学生分小组给这四幅画配解说词,要求在不违背故事情节的基础上可以展开合理的想象,让学生之间通过交流进行分工合作。交流的渠道在于沟通,形成一个立体信息交流的网络,并在交流中使不同层次的学生得以优势互补,这样势必会产生事半功倍的效果。
　　三、要引导学生自主学习,培养学生的自主学习能力
　　自主学习是素质教育的灵魂,是发展潜能的桥梁,也是当前教育改革的重要方面。现代教育不能一次性地完成,一个人必须不断吸取新知识才能适应社会的需要,才能跟上科学文化的迅猛发展。自主学习旨在为学生获得终身的学习能力、创造能力以及生存和发展的能力打好基础,教师不但要研究教,还要研究学生的学,使学生了解学习的过程,找到最适合自己的学习途径和方法,要使学生不但“学会”,而且“会学”。因此,教师在引导学生自主学习的过程中,要注意对学生进行常规的预习、答问、课外练习等自学能力的培养。教师要达到这一要求,就要改变以前“自己当演员、学生当观众”的做法,来一个角色调换,教师只是教学活动的组织者,策划适合学生的教学活动、教学过程,让学生做课堂的主人,以培养学生的自学能力。备课时要根据学生的学习心理和教材特点,把视、听、读、议、思、练这六种学习方式进行巧妙的组合,使每个学生都能积极思考,自信参与,有表现和获得成功的机会,充分调动学生的主观能动性,让他们在教师的指导下不仅想学、爱学,而且会学,从而更好地学习。
　　总之,在教育教学中,要创造良好的教学情境,激发学生的情感投入;要运用生动的教学方式,激发学生的学习热情;要引导学生自主学习,培养学生的学习能力。这样,学生的学习才会如鱼得水,徜徉在快乐的氛围之中。