论文部分内容阅读
摘要：作为一名小学班主任，要热爱自己的学生，特别是要关爱后进生，因为没有真诚的爱，就不会有真正的教育。只有让爱融入后进生的心房，了解他们的心理特点，才能“对症下药 ”。用后进生能够接受的方式和方法去做耐心细致的思想教育工作，恢复他们的自尊心，激发他们的上进心，树立他们的责任心，培养他们的自信心，才能使他们不断地进步，成为德、智、体全面发展的好学生。
关键词：小学后进生转化教育自信
参加工作二十余年，在做班主任工作中，我时刻用言行去影响学生；用真诚去引导学生；用情感去唤醒学生。我力求把每个我接任的班级打造成一个团结、自信、有活力，学习成绩优异的班集体，而转化后进生工作是其至关重要的决定性因素。多年来，我遵循“以爱促教”的思想，对后进生工作常抓不懈。
案例：
我班有个学生叫柴晓健，刚接这个班时，就有老师告诉我：这个班的柴晓健够你管的了。我不以为然，觉得他上课也回答问题，下课对老师彬彬有礼，还挺可爱的，认为他是个可塑之才。没想到他说的和做的是另外一套，他有喜欢打人的坏习惯，只要哪个小朋友不小心碰了他一下，他就会反应激烈的大吼一声，并马上予以反击，导致小朋友们都不喜欢与他玩；同时，做作业时动作很慢，家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，行动上又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。 与家长沟通，他妈妈也是非常苦恼、万般无奈，告诉我说：“无论用什么办法都改变不了他的毛病，只好寄希望于你们老师了”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我多次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”经过一段时间的“苦口婆心”，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。之后，我感觉到柴晓健发生了些变化，虽然没能完全改掉，但我能感到他在努力，有一次，他跑来兴奋地告诉我，“今天我数学课上被表扬了，还得了一颗纪律星，以后我还想再多得几颗星”，（我们学校搞的“星级少年”争创活动）当时我心里真是太惊喜了，连忙摸着他的头说：“嗯，老师完全相信你一定能做到。”看着他那欢快的背影，我深深的感到肩上有一种责任和压力。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。这位同学充分利用课余时间或 课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，大家这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”
感悟：
一、用“爱心”来感化
苏霍姆林斯基说过："同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉"。像这样的“后进生”在人际关系上往往表现出在班级中没有地位，他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，就需要我们老师用更多的爱心去打动他们、感染他们，努力为他们创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围。让爱的阳光洒满孩子的心灵的每一个角落，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
二、善于捕捉“闪光点”
陶行知先生说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。后进生越是感受到教师的爱，也就越容易接受教育。 对后进生的批评要实事求是，讲究方式方法。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露。一个成熟、理智、有责任感的教师，完全应该是一个懂得含蓄，善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。对于后进生要善于捕捉“闪光点”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”。当他们犯错误时，不要一味指责、埋怨，要耐心地指出他们错误之处，引导他们如何改正。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理。如案例中的后进生柴晓健，他的闪光点很明显：热爱老师，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信柴晓健同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
三、因材施教，持之以恒，反复教育
对于一些特殊学生，不仅要倾注爱心，，而且要具体问题具体分析，区别对待，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而使他们向愿学、乐学转化。他们还有一个突出的特点，就是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们常常会故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化他们的难点，这就要求我们一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒。
转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光洒满他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，没有爱，就没有教育。玉璞需雕琢，铁杵可磨针；爱予后进生，顽石变成金。同仁们，让我们把关爱洒满后进生的心房吧，那样祖国的花朵会开得更灿烂！
参考文献：
1、《班主任之友》
2、《辅导员》
关键词：小学后进生转化教育自信
参加工作二十余年，在做班主任工作中，我时刻用言行去影响学生；用真诚去引导学生；用情感去唤醒学生。我力求把每个我接任的班级打造成一个团结、自信、有活力，学习成绩优异的班集体，而转化后进生工作是其至关重要的决定性因素。多年来，我遵循“以爱促教”的思想，对后进生工作常抓不懈。
案例：
我班有个学生叫柴晓健，刚接这个班时，就有老师告诉我：这个班的柴晓健够你管的了。我不以为然，觉得他上课也回答问题，下课对老师彬彬有礼，还挺可爱的，认为他是个可塑之才。没想到他说的和做的是另外一套，他有喜欢打人的坏习惯，只要哪个小朋友不小心碰了他一下，他就会反应激烈的大吼一声，并马上予以反击，导致小朋友们都不喜欢与他玩；同时，做作业时动作很慢，家庭作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了，行动上又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。 与家长沟通，他妈妈也是非常苦恼、万般无奈，告诉我说：“无论用什么办法都改变不了他的毛病，只好寄希望于你们老师了”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难 就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我多次找他谈话，谈话中：“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！”“好！”经过一段时间的“苦口婆心”，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。之后，我感觉到柴晓健发生了些变化，虽然没能完全改掉，但我能感到他在努力，有一次，他跑来兴奋地告诉我，“今天我数学课上被表扬了，还得了一颗纪律星，以后我还想再多得几颗星”，（我们学校搞的“星级少年”争创活动）当时我心里真是太惊喜了，连忙摸着他的头说：“嗯，老师完全相信你一定能做到。”看着他那欢快的背影，我深深的感到肩上有一种责任和压力。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。这位同学充分利用课余时间或 课堂时间帮助他，教育他。有时，这位同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是这位同学的帮助。在同学们的帮助下，在他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，大家这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起你们吗？”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了，我真替你高兴。”
感悟：
一、用“爱心”来感化
苏霍姆林斯基说过："同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉"。像这样的“后进生”在人际关系上往往表现出在班级中没有地位，他们经常生活在受人歧视和嫌弃的阴影里，他们得不到应有的尊重和关心，久而久之，就与同学和老师在心理上产生对立情绪。针对这种情况，就需要我们老师用更多的爱心去打动他们、感染他们，努力为他们创造一种民主、平等、宽松、和谐的精神氛围。让爱的阳光洒满孩子的心灵的每一个角落，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
二、善于捕捉“闪光点”
陶行知先生说过："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生"。后进生越是感受到教师的爱，也就越容易接受教育。 对后进生的批评要实事求是，讲究方式方法。“重剑无锋”、“无招胜有招”，真正的批评不需要锋芒毕露。一个成熟、理智、有责任感的教师，完全应该是一个懂得含蓄，善抓机遇的人，一个善待学生错误的人，一个讲究批评艺术的人。在教育学生过程中，一句真诚的表扬胜过一百句批评。对于后进生要善于捕捉“闪光点”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被"遗忘"的对象。当他们犯错误时，应尽力避免在公开场合下批评，以维护他们的“面子”。当他们犯错误时，不要一味指责、埋怨，要耐心地指出他们错误之处，引导他们如何改正。同时还可以在生活上关心爱护他们，使他们感受到老师的可亲可敬，消除不良心理。如案例中的后进生柴晓健，他的闪光点很明显：热爱老师，爱护同学，有责任感。如果今后我能充分利用他的闪光点，给以重任，深信柴晓健同学定能发扬所长，为集体作出贡献，也定能转差为优的，也达到了我们红花盛开，也要绿叶郁葱的教育效果。
三、因材施教，持之以恒，反复教育
对于一些特殊学生，不仅要倾注爱心，，而且要具体问题具体分析，区别对待，因材施教，坚持“低要求、勤要求、小步子、多活动、勤辅导、勤总结、快反馈”。还应根据他们的特长、爱好、兴趣，建立学习小组，使其特长、爱好和兴趣，能得之发挥，从而使他们向愿学、乐学转化。他们还有一个突出的特点，就是“不稳定性”，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，他们常常会故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。这是转化他们的难点，这就要求我们一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒。
转化后进生的经验千条万条，核心就是让爱的阳光洒满他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长，没有爱，就没有教育。玉璞需雕琢，铁杵可磨针；爱予后进生，顽石变成金。同仁们，让我们把关爱洒满后进生的心房吧，那样祖国的花朵会开得更灿烂！
参考文献：
1、《班主任之友》
2、《辅导员》