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摘要：随着我国教育改革的不断深化，学校体育工作和学生的运动能力面临着新的发展要求。运动能力素养是体育学科的基本素养，更是体育专业学生应该具备的体育关键能力。作为体育职业院校的学生，具备适应终身学习和社会发展的基本运动能力尤其是体现技能水平高低的专项运动能力已经成为融入现代社会的必要素质。本文运用文献资料法和逻辑分析法，着眼于提升体育职业院校学生的运动能力，探索从学校、教师和学生三个层面提高学生运动能力的路径。
关键词：体育职业院校;运动能力;路径
2014年，国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为职业教育未来发展指明了方向，体现了国家对职业教育的重视。作为体育职业院校，不断提高学生的运动能力是学校的第一要务。在人才培养上，如何强化学生的职业素质和技术能力，提升专业人才的培养水平和职业核心竞争力，是迫在眉睫需要解决的问题。
一、运动能力提出的背景
运动能力一词，早在1929年中华民国时期的《小学课程暂行标准 小学体育》中就有相关的论述。根据是否需要使用某种工具、肌肉与动作幅度大小、动作的连贯与否和对外部刺激的利用程度，可将运动能力分为工具性运动技能与非工具性运动技能，例如打球、骑自行车和竞走、游泳等;精细运动技能与大运动技能，例如打字、绣花和跑步、举重等;连续性运动技能与非连续性运动技能，例如滑冰、舞蹈和举重、投篮等;封闭性运动技能与开放性运动技能，例如跳高、射箭和打乒乓球、紧急刹车等。
二、提升运动能力的意义
学校教育担负着培养学生全面发展的使命，体育教育作为学校教育不可或缺的重要组成部分，担负培养学生运动能力的任务，在學生素质教育中发挥着重要作用。以体育为办学特色的职业院校担负着为社会培养体育人才的任务，除了培养学生的基本运动能力，更为重要的是要培养学生的专项运动能力。运动能力高低是衡量大脑成熟度的重要指标，是学生就业的敲门砖，可以评价学生技术水平的高低，反映学生知识、技能的习得情况，反映学校培养目标的完成情况。此外，学生掌握了运动能力，使终身体育思想理念得到贯彻，为其拥有健康体魄打下基础，能更好的适应未来社会的发展，工作、生活等的节奏与压力。因此，培养并提高学生的运动能力有着重要的意义。
三、提升运动能力的路径
在体育职业院校的教育实施中，让学生掌握基本运动能力成为基础的培养目标，更高层次的目标是要培养学生的专项运动能力。只有在专项运动能力培养上下功夫，寻找自己的培养特色，培养学生专业运动能力的精、尖、专，才能增加学生的竞争力，树立体育职业院校的名片。文章试从学校、教师和学生三个层面，探讨运动能力提升的路径。
（一）学校层面
1.课程建设
运动能力是衡量体育职业院校学生素质和技能的一个重要指标，根据“选择适合学生的教育”这一新课程理念，针对体育职业院校的发展定位，学校对课程设置进行调整，使课程建设更符合专业特点、学生特点。通过专业必修理论、技能课，体育通识理论、技能课，专业限选课以及校级公选课等课程体系的建设，共同做好文化基础知识和提升专业技能能力的课程建设。
2.课余提高课开设
课余提高课顾名思义就是利用学生的课余时间提高学生专业技能的课程，最终的目的也是为了提高学生的专项运动能力。根据学校的专业特色，通过针对学生的专项，由各专项教师开设课程，如篮球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、健身、户外拓展等，学生自愿选择感兴趣或正在学习的专项进行选课强化、提高，既利用了课余时间给学生的运动能力扎实基础，提升了专业运动能力，又丰富了学生的课余生活活动。
3.开展丰富多彩体育专项活动
校内丰富多彩的体育专项活动的组织与开展不仅是校园精神文化建设的重要组成部分，更是提高和检验学生运动能力的重要途径。通过体育活动的组织，如篮球、足球校园杯比赛，校级运动会以及各社团组织的定期社团活动，不仅培养了学生的体育参与热情，使学生的身心得到协调发展，运动能力得到提高，而且还培养学生的竞争意识、协作精神和公平观念。
4.建立及时有效的教学评价
在体育教学中，教学评价对于学生运动能力提升的培养作用不容忽视。教学评价不仅反映教师的教学课程安排，重难点讲解，知识的拓展，课堂氛围等，也反映学生知识，动作技术的掌握情况，以便及时发现学生学习过程中存在的问题。建立及时有效的教学评价我们可以从两个方面着重完善：一是教师与学生双向评价，二是教学过程与结果的双向关注。
（二）教师层面
1.提升自己的专业素质
作为体育职业院校，除了培养学生的基础素质，更为重要的还是发展学生的运动能力，这不仅能使学生成为体育这一领域的佼佼者，还能体现体育职业院校校本品牌的核心抓手。提升学生的运动能力，需要教师专业的知识和科学、系统的指导，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。教师要做好自己的专业生涯规划，可以通过校内外各类专业培训，业务技能比赛，获得资格证书等形式提升自己的专业素质。
2.提升自己的文化素质
良好的文化素质是对现代教师提出的要求，因此作为体育教师除了要求过硬的专业技术素质外，还要有良好的文化素质。作为体育文化传承者的体育教师，拥有良好的文化素养，自身的理论或者思辨理性得到了提升，也能辅助自身对专业知识的理解与构建，以简便易懂的语言或方式传达给学生，让学生更好的接受和掌握。因此，不断提升自己的文化素质，有助于学生快速掌握动作窍门，提高学习能力。
（三）学生层面
1.积极参加各种体育竞赛和技能比赛
参加各类型体育竞赛和全国体育职业院校技能大赛等不仅能锻炼心理素质，而且也能通过这些平台展示运动能力。体育竞赛是衔接运动训练的唯一通道，竞赛运动训练的最终目的竞技能力得以表现并转化为运动成绩。通过参加体育赛事，一方面可以检验训练和教学的质量，另一方面学生可以与其他院校、单位的参加者交流经验，促进运动水平的提高。
2.积极参加实践活动
大学生可以利用寒暑假或者平时课余时间参加社会实践活动，把自己学到的专业知识应用到实践中。作为体育院校学生我们可以参加比赛、裁判等实习实训工作，参加与专业相关的培训教学工作，既锻炼自身心理，交际等素质，又提高专项实践能力、专业运动能力。
四、总结
从学校、教师、学生共同努力的角度提高学生运动能力是科学的、系统的。作为具体实施工作的学校，应该拿出更多的勇气，进行更多的探索、尝试，扎扎实实在具体的工作中切实增强学生的运动能力，围绕提升学生运动能力提高学校的教学质量，树立学校的品牌。运动能力提升不是一朝一夕就能达成的事情，也不是依靠单独学校力量和教育工作者就可以完成的，是需要多个部门与人员共同配合完成的。
参考文献：
[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版） [M].人民教育出版社，2018，01.
[2]陈雁飞.运动能力是学校体育教育中的核心抓手[J].中国学校体育，2019，3：2-3.
[3]尹志华.论核心素养下体育展示与比赛和运动能力的关系[J].体育教学，2019，5：10-11.
[4]赵志英.高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D].北京：北京体育大学，2011.
[5]陈清香.对提高高校体育教师素质的有关问题探讨[J].当代体育科技，2015，5 （33）：125-126.
[6]周佳栋.核心素养下高中生体育运动能力的培养[J].名师在线，2019，15：83-84.
（通讯作者：陈敏）
关键词：体育职业院校;运动能力;路径
2014年，国务院颁布了《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，为职业教育未来发展指明了方向，体现了国家对职业教育的重视。作为体育职业院校，不断提高学生的运动能力是学校的第一要务。在人才培养上，如何强化学生的职业素质和技术能力，提升专业人才的培养水平和职业核心竞争力，是迫在眉睫需要解决的问题。
一、运动能力提出的背景
运动能力一词，早在1929年中华民国时期的《小学课程暂行标准 小学体育》中就有相关的论述。根据是否需要使用某种工具、肌肉与动作幅度大小、动作的连贯与否和对外部刺激的利用程度，可将运动能力分为工具性运动技能与非工具性运动技能，例如打球、骑自行车和竞走、游泳等;精细运动技能与大运动技能，例如打字、绣花和跑步、举重等;连续性运动技能与非连续性运动技能，例如滑冰、舞蹈和举重、投篮等;封闭性运动技能与开放性运动技能，例如跳高、射箭和打乒乓球、紧急刹车等。
二、提升运动能力的意义
学校教育担负着培养学生全面发展的使命，体育教育作为学校教育不可或缺的重要组成部分，担负培养学生运动能力的任务，在學生素质教育中发挥着重要作用。以体育为办学特色的职业院校担负着为社会培养体育人才的任务，除了培养学生的基本运动能力，更为重要的是要培养学生的专项运动能力。运动能力高低是衡量大脑成熟度的重要指标，是学生就业的敲门砖，可以评价学生技术水平的高低，反映学生知识、技能的习得情况，反映学校培养目标的完成情况。此外，学生掌握了运动能力，使终身体育思想理念得到贯彻，为其拥有健康体魄打下基础，能更好的适应未来社会的发展，工作、生活等的节奏与压力。因此，培养并提高学生的运动能力有着重要的意义。
三、提升运动能力的路径
在体育职业院校的教育实施中，让学生掌握基本运动能力成为基础的培养目标，更高层次的目标是要培养学生的专项运动能力。只有在专项运动能力培养上下功夫，寻找自己的培养特色，培养学生专业运动能力的精、尖、专，才能增加学生的竞争力，树立体育职业院校的名片。文章试从学校、教师和学生三个层面，探讨运动能力提升的路径。
（一）学校层面
1.课程建设
运动能力是衡量体育职业院校学生素质和技能的一个重要指标，根据“选择适合学生的教育”这一新课程理念，针对体育职业院校的发展定位，学校对课程设置进行调整，使课程建设更符合专业特点、学生特点。通过专业必修理论、技能课，体育通识理论、技能课，专业限选课以及校级公选课等课程体系的建设，共同做好文化基础知识和提升专业技能能力的课程建设。
2.课余提高课开设
课余提高课顾名思义就是利用学生的课余时间提高学生专业技能的课程，最终的目的也是为了提高学生的专项运动能力。根据学校的专业特色，通过针对学生的专项，由各专项教师开设课程，如篮球、足球、羽毛球、网球、乒乓球、健身、户外拓展等，学生自愿选择感兴趣或正在学习的专项进行选课强化、提高，既利用了课余时间给学生的运动能力扎实基础，提升了专业运动能力，又丰富了学生的课余生活活动。
3.开展丰富多彩体育专项活动
校内丰富多彩的体育专项活动的组织与开展不仅是校园精神文化建设的重要组成部分，更是提高和检验学生运动能力的重要途径。通过体育活动的组织，如篮球、足球校园杯比赛，校级运动会以及各社团组织的定期社团活动，不仅培养了学生的体育参与热情，使学生的身心得到协调发展，运动能力得到提高，而且还培养学生的竞争意识、协作精神和公平观念。
4.建立及时有效的教学评价
在体育教学中，教学评价对于学生运动能力提升的培养作用不容忽视。教学评价不仅反映教师的教学课程安排，重难点讲解，知识的拓展，课堂氛围等，也反映学生知识，动作技术的掌握情况，以便及时发现学生学习过程中存在的问题。建立及时有效的教学评价我们可以从两个方面着重完善：一是教师与学生双向评价，二是教学过程与结果的双向关注。
（二）教师层面
1.提升自己的专业素质
作为体育职业院校，除了培养学生的基础素质，更为重要的还是发展学生的运动能力，这不仅能使学生成为体育这一领域的佼佼者，还能体现体育职业院校校本品牌的核心抓手。提升学生的运动能力，需要教师专业的知识和科学、系统的指导，这就对教师的专业素质提出了更高的要求。教师要做好自己的专业生涯规划，可以通过校内外各类专业培训，业务技能比赛，获得资格证书等形式提升自己的专业素质。
2.提升自己的文化素质
良好的文化素质是对现代教师提出的要求，因此作为体育教师除了要求过硬的专业技术素质外，还要有良好的文化素质。作为体育文化传承者的体育教师，拥有良好的文化素养，自身的理论或者思辨理性得到了提升，也能辅助自身对专业知识的理解与构建，以简便易懂的语言或方式传达给学生，让学生更好的接受和掌握。因此，不断提升自己的文化素质，有助于学生快速掌握动作窍门，提高学习能力。
（三）学生层面
1.积极参加各种体育竞赛和技能比赛
参加各类型体育竞赛和全国体育职业院校技能大赛等不仅能锻炼心理素质，而且也能通过这些平台展示运动能力。体育竞赛是衔接运动训练的唯一通道，竞赛运动训练的最终目的竞技能力得以表现并转化为运动成绩。通过参加体育赛事，一方面可以检验训练和教学的质量，另一方面学生可以与其他院校、单位的参加者交流经验，促进运动水平的提高。
2.积极参加实践活动
大学生可以利用寒暑假或者平时课余时间参加社会实践活动，把自己学到的专业知识应用到实践中。作为体育院校学生我们可以参加比赛、裁判等实习实训工作，参加与专业相关的培训教学工作，既锻炼自身心理，交际等素质，又提高专项实践能力、专业运动能力。
四、总结
从学校、教师、学生共同努力的角度提高学生运动能力是科学的、系统的。作为具体实施工作的学校，应该拿出更多的勇气，进行更多的探索、尝试，扎扎实实在具体的工作中切实增强学生的运动能力，围绕提升学生运动能力提高学校的教学质量，树立学校的品牌。运动能力提升不是一朝一夕就能达成的事情，也不是依靠单独学校力量和教育工作者就可以完成的，是需要多个部门与人员共同配合完成的。
参考文献：
[1]教育部.普通高中体育与健康课程标准（2017年版） [M].人民教育出版社，2018，01.
[2]陈雁飞.运动能力是学校体育教育中的核心抓手[J].中国学校体育，2019，3：2-3.
[3]尹志华.论核心素养下体育展示与比赛和运动能力的关系[J].体育教学，2019，5：10-11.
[4]赵志英.高等体育院校体育专业学生实践能力与培养[D].北京：北京体育大学，2011.
[5]陈清香.对提高高校体育教师素质的有关问题探讨[J].当代体育科技，2015，5 （33）：125-126.
[6]周佳栋.核心素养下高中生体育运动能力的培养[J].名师在线，2019，15：83-84.
（通讯作者：陈敏）