一所学校办得好与不好，关键是看每个学生在这里能否得到更好的发展，而学校的课程就是学生成长的沃土。学校课程的成功构建，能使学生的特长得到发挥，个性才能得到张扬，学校也才会有灵动性，学生的特定气质、气场才会得到沉淀与形成，这也是学校的特色所在。基于这样的考虑，广东省广州市增城区挂绿小学提出了“要打造特色学校，就得先建设好学校的特色课程”的办学思路。下面，谈谈基于“挂绿文化”下的学校课程建设策略。
　　一、“绿美教育”大课程体系的建立
　　对于“绿美教育”的“美丽课程”创设，学校主要有两大方略：一是整体规划学校课程，构建“美丽课程”模式；二是系统开发特色课程，构建特色课程体系。基于“绿美教育”的办学理念，学校致力于“美丽课程”的创生，即通过校本化实施国家课程与地方课程，以优美的校园環境作为隐形课程，开发完善校本特色课程，使学校的课程绽放生命的美丽，让每一个学生都成为具有积极旺盛的生命力和“美丽”品质的“绿美少年”。学校文化是办学理念和文化底蕴的具体体现，是学校发展的核心潜能。因此，学校着重挖掘挂绿历史传说的文化精髓，在传承中演绎办学特色。
　　“绿美教育”要“为孩子的美丽人生奠基”，当学校富有“绿”的意蕴，“美”的风韵的时候，学生才能获得全面、健康的发展。“绿美教育”活动的开展，最终目标是让学生的学习体验、生活实践、个性发展更加丰富多彩，为以后人生奠定基础。
　　学校与时俱进，不断演绎和丰富“绿美教育”的内涵，将其统整为传统与现代相融合的教育价值观、办学思想、经营理念、学校精神。学校将德、智、体、美、心五育融汇为以“绿美教育”为统领，以“美丽”品质培育为核心，以促进学生多元素质协调发展为价值观，以“绿美课程”为主体，关注课程的熏陶教育作用，开设拓展、发展、实践型的校本课程，融合传统文化、社区探究、体能锻炼、艺术技艺等选修课程，通过知识性活动、体验性活动、社团性活动的教育途径，让“绿美教育”之花盛开。
　　二、特色课程的建设思路
　　学校组建了以校长为组长、德育处为工作部门的特色工作组，充分听取了教职员工的意见，挖掘了“挂绿文化”的精髓，把何仙姑与挂绿荔枝的美丽传说和2002年挂绿广场的挂绿美丽拍卖传奇定位为“挂绿缘”，由学校综合实践科组负责开发这门课程。同时，学校把何仙姑的善良品质和挂绿荔枝的外形美、味道美定位为“挂绿美”，由学校的艺术科组负责开发这门课程。同时，还把学校现有的挂绿文化长廊和挂绿书法碑林、挂绿荔枝树等特色环境，定位为“挂绿丰”。学校围绕“为孩子的美丽人生奠基”的办学理念，提出了“在挂绿园里，我们携手，带着孩子走向美丽高雅的人生境界”的课程目标，更加明晰了“美丽课程”的建设宗旨。在目标的指引下，教学部门编写出了一整套学校课程建设方案，方案经全体教师多次讨论修改后获得通过，并付诸了实施。
　　学校不断探究挂绿文化美的精髓，将艺术美与道德美的教育相结合，成为建设绿美校园的一道靓丽的风景线。学校在教育学生懂得文明礼仪、知恩图报、增长知识、收获智慧的同时，也注重培养学生对美的评价、对美的感悟，激发学生对美的热爱。美是学校的特质，也是“挂绿人”的特质。美能使人产生由衷的赞叹，人类因美而温暖和精彩，世界因美而丰富和灿烂。学校只有让学生置身于美的世界，才能激发学生的学习积极性，使他们对美产生浓厚的兴趣。“挂绿学子”从内在到外表，从认知到行为都在演绎着学校文化美的传奇。
　　三、特色课程的体系和架构
　　课程的实施，必须要有清晰的体系和架构，这也是学校实施“美丽课程”的保障。基于这样的思考，学校组织各个学科组围绕学校的办学理念和挂绿文化的三大领域，即挂绿缘、挂绿美、挂绿丰，提出了学科组要构建特色“美丽课程”，还要明晰基础课程、拓展课程、特色课程的组建方法。聚集集体智慧，学校确定了课程体系和架构，在此指引下，根据学校的师资水平确定学科课程的分工并安排上课时间，特别是艺术学科在师资不足的情况下，外聘艺术专家授课，使艺术的种子在学生的心中生根和开花。“美丽课程”架构如一棵绿意盎然的挂绿树：“挂绿文化”就是挂绿树的根，树的主干就是绿美教育，在绿美教育这个大主干的生长延伸下，产生了五大枝桠，即基础课程、地方课程、校本课程、活动课程和实践课程。这一课程理念的要义在于 “美丽课程”犹如挂绿树，师生都可以在挂绿文化的土壤中找到自己喜欢的枝干和叶脉，相互融合促进，共同为挂绿树的生长贡献力量。
　　“美丽课程”的实施，不但是对国家基础课程的补充，更给了学生成长的机会与平台，使他们变得更自信了、更多才多艺了、更有气质了。学生的修养和艺术素养的提升，也是学校特色的彰显。学校组织学科教师编写了“美丽课程”，其编写源自教师们的教学过程以及对实践经验的总结。几年下来，编写的校本教材有《剪纸》《艺美》《绿美》《绿美少年好习惯》等。校本课程的编写，使课程更加系统化，教师上课更有据可依，学生对知识和技能的掌握更加系统有效，从而使课程素养更好地在学生身上得到了落实。
　　四、实践中出课程成果
　　北师大课程专家杨明全教授曾说：“课程对于教师来说，则是育人的课本；课程对学生来说，则是发现自己成就人格的学材，不管是校本课程或是班本课程，从根本上说皆是人本课程。”可见，学校发展的关键是人的发展，挂绿小学近几年的发展得到了社会各界的肯定，这正是学校的校本课程得到了有效落实的结果。
　　如今，只要走进挂绿小学，就会看到遍地“开放”的课程之花。一个个稚嫩的儿童借由水墨，描绘着对“挂绿文化”的热爱；柔美的葫芦丝吹奏着中国民歌，清亮的陶笛演绎着中国童谣，传统乐器传达着宁静致远的韵味，陪伴着安静、美好的童年时光。舞蹈教室里，学生们正在刻苦练习基本功，每一滴汗水都是雕塑他们的体态工具，幻化成曼妙的舞姿，举手投足间透着中国民族舞蹈的婉约之美。操场上，有的学生正奋力奔跑，在绿茵场上分享足球的快乐，实践着团队合作的最初体验；有的则在乒乓球台旁边你来我往，折射出中国国球所凝聚的沉着与敏捷。运动，为这些成长中的少年注入了勃勃生机。学校追求“挂绿文化”美的精髓，将艺术美与道德美的教育相结合，成为“绿美教育”的一道靓丽的风景线。