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从普通教师到双师型教师，从一体化教师到方法专家，记者和大家一样，对周晓峰26年的执教生涯充满了好奇。
电话里的周晓峰是个沉稳、不多言的人，语速适中，态度温和，给人以儒雅从容的印象，而他的职业成长之路，也在娓娓道来中慢慢铺陈开来。
因为热爱，所以坚持
周晓峰毕业于天津职业技术师范大学（原天津职业技术师范学院），毕业后被分配到了江苏省常州技师学院任教。虽然一拿起教鞭，他就有自己是为此而生的强烈感觉，但让他自己也没有想到的是这教鞭一拿就是26年。
周晓峰说，是对学生及教育事业的热爱陪伴着他一路走下来。言谈之间，他对学生的慈爱之心及身为教师的自豪感总是不经意间流露出来。周晓峰带着感动给记者讲述了这样一个故事。有一年夏天，天气格外炎热，再加上工作繁重，他严重上火，上课时声音沙哑、口唇干裂，细心的学生们把这事儿偷偷地放在了心上。第二天他发现在自己的办公桌上放着一箱清热解暑的饮料，这是班上的学生们把自己的零用钱凑到一起为他买的……
之所以能与学生建立起这样良好的互动关系，周晓峰有自己的一些独特的心得。他认为虽然技工院校的学生或多或少都存在着学习上的困难，但是老师应该坚信他们都是好学生。如果一开始就怀有成见，老师就没有办法和学生做朋友了，只有尊重学生，往后才能更好地开展教学。
“我当了这么多年教师，有两个方面的原因。一是我喜欢看到学生们们朝气蓬勃的样子，自己也常常受到触动和启发；还有一个原因是，看到孩子们从初入学时的懵懂，通过自己一点一滴的努力，到学有所成，从容踏入社会，身为老师，自己总会为他们感到自豪，这是一份非常有成就感的工作。”周晓峰这样说道。
有效的学习源于工作
教研工作可以说是教师个人成长的主要途径和源动力所在，但不少老师在开展教研工作时常常有无从下手之感，又或者是工作成果不尽如人意。从普通教师到专业骨干，再到一体化课改方法专家，周晓峰的成长过程给予了我们良多启示。
江苏省常州技师学院在教师中实行轮岗制度，即：每位专业老师需定期担任不同课程的教学。周晓峰在学校里的很多部门都工作过，最值得一提的还是他在机修教研室的经历。江苏省常州技师学院曾开办校办厂（现已关闭），而机修教研室有很大一部分工作就是对校办厂的设备和校内的实训设备进行维护与改造。这样的工作，周晓峰做了整整四年。轮岗的经历让他收获良多，其间积累的实践经验和思考，让他在教研方面走得愈发顺畅。
“‘教而不研则浅，研而不教则空。’我觉得这句话对我们老师来说也是很有用的。首先，教研工作基于实践经验。教研工作的开展，是需要素材的，素材则是来源于平时工作的点滴积累，所以我们在教学实践中要善于总结。其次，要不间断地学习。如何学习又包含了以下一些内容：新的教学理论及方法、所授专业的新知识、我国职业教育发展趋势、教学发展的动向等，特别是要结合教师自身的发展规划和学校的发展规划进行学习，这样才能做到有的放矢。”
一谈到教师的自我提升与学习，周晓峰的话匣子一下子就打开了。他说技工院校的老师大多是非师范类院校毕业的，教育理论方面的知识是薄弱环节，必须加以补充才能更好地把握教学规律。而在周晓峰看来，团队学习比个人单打独斗地学习更为有效。当工作中遇到问题时，应该尝试着去发挥所在团队的精神和力量，集思广益，找到合适的突破方向，一味的闭门造车无法获得好的成果。
团队学习从一开始并不会特别顺利，周晓峰建议教师首先要打破原有的思维框架，“我们有些老师喜欢闭关自守，从我的个人体会来讲，应该打破这样的思维局限。一方面，我们可以先主动与其他老师分享自己的心得体会，另一方面，有问题可以主动向同事请教。要做到态度诚恳，问第一次得不到答案，就问第二次、第三次，我相信你不会一直被拒之门外的。有意识地营造氛围，一个学习型团队的雏形就慢慢有了，大家可以共同研究课题，开展教研活动，团队学习的力量将会慢慢显现出来。渐渐地，还会有更多的老师加入这个团队，一个理想中的学习型团队也就自然而然地建立起来了。”
此外，学校的作用也是不容忽视的。学校积极给老师们提供学习及交流的平台，制定相应的制度和政策，对老师的成长非常重要。例如，江苏省常州技师学院要求每个学期每位老师必须完成一篇教学论文，目的是总结一学期的教学工作，记录教学经验，发现教学中的不足并加以改进。在教师中定期评选专业带头人、骨干教师、教学能手和教学新秀。选派优秀教师参加国内外的培训、学习和学术交流活动。积极鼓励教师参加教科研工作，对经评审立项的课题，学校拨出专项资金给予支持和奖励。这些都极大地引导和激发了教师开展教科研工作的积极性。
周晓峰认为，不管是开展教研工作还是自身的学习提高，都需要从点滴做起、循序渐进，想要一蹴而就是不可能的。教研需要一个过程，这个过程应该是从一堂课的教学，到一门课的教学，再到一个专业的建设。
一体化教师要做好四件事
从2002年开始，江苏省常州技师学院就启动了一体化教学改革，现在已经成为一体化课程教学改革试点学校中的代表院校之一。
周晓峰非常能理解教改之初、教改进行中教师们所承担的巨大压力。对于师资队伍建设，他建议可以在不同专业教师之间进行合理搭配，这样能部分解决改革之初一体化师资力量薄弱的问题，并且在相互配合中教师的提高也会比较快。对于教师，周晓峰建议首先要系统学习一体化课程教学改革的相关理论和内容，并且必须吃透。一体化课改不仅是理论知识与技能操作相结合，还涉及到多门课程的整合，若老师还像传统教学中那样只关心自己教授的那一门课，则将无法胜任一体化教学工作，“一定要全面学习，一定要打破‘上好一门课’这样的固有思维。一体化课程是一个循序渐进、环环相套的教学结构，一体化教师必须对专业所包含的所有课程有足够的了解，否则授课时就会心有余而力不足。”
一体化课改带来的挑战是巨大的，但带来的教师的成长也是跨越式的，这从周晓峰的身上就可见一斑。一体化课改对教师来说似乎是个很宏大的课题，但周晓峰将其总结为做好四件事。
第一件事，改变原有教学模式。一体化课程是具有导向性的综合型课程，与传统教学截然不同，必须转变原有的教学模式和思维模式。第二件事，到企业实践。到企业实践有很多途径，除了顶岗实践外，还应该多走访企业进行调查，与企业人员交流，与毕业生多交流沟通。行业、企业在发展，教学也必须应时而动。第三件事，合理设计教学。“教学有法，教无定法”，教师可开阔教学思路，根据课程内容和学生实际，灵活运用各种教学手段及教学方法。第四件事，有针对性地提升自我。教师在遇到问题时，除了多方请教外，最重要的还是对照一体化课程的要求，看看自己欠缺什么，然后进行针对性的学习，掌握更全面的专业技能和理论知识。
采访最后，周晓峰说了这样一段引人深思的话语：“最重要的还有一点，我们要耐得住寂寞，做事情要有恒心，别想着一下子就出很大的成果。要从基础做起，要从点滴做起，永远不要脱离日常的积累。我还是建议所有技校老师，如果选择了这个职业，就不要脱离教学，任何有关教育的工作都是从教学开始的，没有教学经验为基础，其他任何工作都无从谈起。”
名师名片
周晓峰，江苏省常州技师学院教师，模具教研室主任，高级实习指导教师，工具钳工高级技师，国家职业技能鉴定高级考评员。2011年被评为江苏省技工院校教学名师。
26年来，一直从事一线教学工作。主编、参编职业教育培训教材10余本，参与完成《技工院校专业目录》及技工院校一体化课程开发技术规程的编制及钳加工专业一体课程方案的编写、开发工作。
在教学之余，积极参与社会化高技能人才培养的教学、鉴定工作，被江苏省职业技能鉴定中心聘为（电加工专业）试题库开发专家，被常州黑牡丹（集团）股份有限公司聘为高技能人才培训讲师，并获得德国（中国·上海）FESTO公司认证讲师资格。
电话里的周晓峰是个沉稳、不多言的人，语速适中，态度温和，给人以儒雅从容的印象，而他的职业成长之路，也在娓娓道来中慢慢铺陈开来。
因为热爱，所以坚持
周晓峰毕业于天津职业技术师范大学（原天津职业技术师范学院），毕业后被分配到了江苏省常州技师学院任教。虽然一拿起教鞭，他就有自己是为此而生的强烈感觉，但让他自己也没有想到的是这教鞭一拿就是26年。
周晓峰说，是对学生及教育事业的热爱陪伴着他一路走下来。言谈之间，他对学生的慈爱之心及身为教师的自豪感总是不经意间流露出来。周晓峰带着感动给记者讲述了这样一个故事。有一年夏天，天气格外炎热，再加上工作繁重，他严重上火，上课时声音沙哑、口唇干裂，细心的学生们把这事儿偷偷地放在了心上。第二天他发现在自己的办公桌上放着一箱清热解暑的饮料，这是班上的学生们把自己的零用钱凑到一起为他买的……
之所以能与学生建立起这样良好的互动关系，周晓峰有自己的一些独特的心得。他认为虽然技工院校的学生或多或少都存在着学习上的困难，但是老师应该坚信他们都是好学生。如果一开始就怀有成见，老师就没有办法和学生做朋友了，只有尊重学生，往后才能更好地开展教学。
“我当了这么多年教师，有两个方面的原因。一是我喜欢看到学生们们朝气蓬勃的样子，自己也常常受到触动和启发；还有一个原因是，看到孩子们从初入学时的懵懂，通过自己一点一滴的努力，到学有所成，从容踏入社会，身为老师，自己总会为他们感到自豪，这是一份非常有成就感的工作。”周晓峰这样说道。
有效的学习源于工作
教研工作可以说是教师个人成长的主要途径和源动力所在，但不少老师在开展教研工作时常常有无从下手之感，又或者是工作成果不尽如人意。从普通教师到专业骨干，再到一体化课改方法专家，周晓峰的成长过程给予了我们良多启示。
江苏省常州技师学院在教师中实行轮岗制度，即：每位专业老师需定期担任不同课程的教学。周晓峰在学校里的很多部门都工作过，最值得一提的还是他在机修教研室的经历。江苏省常州技师学院曾开办校办厂（现已关闭），而机修教研室有很大一部分工作就是对校办厂的设备和校内的实训设备进行维护与改造。这样的工作，周晓峰做了整整四年。轮岗的经历让他收获良多，其间积累的实践经验和思考，让他在教研方面走得愈发顺畅。
“‘教而不研则浅，研而不教则空。’我觉得这句话对我们老师来说也是很有用的。首先，教研工作基于实践经验。教研工作的开展，是需要素材的，素材则是来源于平时工作的点滴积累，所以我们在教学实践中要善于总结。其次，要不间断地学习。如何学习又包含了以下一些内容：新的教学理论及方法、所授专业的新知识、我国职业教育发展趋势、教学发展的动向等，特别是要结合教师自身的发展规划和学校的发展规划进行学习，这样才能做到有的放矢。”
一谈到教师的自我提升与学习，周晓峰的话匣子一下子就打开了。他说技工院校的老师大多是非师范类院校毕业的，教育理论方面的知识是薄弱环节，必须加以补充才能更好地把握教学规律。而在周晓峰看来，团队学习比个人单打独斗地学习更为有效。当工作中遇到问题时，应该尝试着去发挥所在团队的精神和力量，集思广益，找到合适的突破方向，一味的闭门造车无法获得好的成果。
团队学习从一开始并不会特别顺利，周晓峰建议教师首先要打破原有的思维框架，“我们有些老师喜欢闭关自守，从我的个人体会来讲，应该打破这样的思维局限。一方面，我们可以先主动与其他老师分享自己的心得体会，另一方面，有问题可以主动向同事请教。要做到态度诚恳，问第一次得不到答案，就问第二次、第三次，我相信你不会一直被拒之门外的。有意识地营造氛围，一个学习型团队的雏形就慢慢有了，大家可以共同研究课题，开展教研活动，团队学习的力量将会慢慢显现出来。渐渐地，还会有更多的老师加入这个团队，一个理想中的学习型团队也就自然而然地建立起来了。”
此外，学校的作用也是不容忽视的。学校积极给老师们提供学习及交流的平台，制定相应的制度和政策，对老师的成长非常重要。例如，江苏省常州技师学院要求每个学期每位老师必须完成一篇教学论文，目的是总结一学期的教学工作，记录教学经验，发现教学中的不足并加以改进。在教师中定期评选专业带头人、骨干教师、教学能手和教学新秀。选派优秀教师参加国内外的培训、学习和学术交流活动。积极鼓励教师参加教科研工作，对经评审立项的课题，学校拨出专项资金给予支持和奖励。这些都极大地引导和激发了教师开展教科研工作的积极性。
周晓峰认为，不管是开展教研工作还是自身的学习提高，都需要从点滴做起、循序渐进，想要一蹴而就是不可能的。教研需要一个过程，这个过程应该是从一堂课的教学，到一门课的教学，再到一个专业的建设。
一体化教师要做好四件事
从2002年开始，江苏省常州技师学院就启动了一体化教学改革，现在已经成为一体化课程教学改革试点学校中的代表院校之一。
周晓峰非常能理解教改之初、教改进行中教师们所承担的巨大压力。对于师资队伍建设，他建议可以在不同专业教师之间进行合理搭配，这样能部分解决改革之初一体化师资力量薄弱的问题，并且在相互配合中教师的提高也会比较快。对于教师，周晓峰建议首先要系统学习一体化课程教学改革的相关理论和内容，并且必须吃透。一体化课改不仅是理论知识与技能操作相结合，还涉及到多门课程的整合，若老师还像传统教学中那样只关心自己教授的那一门课，则将无法胜任一体化教学工作，“一定要全面学习，一定要打破‘上好一门课’这样的固有思维。一体化课程是一个循序渐进、环环相套的教学结构，一体化教师必须对专业所包含的所有课程有足够的了解，否则授课时就会心有余而力不足。”
一体化课改带来的挑战是巨大的，但带来的教师的成长也是跨越式的，这从周晓峰的身上就可见一斑。一体化课改对教师来说似乎是个很宏大的课题，但周晓峰将其总结为做好四件事。
第一件事，改变原有教学模式。一体化课程是具有导向性的综合型课程，与传统教学截然不同，必须转变原有的教学模式和思维模式。第二件事，到企业实践。到企业实践有很多途径，除了顶岗实践外，还应该多走访企业进行调查，与企业人员交流，与毕业生多交流沟通。行业、企业在发展，教学也必须应时而动。第三件事，合理设计教学。“教学有法，教无定法”，教师可开阔教学思路，根据课程内容和学生实际，灵活运用各种教学手段及教学方法。第四件事，有针对性地提升自我。教师在遇到问题时，除了多方请教外，最重要的还是对照一体化课程的要求，看看自己欠缺什么，然后进行针对性的学习，掌握更全面的专业技能和理论知识。
采访最后，周晓峰说了这样一段引人深思的话语：“最重要的还有一点，我们要耐得住寂寞，做事情要有恒心，别想着一下子就出很大的成果。要从基础做起，要从点滴做起，永远不要脱离日常的积累。我还是建议所有技校老师，如果选择了这个职业，就不要脱离教学，任何有关教育的工作都是从教学开始的，没有教学经验为基础，其他任何工作都无从谈起。”
名师名片
周晓峰，江苏省常州技师学院教师，模具教研室主任，高级实习指导教师，工具钳工高级技师，国家职业技能鉴定高级考评员。2011年被评为江苏省技工院校教学名师。
26年来，一直从事一线教学工作。主编、参编职业教育培训教材10余本，参与完成《技工院校专业目录》及技工院校一体化课程开发技术规程的编制及钳加工专业一体课程方案的编写、开发工作。
在教学之余，积极参与社会化高技能人才培养的教学、鉴定工作，被江苏省职业技能鉴定中心聘为（电加工专业）试题库开发专家，被常州黑牡丹（集团）股份有限公司聘为高技能人才培训讲师，并获得德国（中国·上海）FESTO公司认证讲师资格。