摘要：本文探讨了中职数学教学“必需、够用、实用”的原则，以达到数学课教学为专业课服务的目的。
　　关键词：中职；数学
　　
　　在中职学校，尽管数学是一门重要的文化课，但是大部分学生却不喜欢数学课而更多喜欢专业课。因此，中职数学教学要服务于专业课，体现“以应用为目的，以必需、够用、实用为度”的原则。
　　但是，前提是数学教师要加强对专业知识的学习。笔者以为，中职数学教师的知识结构应由四个部分组成：数学学科专业知识、专业学科知识、教育专业知识和信息素质。数学教师教学中要把握好“必需、够用和实用”的度，就必须加强中职数学专业学习，具备以上四个部分知识，彻底解决知识结构单一的问题。
　　当数学教师本身素质过硬了，他的数学课教学效果才能提高。这里，笔者就如何在中职数学教学过程中，改变以往的教学方式，做到并体现数学教学为专业课教学服务，以“必需、够用、实用”为原则开展教学进行阐述。
　　
　　一、授课内容体现“必需、够用”原则
　　
　　数学作为一门文化基础课，要发挥其工具性的功能，遵循以“必需、够用”为度的原则。所以，要求中职数学课教师授课时合理补充相关专业“必需、够用”的教学内容。下面以财经类专业为例加以说明：
　　1.使数学课程的内容与学生的专业联系起来，使学生学会以专业的角度看数学。如数学中的数列知识与《财务管理》中货币时间价值的计算是一个很好的结合点，数学教师可以用专业课的实例来创设课堂问题情境。
　　例如关于等差数列与单利终值的计算。某企业有一张带息商业汇票，面值一万元，票面年利率为8%，按单利计算。问题：（1）从第一年到第五年，各年年末的终值分别是多少元？（2）从第一年到第五年，各年年末的终值数据排成一数列，有什么特点？（3）从以上五个数据的规律，你能知道第n年年末的终值是多少元吗？通过此例题，让学生在理解数学中等差数列的概念的同时，又掌握了《财务管理》中单利终值的计算方法。
　　2．从学生所学的专业中挖掘数学知识与专业知识的结合点。比如，《财务管理》中存货的管理一节要计算企业的最佳经济批量，涉及数学中的导数知识，因此，要求数学课教师在教学中要补充导数知识，为专业课教学作好铺垫。
　　
　　二、调整教学内容，让学生感受到数学的“实用”
　　
　　近年来，中职学校普遍实行“2 1”的教学模式。在有限的时间里，各中职学校加重了专业课的学习时间，而减少基础学科的学时，数学课时严重不足，一周只有2-3节的课时。如果按以往的教学模式，一章一节细细地讲，一学期最多讲2至3 个章节的数学内容，这样学生学起来，一没兴趣，二体现不出数学的用处。数学课是很难讲下去的。因此，笔者根据学生所学的专业实际情况，将教学的内容进行了调整。
　　1．从学生感兴趣的数学内容出发，进而结合学生所学的专业，来讲授数学知识，除了体现“必需、够用”的原则，也体现数学的“实用”原则。例如，在讲授《二次函数》内容时，加入“水池造价最低与池长宽的关系、宾馆最高利润与房价的关系”等实例；在讲授《指数函数》内容时，加入“高利贷问题，企业利润增长，汽车、机器折旧”等实例；在讲授《概率》内容时，加入“社会福利彩票，足球彩票，六合彩，抽签”等实例；在讲授《数列》内容时，加入“分期付款问题、手机费用”等实例。
　　2．教学内容的调整，应结合学生所学专业进行。例如，模具和数控专业可先讲授“三角函数和立体几何的简单知识”；数控专业还要先讲授“解析几何的知识”；电子专业可先讲授“复数的内容”；计算机专业可先讲授“函数的内容以及进制的换算”；财经类专业可先讲授“集合与逻辑用语、数据的收集和统计初步”等内容。
　　总之，中职学校数学课教学与专业课教学的关系不容忽视，数学课必须为专业课服务，体现“以应用为目的，以必需、够用、实用为度”的原则。要改革中职学校课堂教学，将数学教学与学生所学专业有机地结合起来，在数学课教学中体现专业课的特点，以专业课知识为背景改革数学课堂教学，通过提高学生的数学应用能力来促进专业课教学，同时使学生在专业课的学习过程中进一步深化理解数学知识，使其数学素质得到进一步提高，从技术本位转变为能力本位。只有这样，才能够真正实现数学课教学为专业课服务的目的。
　　（作者单位：开平机电中等职业技术学校）
　　责任编辑赖俊辰