【摘 要】
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劳动教育是高素质技术技能人才培养的重要途径，决定着高职教育对象的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。从陶行知生活教育视角审视我国高职劳动教育“缺位”“缺课”和“缺时”问题，以生活教育思想解析“技能实训”过程替代劳动教育、“智能自娱”生活消解劳动教育、“体能练习”虚拟劳动教育的教育病理，探寻专业教育与生产劳动分离、分立、分化的主客观成因。践行陶行知生活教育理论，回归生活是实现高职劳动教育目标的
【基金项目】
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杭州市哲学社会科学研究基地“高等职业教育（陶行知教育思想）研究中心”课题“陶行知劳动教育思想与高职院校工匠精神培育研究”（2021JD50）,主持人：陈业秀；
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劳动教育是高素质技术技能人才培养的重要途径，决定着高职教育对象的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。从陶行知生活教育视角审视我国高职劳动教育“缺位”“缺课”和“缺时”问题，以生活教育思想解析“技能实训”过程替代劳动教育、“智能自娱”生活消解劳动教育、“体能练习”虚拟劳动教育的教育病理，探寻专业教育与生产劳动分离、分立、分化的主客观成因。践行陶行知生活教育理论，回归生活是实现高职劳动教育目标的根本路径。技能实训融入劳动教育是增强学生职业技能的前提；体能训练融入劳动实践是促进学生身心发展的基础；自立精神融入劳动生活是提高学生生活能力的关键。
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