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名师考前经验谈
距离高考还有一段不太长的时间，作文冲刺，须做足三“思”：
锤炼思想
高考作文的博弈，是考生思想水平的博弈。谁占据思想的制高点，谁的作文考分就赢取更多。锤炼思想要致力于：新，吸纳并表达最新的思想、文化成果，与时俱进，力避陈言；高，站在时代的前沿，拥有全球的视野，凸显高度，力避稚气；厚，表现历史记忆和文化积累，蕴藉丰厚，力避单薄。
就当前而言，锤炼思想的捷径是关注时代。第一，最具显效；第二，很有必要。“文合为时而作”，今年的作文模拟试题，就不乏关注时代的话题，如，《2012》让人类更加清醒地审视当今世界其实离你我并不遥远的各种危机：生态危机、环境危机、经济危机、道德危机、文化危机和信仰危机（福建）；近日，美国首富比尔•盖茨和“股神”巴菲特来华举行“劝捐”慈善晚宴，中国企业家对“捐赠半数财富支持慈善事业”这种做法看法不一（安徽）。
时代生活，确是高考作文无法绕开的，如，对日本的地震，我们的心态应该如何？日本的核恐慌，为什么导致我们的“盐荒”？在民主与独裁、主权与强权之间，我们如何选择等等。这对于我们无疑是一次“大”考：既考对现实的感知，更考对时代的认知。试想，假如这就是高考作文的话题，而你又确无现实生活的见闻与感触，作文怎么应对？
关注时代，须注意：第一，用时代的思想、先进的观点，考察评判当下的生活。比如日本的地震、海啸、核恐，有人同情，有人称快，就连日本也有人认为是“天谴”。正确的态度，应是灾难面前，不分国籍、种族，受难的都叫人类。第二，感知时代的进步，比如活着或生活，追求“幸福”，追求尊严，是时代的新声。这样，议论文必将透
出新鲜的气息，给人春风拂面之感。
提炼思维
作文好比风筝，思维就是放飞风筝的空气和红线。议论文的思维，首先是“不逾规矩”：是什么？为什么？怎么样？这是议论文思维的三个基本问题，必须恪守。其次是“灵活变通”：第一是权衡，三个问题有所侧重；第二是演绎，对三个问题灵活化用，比如“现象—根源—危害—应对”。再次是“从心所欲”：灵活运用思维方法。以日本震灾为例：从人们对灾难态度（美国“9•11”事件到日本“3•11”地震）的变化，看国人的成长，这是纵向联系；从日本国民的镇静、从容，看出我国灾难意识、生命意识的差距，这是横向比较；从地理位置、防范机制、国民性格，看日本人震后的态度，这是归因分析；从“我不能回家了”的悲壮，看日本人的国民精神，这是从个别到一般的演绎，也是从现象到本质的探源；等等。
精炼思辨
思辨性是议论文的最后一道防线。它使说理严谨周密，不仅有助于思想的高远深邃，也可补思想水平的不足。比如，关于“错过”的话题，有人选取的角度是：不应错过人生的每一个瞬间；一个小小的疏忽，也许就错过不会再来的机遇。的确，著名作家刘心武也曾如此表达：“错过”，就是“过错”（《错过》）。这样的观点，并不尽然：错过，有时则是“幸运”，比如错过了“抢盐”，则错过了无谓的恐慌，错过了无言的尴尬；再进一步，错过也许又不足“庆幸”：错过了小事的考验，大事定能正确应对？这里的思辨，联系现实，拷问人性，思想在回环往复中深入、深邃。
名师押题
【文题展示】
请以“生命”为话题，写一篇作文，可以谈见解，也可以叙事或抒情。
【命题意图】
这是一个生命意识觉醒的时代，也是一个呼唤幸福与尊严的时代，同时也是一个生命意识肤浅与亟须补课的时代。引导中学生思索生命，不仅是提高个体人文觉悟的必需，也是社会普及与提高的重要起点。所以，“生命”二字，既普通，朴素，又凝重、博大；对于中学生及时，必要。
【思路点拨】
话题作文的命题，有两种形式：一是先出示一段导语（话题背景），然后再引出话题；一种是省去导语，直接出示话题。有导语可用作写作提示，但思路也易受束缚；没导语少了限制，有些学生也会茫然无措。
这个命题没有导语，只有直奔“话题”：
首先，思考命题的背景：为什么要提出关于生命的话题？这是作文的逻辑起点。
基于此思考：①当下的生命尊严，存在什么不足？比如：强拆、“虐鱼疑案”、“被精神病”、强制割肾，等等；②当下关于生命是否出现新的追求？比如，幸福生活的倡导，生命尊严的复苏，弱势群体的关怀，动物幸福的觉悟，等等。这样的考察，有赖于对生活的关注，对时代的感觉。
还需进一步思考：①生命的种类：人类的生命，动物的生命；②生命的供给：物质的，衣食住行；精神的，爱与被爱，尊重与被尊重，以及自由、权利，等等；③生命的本质：不仅仅是活着，而且应该活得幸福与尊严；④生命的态度：尊重与践踏，尊重与自重，猥琐与自信，怯懦与从容，等等；⑤生命的价值：索取与创造，自私与利人，等等。⑥生命的光彩：生活中的感人的生命佳话，闪光的人性光辉，等等。这样的思考，有助于增强思想的高度与厚度。
在这内在联系的基础上，还有必要进一步思考：横向的，比较国际间生命态度的优劣；纵向的，考察国人生命态度的进退。“视通万里，思接千载”，纵横开阖，有助于打开思路，开阔视野，丰富思想内涵。
为此，还可以借助具体的事件，从思想的、人文的、传统的角度，探析生命态度差异的文化渊源，以丰富思想的厚度，增强思想的力度。
【注意事项】
生命，是一个神圣的话题。对生命应是尊重的、敬畏的，因而作文的色调也应该是阳光的，温暖的；绝对不应该是冷漠、灰色的。
生命，是一个凝重的话题。作文探讨生命，应该努力体现对生命的深刻思考，抨击时弊，不忌冷峻犀利，但求精准得当；歌颂美好，力避虚夸，应可信可亲。
生命是一个普世的话题。因此，尊重生命，应该人类与自然、同胞与异族、强者与弱势并重。生命，是一个鲜活的话题。作文的思想与语言，应该洋溢着青春的热情，思辨的智慧，思想的光辉，给人应给人以鼓舞，以动力，以希望，以光明。
标杆作文
生命的彼岸花
广东省广雅中学高三（13）班莫颖茵
我们渺小的身躯被生命浓重的气息簇拥着，沉沉的身影在岁月的千山万水之间艰难跋涉。路上此起彼伏的悲与喜，模糊了我们的双眼。生命的容颜，也随流水辗转，飘然踏至远方，任我们怎样挽留，也不复再来。
但你看见了吗？那生命的彼岸花，在河的对岸，熠熠生辉，让我们看尽生的繁盛与衰亡，美丽与哀愁。《诗经》，千年以前的古老歌谣，回荡在漆黑的苍穹之中，那些用爱谱成的天籁，夜夜引我们入梦，教我们动容。
“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”用一生去相守，那是生命中最美丽的承诺。但《诗经》里的那人，却无法去完成这个相约天荒地老的誓言，因为生死两茫茫，因为转眼发苍苍。他拼命想要在千军万马之中突围，再奔回家去见妻子一面，但他抓不住，抓不住脆弱的生命。尘土中一回头，他已被湮没在滚滚黄沙之中。那个站在家门口守望的她，又怎能明白，那阵掠过荒原的风，此刻是如此的悲凄。
而当年征夫无法企及的奢望，在无数个春秋之后，另一个人却做到了。那是一对住在偏僻小山村里的夫妇，两人都已经活到了一百多岁。垂暮的大爷仍然无微不至地关心着婆婆，他仍然记得九十年前要带婆婆上成都的诺言，他要带她上西餐馆，他要给她买漂亮的小蝴蝶。两人手牵手漫步在成都街头，他扶着她，一步一步，连眉间的皱褶都要化开，连头上的银丝都要动容。
这幅图景一直存活在我的脑海里，一次又一次使我回味。生命中有太多我们不能把握，但倘若拥有这最甜蜜的誓言，无论生死的距离有多远，我们都能找到属于自己的幸福，一生又有何所憾呢？
“蜉蝣掘阅，麻衣如雪。心之忧矣，与我归说？”蜉蝣一生只有那么短短的几个小时，却要经历生命的全部，在它们眼里，春夏秋冬凝结成初晨的一滴荷露，一转眼，便已汇入与天际交映的湖泽，不留痕迹。自以为是大地之灵的我们又何尝不是这样？我们曾经自信拥有了整个世界。但百年光阴，也不过是浩瀚中的一个匆匆，弹指一挥间，红了樱桃，绿了芭蕉。难怪苏轼要感叹：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”正是生命苦短，我们才如此丰盛地活着，正是流光百转，我们才这样眷恋这个纷繁的尘世。泰戈尔说：生如夏花，死如秋叶。不错，我们终将陨落，成为天际的一个过往，但那一趟耀眼的旅途，能焕发出夏花般的美丽，足矣。
【点评】本文原载于《羊城晚报》“校园达人”版。
生命，这是一个颇具厚度和重量的命题。正处于生命中灿烂花季的高中生，大多阅历尚浅，并未深入思考过生命的意义，因此，写作此题，既有难度，也很有必要。
范文以文学的笔调，以《诗经》发端，以“爱”为主线，从历史深处走来，让他（们）经历希冀、挫败、圆满的生命历程。因而，这是执著追求的生命“史记”，以其深邃的内涵感人至深；范文表现了生命的美丽，表达了对生命的感激与热爱，以其温馨的笔调温暖人心。
推荐名题
一、有位书法家对一位用废报纸练字的人说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”那人很奇怪地问原因，书法家笑而不答，那人沉默不语。请理解材料，写一篇不少于800字的文章。
【写作提示】
浅白的故事，蕴含生活的哲理，告知世人要实现人生目标所需的态度：①目标与态度要一致，心诚才灵；②高成本成就高期待，心向往之，验证“心理期待效应”；低成本低效益，目标渐行渐远，反证“破窗理论”；③目标高远却不愿付出，自欺其心。
二、尼采曾说，处世之道应该是：不要爬上山顶去，也不要站在山脚，从半高处去看，这个世界真美好。这是他的人生观和价值观。其实，站在哪里看世界好，每个人都有自己的认识和体验，你又有怎样的认识或体验呢？在阅读上面材料基础上确定文章的立意，题目自拟；文体为记叙文或议论文。
【写作提示】
“半高处”是特定语境下的观察点，不可拘泥；最佳的诠释是：“无处不可”，唯须“恰到好处”。
半高处看，在艺术，则或为含蓄，或为留白；在人生，则“美在途中”。从山顶看，可“一览众山小”，可“不畏浮云遮望眼”，可“横看成岭侧成峰”。从山脚看，则象征谦卑的态度，才能从事物的根基上感受实实在在的美好。总之，位置，观察点，是方法，是态度，是智慧。
赵才甫，中学语文高级教师，长期从事初中、高中语文教学与语文课程研究，曾参与中央教科所、广东省教育厅主持的国家“九五”教育科研子课题研究，获评“优秀研究员”称号。
距离高考还有一段不太长的时间，作文冲刺，须做足三“思”：
锤炼思想
高考作文的博弈，是考生思想水平的博弈。谁占据思想的制高点，谁的作文考分就赢取更多。锤炼思想要致力于：新，吸纳并表达最新的思想、文化成果，与时俱进，力避陈言；高，站在时代的前沿，拥有全球的视野，凸显高度，力避稚气；厚，表现历史记忆和文化积累，蕴藉丰厚，力避单薄。
就当前而言，锤炼思想的捷径是关注时代。第一，最具显效；第二，很有必要。“文合为时而作”，今年的作文模拟试题，就不乏关注时代的话题，如，《2012》让人类更加清醒地审视当今世界其实离你我并不遥远的各种危机：生态危机、环境危机、经济危机、道德危机、文化危机和信仰危机（福建）；近日，美国首富比尔•盖茨和“股神”巴菲特来华举行“劝捐”慈善晚宴，中国企业家对“捐赠半数财富支持慈善事业”这种做法看法不一（安徽）。
时代生活，确是高考作文无法绕开的，如，对日本的地震，我们的心态应该如何？日本的核恐慌，为什么导致我们的“盐荒”？在民主与独裁、主权与强权之间，我们如何选择等等。这对于我们无疑是一次“大”考：既考对现实的感知，更考对时代的认知。试想，假如这就是高考作文的话题，而你又确无现实生活的见闻与感触，作文怎么应对？
关注时代，须注意：第一，用时代的思想、先进的观点，考察评判当下的生活。比如日本的地震、海啸、核恐，有人同情，有人称快，就连日本也有人认为是“天谴”。正确的态度，应是灾难面前，不分国籍、种族，受难的都叫人类。第二，感知时代的进步，比如活着或生活，追求“幸福”，追求尊严，是时代的新声。这样，议论文必将透
出新鲜的气息，给人春风拂面之感。
提炼思维
作文好比风筝，思维就是放飞风筝的空气和红线。议论文的思维，首先是“不逾规矩”：是什么？为什么？怎么样？这是议论文思维的三个基本问题，必须恪守。其次是“灵活变通”：第一是权衡，三个问题有所侧重；第二是演绎，对三个问题灵活化用，比如“现象—根源—危害—应对”。再次是“从心所欲”：灵活运用思维方法。以日本震灾为例：从人们对灾难态度（美国“9•11”事件到日本“3•11”地震）的变化，看国人的成长，这是纵向联系；从日本国民的镇静、从容，看出我国灾难意识、生命意识的差距，这是横向比较；从地理位置、防范机制、国民性格，看日本人震后的态度，这是归因分析；从“我不能回家了”的悲壮，看日本人的国民精神，这是从个别到一般的演绎，也是从现象到本质的探源；等等。
精炼思辨
思辨性是议论文的最后一道防线。它使说理严谨周密，不仅有助于思想的高远深邃，也可补思想水平的不足。比如，关于“错过”的话题，有人选取的角度是：不应错过人生的每一个瞬间；一个小小的疏忽，也许就错过不会再来的机遇。的确，著名作家刘心武也曾如此表达：“错过”，就是“过错”（《错过》）。这样的观点，并不尽然：错过，有时则是“幸运”，比如错过了“抢盐”，则错过了无谓的恐慌，错过了无言的尴尬；再进一步，错过也许又不足“庆幸”：错过了小事的考验，大事定能正确应对？这里的思辨，联系现实，拷问人性，思想在回环往复中深入、深邃。
名师押题
【文题展示】
请以“生命”为话题，写一篇作文，可以谈见解，也可以叙事或抒情。
【命题意图】
这是一个生命意识觉醒的时代，也是一个呼唤幸福与尊严的时代，同时也是一个生命意识肤浅与亟须补课的时代。引导中学生思索生命，不仅是提高个体人文觉悟的必需，也是社会普及与提高的重要起点。所以，“生命”二字，既普通，朴素，又凝重、博大；对于中学生及时，必要。
【思路点拨】
话题作文的命题，有两种形式：一是先出示一段导语（话题背景），然后再引出话题；一种是省去导语，直接出示话题。有导语可用作写作提示，但思路也易受束缚；没导语少了限制，有些学生也会茫然无措。
这个命题没有导语，只有直奔“话题”：
首先，思考命题的背景：为什么要提出关于生命的话题？这是作文的逻辑起点。
基于此思考：①当下的生命尊严，存在什么不足？比如：强拆、“虐鱼疑案”、“被精神病”、强制割肾，等等；②当下关于生命是否出现新的追求？比如，幸福生活的倡导，生命尊严的复苏，弱势群体的关怀，动物幸福的觉悟，等等。这样的考察，有赖于对生活的关注，对时代的感觉。
还需进一步思考：①生命的种类：人类的生命，动物的生命；②生命的供给：物质的，衣食住行；精神的，爱与被爱，尊重与被尊重，以及自由、权利，等等；③生命的本质：不仅仅是活着，而且应该活得幸福与尊严；④生命的态度：尊重与践踏，尊重与自重，猥琐与自信，怯懦与从容，等等；⑤生命的价值：索取与创造，自私与利人，等等。⑥生命的光彩：生活中的感人的生命佳话，闪光的人性光辉，等等。这样的思考，有助于增强思想的高度与厚度。
在这内在联系的基础上，还有必要进一步思考：横向的，比较国际间生命态度的优劣；纵向的，考察国人生命态度的进退。“视通万里，思接千载”，纵横开阖，有助于打开思路，开阔视野，丰富思想内涵。
为此，还可以借助具体的事件，从思想的、人文的、传统的角度，探析生命态度差异的文化渊源，以丰富思想的厚度，增强思想的力度。
【注意事项】
生命，是一个神圣的话题。对生命应是尊重的、敬畏的，因而作文的色调也应该是阳光的，温暖的；绝对不应该是冷漠、灰色的。
生命，是一个凝重的话题。作文探讨生命，应该努力体现对生命的深刻思考，抨击时弊，不忌冷峻犀利，但求精准得当；歌颂美好，力避虚夸，应可信可亲。
生命是一个普世的话题。因此，尊重生命，应该人类与自然、同胞与异族、强者与弱势并重。生命，是一个鲜活的话题。作文的思想与语言，应该洋溢着青春的热情，思辨的智慧，思想的光辉，给人应给人以鼓舞，以动力，以希望，以光明。
标杆作文
生命的彼岸花
广东省广雅中学高三（13）班莫颖茵
我们渺小的身躯被生命浓重的气息簇拥着，沉沉的身影在岁月的千山万水之间艰难跋涉。路上此起彼伏的悲与喜，模糊了我们的双眼。生命的容颜，也随流水辗转，飘然踏至远方，任我们怎样挽留，也不复再来。
但你看见了吗？那生命的彼岸花，在河的对岸，熠熠生辉，让我们看尽生的繁盛与衰亡，美丽与哀愁。《诗经》，千年以前的古老歌谣，回荡在漆黑的苍穹之中，那些用爱谱成的天籁，夜夜引我们入梦，教我们动容。
“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。”用一生去相守，那是生命中最美丽的承诺。但《诗经》里的那人，却无法去完成这个相约天荒地老的誓言，因为生死两茫茫，因为转眼发苍苍。他拼命想要在千军万马之中突围，再奔回家去见妻子一面，但他抓不住，抓不住脆弱的生命。尘土中一回头，他已被湮没在滚滚黄沙之中。那个站在家门口守望的她，又怎能明白，那阵掠过荒原的风，此刻是如此的悲凄。
而当年征夫无法企及的奢望，在无数个春秋之后，另一个人却做到了。那是一对住在偏僻小山村里的夫妇，两人都已经活到了一百多岁。垂暮的大爷仍然无微不至地关心着婆婆，他仍然记得九十年前要带婆婆上成都的诺言，他要带她上西餐馆，他要给她买漂亮的小蝴蝶。两人手牵手漫步在成都街头，他扶着她，一步一步，连眉间的皱褶都要化开，连头上的银丝都要动容。
这幅图景一直存活在我的脑海里，一次又一次使我回味。生命中有太多我们不能把握，但倘若拥有这最甜蜜的誓言，无论生死的距离有多远，我们都能找到属于自己的幸福，一生又有何所憾呢？
“蜉蝣掘阅，麻衣如雪。心之忧矣，与我归说？”蜉蝣一生只有那么短短的几个小时，却要经历生命的全部，在它们眼里，春夏秋冬凝结成初晨的一滴荷露，一转眼，便已汇入与天际交映的湖泽，不留痕迹。自以为是大地之灵的我们又何尝不是这样？我们曾经自信拥有了整个世界。但百年光阴，也不过是浩瀚中的一个匆匆，弹指一挥间，红了樱桃，绿了芭蕉。难怪苏轼要感叹：“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。”正是生命苦短，我们才如此丰盛地活着，正是流光百转，我们才这样眷恋这个纷繁的尘世。泰戈尔说：生如夏花，死如秋叶。不错，我们终将陨落，成为天际的一个过往，但那一趟耀眼的旅途，能焕发出夏花般的美丽，足矣。
【点评】本文原载于《羊城晚报》“校园达人”版。
生命，这是一个颇具厚度和重量的命题。正处于生命中灿烂花季的高中生，大多阅历尚浅，并未深入思考过生命的意义，因此，写作此题，既有难度，也很有必要。
范文以文学的笔调，以《诗经》发端，以“爱”为主线，从历史深处走来，让他（们）经历希冀、挫败、圆满的生命历程。因而，这是执著追求的生命“史记”，以其深邃的内涵感人至深；范文表现了生命的美丽，表达了对生命的感激与热爱，以其温馨的笔调温暖人心。
推荐名题
一、有位书法家对一位用废报纸练字的人说：“如果你用最好的纸来写，你可能会写得更好。”那人很奇怪地问原因，书法家笑而不答，那人沉默不语。请理解材料，写一篇不少于800字的文章。
【写作提示】
浅白的故事，蕴含生活的哲理，告知世人要实现人生目标所需的态度：①目标与态度要一致，心诚才灵；②高成本成就高期待，心向往之，验证“心理期待效应”；低成本低效益，目标渐行渐远，反证“破窗理论”；③目标高远却不愿付出，自欺其心。
二、尼采曾说，处世之道应该是：不要爬上山顶去，也不要站在山脚，从半高处去看，这个世界真美好。这是他的人生观和价值观。其实，站在哪里看世界好，每个人都有自己的认识和体验，你又有怎样的认识或体验呢？在阅读上面材料基础上确定文章的立意，题目自拟；文体为记叙文或议论文。
【写作提示】
“半高处”是特定语境下的观察点，不可拘泥；最佳的诠释是：“无处不可”，唯须“恰到好处”。
半高处看，在艺术，则或为含蓄，或为留白；在人生，则“美在途中”。从山顶看，可“一览众山小”，可“不畏浮云遮望眼”，可“横看成岭侧成峰”。从山脚看，则象征谦卑的态度，才能从事物的根基上感受实实在在的美好。总之，位置，观察点，是方法，是态度，是智慧。
赵才甫，中学语文高级教师，长期从事初中、高中语文教学与语文课程研究，曾参与中央教科所、广东省教育厅主持的国家“九五”教育科研子课题研究，获评“优秀研究员”称号。