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一、前言
教学活动是师生的双边活动，在课堂上不仅仅需要教师巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，更要有学生的积极参与，通过他们自己在课堂上的活动获取知识，才能提高教学质量。现在的教育特点是分科教学，这样的教育方式能够让学生以最快的速度学习到某学科的基础知识。但是这相互独立的学科教学方式，不能让学生形成整体的思维，这对小学生的思维訓练是不足的。鉴于这种情况，笔者认为有必要在小学语文教育的活动中引进人文教育的理念。所谓人文教育，就是要我们在教学活动中注重人文文化和科学文化的统一性，树立人是教育的出发点，并在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一观，强调基础性教育和专业性教育的一体性。
因此，人文教育视野下的小学语文教育中就是在强调基础性的前提下，重视小学生价值观的培养。本文以小学五年级上册第25课，毛泽东的七律诗《长征》为例，来探讨如何在人文教育的思路的指导下来开展小学语文教学。
二、小学语文教学的基础性
人文教育的一个特点就是基础性，这对小学生来说是非常重要的。小学五年级的学生，无论在心智水平还是认知水平上，都处在发展的阶段。在这个年龄段的学生，既要学习知识来促进智力的发展，同时又不能承担超负荷的学习。因此，注重基础性教育是小学五年级的主要任务。就《七律·长征》而言，在教学的过程中，首先需要这首诗的作者和社会历史背景进行讲解，让学生快速地了解这首诗的写作背景。以下是笔者设定的教学方案：
师：同学们，今天我们来学习伟大领袖毛主席的一首诗《长征》，这首诗是毛主席在1935年长征途中写的，曾为红军战士朗诵这首诗，鼓舞了红军的士气。现在让我们来朗诵这首诗。
老师领读，学生跟读。
通过介绍长征的历史，让学生在学习语文的过程中学习基本的历史常识，不但做到学习的基础性，而且还带有趣味性，活跃课堂气氛，增加学生对学习内容的兴趣。
第二、对律诗的基本知识进行讲解。小学五年级的学生，在理解律诗格律知识方面还有一定的困难。鉴于这个情况，笔者对这方面的知识的讲解的目标，是要学生能辨别律诗。如能达到这个目的，就已经落实教学的基础性原则。下面是笔者对这一知识的讲解：
师：我们现在学的《长征》，是一首七言律诗。同学们，你们谁能说说七言律诗有什么特点？
生：一共八句，一句七字。
师：同学们讲得非常对，非常准确。律诗的特点是偏右定句，每首八句；句有定字，每句五字或七字。五字的叫五言律诗，七字的叫七言律诗。我们现在学习的毛主席这首《长征》，就是七言律诗。
通过在课堂上的这种讲解，可以让学生在感官上能分辨出律诗。学生有了这种感性的认识，在头脑中形成初步印象，才又可能在以后的学习中不断深化。
三、小学语文如何培养价值观
人文教育要求学生在价值观上树立人与社会的辩证统一。小学生正处在塑造价值观的重要阶段，在小学语文的教学中要加以正确的引导，才能够塑造正确的价值观。在七律《长征》中，首联“红军不怕远征难，万水千山若等闲。”提示出全诗的意旨，气势宏大。对这两句诗的讲解，笔者是这样设计的：
师：通过刚才我们对长征的了解，我们知道长征两万五千里，穿州过省、翻山越岭，困难重重，就如毛主席说的“远征难”。但是我们的红军战士认为长征难吗？
生：不难。
师：长征之难，前所未有，但是毛主席和红军战士“不怕”。同学们读一下这两句诗。
生：红军不怕远征难，万水千山若等闲。
师：万水千山若等闲。我们的红军战士经过的万水千山是哪些地方呢？同学们再往下看。
生：五岭、乌蒙、金山江、大渡河。
师：重重困难险阻也是等闲视之。毛主席和红军战士在翻越五岭、乌蒙山；巧渡金山江，强渡大渡河，他们面对的一方面是恶劣的自然环境，另一方面还要躲避国民党反动派的围剿，困难可想而知。红军战士这种坚忍不拔的大无畏精神是值得我们学习的。
四、结论
甘阳先生对美国通识教育的历程及其不同阶段进行考察，指出美国通识教育的核心特点是以人文社会科学为重，采取深度阅读经典阅读的方式。其实，中国现今的教育体制，呈现单线的模式，会使学生以单向的思维方式里思考问题，久而久之，在大学阶段开始通识教育就接续不上了。人文教育要求人文和科学的结合，需要在多元的价值观下做出正确的选择。因此需要从小抓起，从小学开始培养一种思考问题的多向思维方式，来达到人文教育的目的。
在基础性教育方面，在教授《长征》的时候，在教学活动中介绍长征的历史背景和律诗的基本常识，使学生在学习律诗，陶冶性情的同时学习到其他方面的知识，使学生在整体思维方式上打上烙印，逐渐培养学生多方面思考问题的习惯。
在培养价值观方面，通过讲解和联系实际，让学生深刻感受到形成正确价值观的重要性。当然，价值观的培养是一个长期的过程，需要老师的正确引导，更需要学生的长期坚持。这就很有必要使学生在多元价值观中做出正确的选择。
因此，在小学语文教学中贯彻人文教育理念，不仅有利于学生知识和智力的积累，而且有利于培养学生正确的价值观。
教学活动是师生的双边活动，在课堂上不仅仅需要教师巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，更要有学生的积极参与，通过他们自己在课堂上的活动获取知识，才能提高教学质量。现在的教育特点是分科教学，这样的教育方式能够让学生以最快的速度学习到某学科的基础知识。但是这相互独立的学科教学方式，不能让学生形成整体的思维，这对小学生的思维訓练是不足的。鉴于这种情况，笔者认为有必要在小学语文教育的活动中引进人文教育的理念。所谓人文教育，就是要我们在教学活动中注重人文文化和科学文化的统一性，树立人是教育的出发点，并在价值观上确立人本位与社会本位的辩证统一观，强调基础性教育和专业性教育的一体性。
因此，人文教育视野下的小学语文教育中就是在强调基础性的前提下，重视小学生价值观的培养。本文以小学五年级上册第25课，毛泽东的七律诗《长征》为例，来探讨如何在人文教育的思路的指导下来开展小学语文教学。
二、小学语文教学的基础性
人文教育的一个特点就是基础性，这对小学生来说是非常重要的。小学五年级的学生，无论在心智水平还是认知水平上，都处在发展的阶段。在这个年龄段的学生，既要学习知识来促进智力的发展，同时又不能承担超负荷的学习。因此，注重基础性教育是小学五年级的主要任务。就《七律·长征》而言，在教学的过程中，首先需要这首诗的作者和社会历史背景进行讲解，让学生快速地了解这首诗的写作背景。以下是笔者设定的教学方案：
师：同学们，今天我们来学习伟大领袖毛主席的一首诗《长征》，这首诗是毛主席在1935年长征途中写的，曾为红军战士朗诵这首诗，鼓舞了红军的士气。现在让我们来朗诵这首诗。
老师领读，学生跟读。
通过介绍长征的历史，让学生在学习语文的过程中学习基本的历史常识，不但做到学习的基础性，而且还带有趣味性，活跃课堂气氛，增加学生对学习内容的兴趣。
第二、对律诗的基本知识进行讲解。小学五年级的学生，在理解律诗格律知识方面还有一定的困难。鉴于这个情况，笔者对这方面的知识的讲解的目标，是要学生能辨别律诗。如能达到这个目的，就已经落实教学的基础性原则。下面是笔者对这一知识的讲解：
师：我们现在学的《长征》，是一首七言律诗。同学们，你们谁能说说七言律诗有什么特点？
生：一共八句，一句七字。
师：同学们讲得非常对，非常准确。律诗的特点是偏右定句，每首八句；句有定字，每句五字或七字。五字的叫五言律诗，七字的叫七言律诗。我们现在学习的毛主席这首《长征》，就是七言律诗。
通过在课堂上的这种讲解，可以让学生在感官上能分辨出律诗。学生有了这种感性的认识，在头脑中形成初步印象，才又可能在以后的学习中不断深化。
三、小学语文如何培养价值观
人文教育要求学生在价值观上树立人与社会的辩证统一。小学生正处在塑造价值观的重要阶段，在小学语文的教学中要加以正确的引导，才能够塑造正确的价值观。在七律《长征》中，首联“红军不怕远征难，万水千山若等闲。”提示出全诗的意旨，气势宏大。对这两句诗的讲解，笔者是这样设计的：
师：通过刚才我们对长征的了解，我们知道长征两万五千里，穿州过省、翻山越岭，困难重重，就如毛主席说的“远征难”。但是我们的红军战士认为长征难吗？
生：不难。
师：长征之难，前所未有，但是毛主席和红军战士“不怕”。同学们读一下这两句诗。
生：红军不怕远征难，万水千山若等闲。
师：万水千山若等闲。我们的红军战士经过的万水千山是哪些地方呢？同学们再往下看。
生：五岭、乌蒙、金山江、大渡河。
师：重重困难险阻也是等闲视之。毛主席和红军战士在翻越五岭、乌蒙山；巧渡金山江，强渡大渡河，他们面对的一方面是恶劣的自然环境，另一方面还要躲避国民党反动派的围剿，困难可想而知。红军战士这种坚忍不拔的大无畏精神是值得我们学习的。
四、结论
甘阳先生对美国通识教育的历程及其不同阶段进行考察，指出美国通识教育的核心特点是以人文社会科学为重，采取深度阅读经典阅读的方式。其实，中国现今的教育体制，呈现单线的模式，会使学生以单向的思维方式里思考问题，久而久之，在大学阶段开始通识教育就接续不上了。人文教育要求人文和科学的结合，需要在多元的价值观下做出正确的选择。因此需要从小抓起，从小学开始培养一种思考问题的多向思维方式，来达到人文教育的目的。
在基础性教育方面，在教授《长征》的时候，在教学活动中介绍长征的历史背景和律诗的基本常识，使学生在学习律诗，陶冶性情的同时学习到其他方面的知识，使学生在整体思维方式上打上烙印，逐渐培养学生多方面思考问题的习惯。
在培养价值观方面，通过讲解和联系实际，让学生深刻感受到形成正确价值观的重要性。当然，价值观的培养是一个长期的过程，需要老师的正确引导，更需要学生的长期坚持。这就很有必要使学生在多元价值观中做出正确的选择。
因此，在小学语文教学中贯彻人文教育理念，不仅有利于学生知识和智力的积累，而且有利于培养学生正确的价值观。