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《普通高中历史课程标准》指出：“普通高中历史选修课是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣……”提起历史，人们的普遍印象是：死记硬背，与现实联系不大，是无用之学。其实历史离我们并不遥远，历史课程绝不是照本宣科，讲一些陈年往事，应付考试而已。作为高中历史教师，必须考虑为什么教、教什么、怎样教和如何才算教得好，以在教学中激发学生学习兴趣，从而提高高中历史教学质量这些问题。那么，在高中历史教学中，如何激发学生的学习兴趣呢？下面，我结合自己多年高中历史教学实践，谈谈自己的几点做法，与同行交流。
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
古语云：“亲其师、信其道。”在高中历史教学中，只有师生关系额和谐融洽了，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科知识的学习；只有师生关系额和谐融洽了，才能营造和谐宽松的教学氛围。也只有在和谐宽松的教学氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的学习效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要激发学生学习兴趣，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。因此，教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。例如，在教学“为民族独立而战”一课时，我让学生分析美国独立战争取得胜利的意义，讨论如何评价华盛顿。虽然有的学生的分析没有谈到关键点上或很片面，但我仍对学生给以鼓励，希望他下次多思考，争取回答的更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性的张扬和学习兴趣的提高。
二、设计精彩的课堂导入，激发学生学习兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”因此，在高中历史教学中，要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好新课导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。成功的导入在教学中有非常重要的作用，它有助于吸引学生的注意力，有助于学生迅速进入学习状态，有助于激发学生的学习兴趣。在教学中，新课导入方法很多，有复习导入法、平铺直叙导入法、设疑导入法、故事典故导入法、名言导读引入法、现实联系法、谈话导入法、音乐导入法、随机应变法、创设情境法等等。这里，以“设疑导入法”为例加以说明。例如，在教学《辉煌的古代工程建筑》（本课主要讲述的是中国古代辉煌的工程建筑）这一课时，我利用多媒体播放出长城、赵州桥、故宫的图片，询问学生：“你们知道这是什么地方吗？你们知道它们的来历吗？你们到过这些地方吗？你们想去吗？”在大多数学生疑问重重之時，我讲到：万里长城、赵州桥和北京故宫都是举世闻名的古代工程建筑，它们都已经被列入世界文化遗产名录，成为世界文化的一部分。今天，我将带领同学们一道去游览。我随即板书课题-辉煌的古代工程建筑。这样，通过创设情景、设疑问难的导入方法，激起学生对将要学习的内容的极大兴趣，并引发学生探究的欲望。
三、运用多媒体教学再现情景，激发学生学习兴趣
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。在高中历史教学中，努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。电教多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习效果。
四、利用教材插图增强形象记忆效果，激发学生学习兴趣
新课程高中历史教材中有很多的插图。在高中历史教学中，充分利用这些插图教学，可以增强学生的形象记忆效果，还可以激发学生学习兴趣。这些插图不仅可以满足学生的视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然，在高中历史教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图，如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的学习兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
总之，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极学习的直接动力。在高中历史教学中，只要我们教师抓住课堂，精心设计，巧妙安排，使教学生动有趣、高效而又充满活力，就能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而提高高中历史教学质量。
一、建立和谐融洽的师生关系，激发学生学习兴趣
古语云：“亲其师、信其道。”在高中历史教学中，只有师生关系额和谐融洽了，学生才会因喜欢老师而喜欢老师所任教的学科知识的学习；只有师生关系额和谐融洽了，才能营造和谐宽松的教学氛围。也只有在和谐宽松的教学氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的学习效果。陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”要激发学生学习兴趣，培养学生的创造力，教师应努力创设出民主、宽松、和谐的教学氛围，这有利于激励学生的自主意识，有利于活跃学生的创造性思维，有利于激发学生的想象力，有利于不同观点的相互碰撞和交流。因此，教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师要经常听取学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿选取学习方式。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造民主、宽松、和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。例如，在教学“为民族独立而战”一课时，我让学生分析美国独立战争取得胜利的意义，讨论如何评价华盛顿。虽然有的学生的分析没有谈到关键点上或很片面，但我仍对学生给以鼓励，希望他下次多思考，争取回答的更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性的张扬和学习兴趣的提高。
二、设计精彩的课堂导入，激发学生学习兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”因此，在高中历史教学中，要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好新课导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习。成功的导入在教学中有非常重要的作用，它有助于吸引学生的注意力，有助于学生迅速进入学习状态，有助于激发学生的学习兴趣。在教学中，新课导入方法很多，有复习导入法、平铺直叙导入法、设疑导入法、故事典故导入法、名言导读引入法、现实联系法、谈话导入法、音乐导入法、随机应变法、创设情境法等等。这里，以“设疑导入法”为例加以说明。例如，在教学《辉煌的古代工程建筑》（本课主要讲述的是中国古代辉煌的工程建筑）这一课时，我利用多媒体播放出长城、赵州桥、故宫的图片，询问学生：“你们知道这是什么地方吗？你们知道它们的来历吗？你们到过这些地方吗？你们想去吗？”在大多数学生疑问重重之時，我讲到：万里长城、赵州桥和北京故宫都是举世闻名的古代工程建筑，它们都已经被列入世界文化遗产名录，成为世界文化的一部分。今天，我将带领同学们一道去游览。我随即板书课题-辉煌的古代工程建筑。这样，通过创设情景、设疑问难的导入方法，激起学生对将要学习的内容的极大兴趣，并引发学生探究的欲望。
三、运用多媒体教学再现情景，激发学生学习兴趣
历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。在高中历史教学中，努力创造条件，恰当的运用多媒体教学，可以再现历史情景，打破时空界限，缩短历史与学生的距离。电教多媒体的最大优点就是它的直观性、生动性和形象性，它可以把历史事件形象地展现在学生面前，直接作用于学生的视觉和听觉，集中学生注意力，刺激学生的大脑皮层，引起兴奋，激发学生的学习兴趣和学习热情，大大提高学生的学习效果。
四、利用教材插图增强形象记忆效果，激发学生学习兴趣
新课程高中历史教材中有很多的插图。在高中历史教学中，充分利用这些插图教学，可以增强学生的形象记忆效果，还可以激发学生学习兴趣。这些插图不仅可以满足学生的视觉感官欣赏的需要，帮助学生把一些较难记忆的语言项目通过插图进行轻松的理解记忆，还可以培养学生的历史形象思维能力。当然，在高中历史教学中，由于插图很多，限于课时，教师不可能每图都讲，只能根据教材要求和讲课需要选择讲解。有些与课文内容密切相关的插图，如果没有向学生讲解，就会使学生似懂非懂或一知半解。经过教师讲解，既引发了学生的学习兴趣，又使学生进一步掌握了知识。
总之，激发学生学习历史兴趣的方法和途径还有很多，如巧讲典故，以奇引趣；精读诗词，以诗牵趣；编写歌谣，以歌导趣；设置图表，以图增趣等等，只要经过教师精心设计，巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，从而在充满兴趣的教学中，既接受了爱国主义教育，又增长了知识，提高了教学质量，真正达到学史明志，知史做人的目的。兴趣是学生在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极学习的直接动力。在高中历史教学中，只要我们教师抓住课堂，精心设计，巧妙安排，使教学生动有趣、高效而又充满活力，就能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，从而提高高中历史教学质量。