让孩子们在分享中学会习作

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  随着“三通两平台”的深入建设,我校学生都开通了“人人通”空间,这种空间既可以上传文字、语音、图片,具有微信的大部分功能,又是独立的教育应用。我坚持通过网络将习作要求推送到每个学生的空间里,让学生进行生活体验并拍摄照片,再完成习作,然后将生活照片和习作上传到“人人通”空间里,分享给其他同学和老师。学生通过网络相互评价,教师即时批阅,学生当天完成作文的修改,二次上传,作文内容真实,作文批改即时,学生间相互分享生活点滴,分享习作成果,分享交流评价,实现了作文即作品,文成即发表。
  劳动节就要到了,我便通过平台推送一条作业到学生空间:帮你身边的人做一件力所能及的事,把自己做的过程和感受写完整、写清楚。以下是我班刘鹏瑞同学作业完成的情况:.
  作文一稿分享到空间里:
  第一次喂弟弟
  下午,我回到家,還没进家门,就听见弟弟的哭声。
  我连忙打开门,看见妈妈正一手抱着弟弟,一手给他冲奶粉。我赶紧放下书包,想帮妈妈忙。可她就不让,恳求她好多遍才答应。于是,我学着妈妈的样子,让弟弟做到我的腿上,拿着奶瓶喂他,弟弟“咕咚、咕咚”地喝着,不一会儿,就把一瓶奶喝光了。他喝完奶,打个饱嗝,朝我一个劲儿地笑。我也很高兴,但是,手和肩膀又酸又累。
  今天我第一次喂弟弟,可开心了!妈妈夸我真能干!
  师生们在空间里即时评价:
  苗淼淼:“你真是妈妈的好帮手!”
  胡俊豪:“‘恳求’这个词用得真好!”
  杨老师:“好温馨的画面!妈妈一定很欣慰!短文中小作者的语言较流畅,叙事也较完整,如果能加上一些准确的动作和与妈妈的对话,文章会更具体。”
  刘金鑫:“第二节中‘我也很高兴’如果能和‘但是,手和肩膀又酸又累’颠倒过来,可能会更好吧。”
  王岑欣:“我最喜欢这句话:‘他喝完奶,打个饱嗝,朝我一个劲儿地笑。’你弟弟好可爱哟!”
  刘鹏瑞:“谢谢大家给我提的建议,我会好好修改。”
  收到同学们的评价后,刘鹏瑞当天修改了作文,分享二稿到空间里:
  我是妈妈的好帮手
  今天放学回家,还没进家门,就听见弟弟的哭声,我想:肯定是这个小家伙又不听话了。
  我连忙打开门,只见妈妈正一手抱着弟弟,一手给他冲奶粉。这时,我赶紧放下书包,对妈妈说:“妈妈,我来吧。”妈妈不放心地说:“不行,不行,你还是个孩子,怎么会干这个活?”我自信地说:“没事,我已经长大了,能帮你了。”在我的一再恳求下,她才勉强答应。妈妈先让我坐到沙发上,再把弟弟小心翼翼地放到我的一条腿上,并让我用另一条腿撑住他的小屁股。我学着妈妈的样子,一只手搂住弟弟的肩膀,一只手握着奶瓶,把瓶嘴轻轻地塞到弟弟的嘴里。真奇怪!弟弟立刻不哭了!红红的小嘴砸个不停,还能听到他“咕咚、咕咚”咽的声音……(以下作文省略)
  师生在空间里对二稿的评价:
  陈香怡:“你的题目更有意思了!”
  陈鹏宇:“读着文章,我好像看到了你正在喂弟弟。”
  樊瀚忆:“‘小心翼翼’这个词用得很恰当,看出了妈妈很细心。”
  王岑欣:“我认为‘心满意足’这个成语用得太好了!可以看出弟弟吃饱后的满足,很有趣!”
  杨老师:“细心的孩子会发现,小作者用了很多表示心情的词语,如赶紧、自信、激动、心满意足等,形象生动,为文章锦上添花!”
  徐语童:“你喂弟弟时的动词写得很准确,如搂、握、塞,我要向你学习!”
  杨老师:“你真是个聪明的好孩子!不仅能虚心接受别人的意见,还能认真思考,把这篇短文修改得更精彩了!你不仅亲身体验了关爱弟弟的乐趣,也感受到了妈妈的辛苦。很有意义!”
  把习作共享到空间之后,每个同学既是他人评价的对象,还是评价他人的主体。经过一段时间的尝试后,学生们的评价能力大大提高了。有的同学对作文的题目提出修改意见,有的对词语的运用表达出自己的见解。我对每个学生分享的文章都认真点评,悉心指导,得到学生的即时反馈,这种效果和“面批”是一样的,有了一种“手把手”教作文的感觉。
  (作者单位:江苏徐州市万科城民主小学)
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