【摘 要】
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《全目制义务教育数学课程标准》(实验稿)中,把教学目标划分为知识技能目标与过程性目标。为了便于教师教学时的掌握和评估质垦,过程性目标又分经历、体验、探索三级.体现了层次性
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《全目制义务教育数学课程标准》(实验稿)中,把教学目标划分为知识技能目标与过程性目标。为了便于教师教学时的掌握和评估质垦,过程性目标又分经历、体验、探索三级.体现了层次性和操作定义,改变了以往过程性目标表述上的笼统性、模糊性,具有清晰性和可操作性。那么,在实际教学中如何落实过程性目标呢?“用字母表示数”中的四个教学片断给我提供了一个很好的范例。
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