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教育从本质上来说,是一个追求无痕的过程,需要春风和春雨的滋润效果,我们的思想教育就要似水一般无孔不入,似水一般悄然无声,滋润学生的心田,使学生心灵受到洗礼,思想趋向净化,达到育人的目的。
一、以身作则,感染学生
俗话说“身教重于言教”,学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师,总是被学生关注着,特别是一名班主任,在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,其一言一行,都会对学生的思想、行为起着耳濡目染、潜移默化的作用。比如班主任在平时和同学们说话时是否做到了和蔼可亲,宽以待人,如果你做到了,他们可能从你身上学到的也是“和蔼可亲,宽以待人”,如果你是对别人冷嘲热讽,斤斤计较,他们学到的也是如此。当我所有的晚自习都来和大家一起上时,他们也许明白了什么是奉献,当我到宿舍嘘寒问暖时,他们也许知道了如何关心他人,当我和他们一起跑步游戏时,他们也许理解了什么是榜样与和谐民主。相反老师一个漫不经心的眼神儿,会对学生的心灵造成伤害;老师一句冷漠的话语,会给学生蒙上难以磨灭的阴影;一次不公正的待遇,会让学生刻骨铭心。班主任的言行会在孩子们的心灵上产生积极的或消极的影响,有的甚至会影响他们的一生。总之,班主任要求学生做到的,自己首先做到;要求学生不做的,自己首先不做,用自己的行为去净化学生的心灵。
二、关心学生,以情育人
要关心学生成长,引导学生树立正确的人生观,培养学生的优良品德和文明习惯,教育引导学生学会做人;要多给学生讲做人的道理,讲为人处事的原则,注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心,做学生的知心人,你只有让学生充分信任你,才能了解学生心理,才能排解学生的不良情绪,引导学生正确思想的发展。
教育学生不仅要晓之以理,更须动之以情,这是教师教育工作必须遵循的重要原则。每一个学生是最希望得到老师的关心,老师偶尔一句关心的话,关切的问候,都会使学生牢牢记在心里,特别是当学生的身体有不适,或学习成绩不理想时,最希望得到老师的关心。班中有学生身体不舒服时,我总不忘去询问一下,“你能挺住吗?”,“你能坚持上课,真不错!”,“你现在好点了吗?”……学生受到老师的关心,精神上得到满足,会形成奋发向上的力量。当我们的教育真正触及学生的心灵,唤醒和鼓舞他们的道德自觉,在他们身上焕发出惊人的道德力量,最终实现自我教育自我管理时,学生就能够生活上求自理,学习上求自强,情感上求自控,思想上求自立,德育工作就像涓涓细流,深入人心。
“教育无痕”描述了教育的一种境界,没有简单说教,没有批评责备,是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧,让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。因此班主任在自己的工作中一定要注意情感的渗透和感化作用,运用这种方法把自己的爱传递给学生,滋润他们的心田。
三、捕捉生活,以理服人
生活即教育。在生活中可能发生各种各样的情况,教师要做生活的有心人,善于捕捉日常生活中的问题,对学生进行教育,就能起到事半功倍的作用。战争史就曾告诉我们:“知己知彼,百战百胜。”思想教育不同于打仗,是一种情感的教育,但是就选好突破口而言,却有着同样的道理。
1.批评教育,有的放矢。
教师进行思想教育时,应根据学生的不同特点,用其长,弥其短。这是思想教育的一个突破口。选好这个“突破口”,教育起来才能有的放矢,得心应手。批评要有的放矢,收效才大。批评要有针对具体的人和事,要带有明确的目的,点明改正的方向,这样犯错误的学生才明白错误所在,改正的方法。如有一次,我们班有两个学生因小事而打架,在了解其前因后果并对这两位学生做出针对性批评教育后。我再把这件事放在了班会上做了有的放矢的批评教育,点明其所犯错误的严重性,同时表明他们两个已充分认识了错误并愿意改正,希望全班同学以此为鉴,以此为契机教育全班同学。
2.顺水推舟,因势利导。
陶行知先生曾经说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”学生是最容易感动的人,当学生为高尚的行为所感动,为某种公正的事感到义愤,或为某种团结友爱的场面所感染时……我把握时机,顺水推舟,加以引导,使一时激发和萌芽的道德情感得到认同、内化和升华,并支配自己的行为。
教育要从孩子的实际需要出发,从孩子的生活出发,精心又不经意,自然又不刻意,这是教师教育教学的永恒追求。要不断地去实践、去探索,以达到教育的理想境界,教育的自然、无痕。
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这便是我们追求的“教育无痕”的境界吧,但愿我们的思想教育也如春雨,悄然入土,无痕,却有声有色;无痕,却有滋有味;无痕,却如歌如乐,如诗如画。
教育是一种爱的艺术!如春风化雨般,滋润孩子们的心灵。那就是:点滴滋润,温暖无限。这样的爱,很平凡,但她要求我们持之以恒,永不言弃。播撒这样的爱,能使我们的教育产生无尽的爱意和无穷的力量,同时,也能使我们的生命变得更加充实。我决心把这种爱扎根在人格的土壤里,默默地奉献自己,在自己的人生中,在我的教育生涯和班主任使命当中,我想,我会一路欣慰,一路成长……
一、以身作则,感染学生
俗话说“身教重于言教”,学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师,总是被学生关注着,特别是一名班主任,在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,其一言一行,都会对学生的思想、行为起着耳濡目染、潜移默化的作用。比如班主任在平时和同学们说话时是否做到了和蔼可亲,宽以待人,如果你做到了,他们可能从你身上学到的也是“和蔼可亲,宽以待人”,如果你是对别人冷嘲热讽,斤斤计较,他们学到的也是如此。当我所有的晚自习都来和大家一起上时,他们也许明白了什么是奉献,当我到宿舍嘘寒问暖时,他们也许知道了如何关心他人,当我和他们一起跑步游戏时,他们也许理解了什么是榜样与和谐民主。相反老师一个漫不经心的眼神儿,会对学生的心灵造成伤害;老师一句冷漠的话语,会给学生蒙上难以磨灭的阴影;一次不公正的待遇,会让学生刻骨铭心。班主任的言行会在孩子们的心灵上产生积极的或消极的影响,有的甚至会影响他们的一生。总之,班主任要求学生做到的,自己首先做到;要求学生不做的,自己首先不做,用自己的行为去净化学生的心灵。
二、关心学生,以情育人
要关心学生成长,引导学生树立正确的人生观,培养学生的优良品德和文明习惯,教育引导学生学会做人;要多给学生讲做人的道理,讲为人处事的原则,注意引导使学生获得健康的心理;要多与学生谈心、交心,做学生的知心人,你只有让学生充分信任你,才能了解学生心理,才能排解学生的不良情绪,引导学生正确思想的发展。
教育学生不仅要晓之以理,更须动之以情,这是教师教育工作必须遵循的重要原则。每一个学生是最希望得到老师的关心,老师偶尔一句关心的话,关切的问候,都会使学生牢牢记在心里,特别是当学生的身体有不适,或学习成绩不理想时,最希望得到老师的关心。班中有学生身体不舒服时,我总不忘去询问一下,“你能挺住吗?”,“你能坚持上课,真不错!”,“你现在好点了吗?”……学生受到老师的关心,精神上得到满足,会形成奋发向上的力量。当我们的教育真正触及学生的心灵,唤醒和鼓舞他们的道德自觉,在他们身上焕发出惊人的道德力量,最终实现自我教育自我管理时,学生就能够生活上求自理,学习上求自强,情感上求自控,思想上求自立,德育工作就像涓涓细流,深入人心。
“教育无痕”描述了教育的一种境界,没有简单说教,没有批评责备,是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧,让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。因此班主任在自己的工作中一定要注意情感的渗透和感化作用,运用这种方法把自己的爱传递给学生,滋润他们的心田。
三、捕捉生活,以理服人
生活即教育。在生活中可能发生各种各样的情况,教师要做生活的有心人,善于捕捉日常生活中的问题,对学生进行教育,就能起到事半功倍的作用。战争史就曾告诉我们:“知己知彼,百战百胜。”思想教育不同于打仗,是一种情感的教育,但是就选好突破口而言,却有着同样的道理。
1.批评教育,有的放矢。
教师进行思想教育时,应根据学生的不同特点,用其长,弥其短。这是思想教育的一个突破口。选好这个“突破口”,教育起来才能有的放矢,得心应手。批评要有的放矢,收效才大。批评要有针对具体的人和事,要带有明确的目的,点明改正的方向,这样犯错误的学生才明白错误所在,改正的方法。如有一次,我们班有两个学生因小事而打架,在了解其前因后果并对这两位学生做出针对性批评教育后。我再把这件事放在了班会上做了有的放矢的批评教育,点明其所犯错误的严重性,同时表明他们两个已充分认识了错误并愿意改正,希望全班同学以此为鉴,以此为契机教育全班同学。
2.顺水推舟,因势利导。
陶行知先生曾经说过:“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”学生是最容易感动的人,当学生为高尚的行为所感动,为某种公正的事感到义愤,或为某种团结友爱的场面所感染时……我把握时机,顺水推舟,加以引导,使一时激发和萌芽的道德情感得到认同、内化和升华,并支配自己的行为。
教育要从孩子的实际需要出发,从孩子的生活出发,精心又不经意,自然又不刻意,这是教师教育教学的永恒追求。要不断地去实践、去探索,以达到教育的理想境界,教育的自然、无痕。
“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这便是我们追求的“教育无痕”的境界吧,但愿我们的思想教育也如春雨,悄然入土,无痕,却有声有色;无痕,却有滋有味;无痕,却如歌如乐,如诗如画。
教育是一种爱的艺术!如春风化雨般,滋润孩子们的心灵。那就是:点滴滋润,温暖无限。这样的爱,很平凡,但她要求我们持之以恒,永不言弃。播撒这样的爱,能使我们的教育产生无尽的爱意和无穷的力量,同时,也能使我们的生命变得更加充实。我决心把这种爱扎根在人格的土壤里,默默地奉献自己,在自己的人生中,在我的教育生涯和班主任使命当中,我想,我会一路欣慰,一路成长……