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教育从本质上来说，是一个追求无痕的过程，需要春风和春雨的滋润效果，我们的思想教育就要似水一般无孔不入，似水一般悄然无声，滋润学生的心田，使学生心灵受到洗礼，思想趋向净化，达到育人的目的。
一、以身作则，感染学生
俗话说“身教重于言教”，学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师，总是被学生关注着，特别是一名班主任，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，其一言一行，都会对学生的思想、行为起着耳濡目染、潜移默化的作用。比如班主任在平时和同学们说话时是否做到了和蔼可亲，宽以待人，如果你做到了，他们可能从你身上学到的也是“和蔼可亲，宽以待人”，如果你是对别人冷嘲热讽，斤斤计较，他们学到的也是如此。当我所有的晚自习都来和大家一起上时，他们也许明白了什么是奉献，当我到宿舍嘘寒问暖时，他们也许知道了如何关心他人，当我和他们一起跑步游戏时，他们也许理解了什么是榜样与和谐民主。相反老师一个漫不经心的眼神儿，会对学生的心灵造成伤害；老师一句冷漠的话语，会给学生蒙上难以磨灭的阴影；一次不公正的待遇，会让学生刻骨铭心。班主任的言行会在孩子们的心灵上产生积极的或消极的影响，有的甚至会影响他们的一生。总之，班主任要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做，用自己的行为去净化学生的心灵。
二、关心学生，以情育人
要关心学生成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品德和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心理，才能排解学生的不良情绪，引导学生正确思想的发展。
教育学生不仅要晓之以理，更须动之以情，这是教师教育工作必须遵循的重要原则。每一个学生是最希望得到老师的关心，老师偶尔一句关心的话，关切的问候，都会使学生牢牢记在心里，特别是当学生的身体有不适，或学习成绩不理想时，最希望得到老师的关心。班中有学生身体不舒服时，我总不忘去询问一下，“你能挺住吗？”，“你能坚持上课，真不错！”，“你现在好点了吗？”……学生受到老师的关心，精神上得到满足，会形成奋发向上的力量。当我们的教育真正触及学生的心灵，唤醒和鼓舞他们的道德自觉，在他们身上焕发出惊人的道德力量，最终实现自我教育自我管理时，学生就能够生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立，德育工作就像涓涓细流，深入人心。
“教育无痕”描述了教育的一种境界，没有简单说教，没有批评责备，是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。因此班主任在自己的工作中一定要注意情感的渗透和感化作用，运用这种方法把自己的爱传递给学生，滋润他们的心田。
三、捕捉生活，以理服人
生活即教育。在生活中可能发生各种各样的情况，教师要做生活的有心人，善于捕捉日常生活中的问题，对学生进行教育，就能起到事半功倍的作用。战争史就曾告诉我们：“知己知彼，百战百胜。”思想教育不同于打仗，是一种情感的教育，但是就选好突破口而言，却有着同样的道理。
1.批评教育，有的放矢。
教师进行思想教育时，应根据学生的不同特点，用其长，弥其短。这是思想教育的一个突破口。选好这个“突破口”，教育起来才能有的放矢，得心应手。批评要有的放矢，收效才大。批评要有针对具体的人和事，要带有明确的目的，点明改正的方向，这样犯错误的学生才明白错误所在，改正的方法。如有一次，我们班有两个学生因小事而打架，在了解其前因后果并对这两位学生做出针对性批评教育后。我再把这件事放在了班会上做了有的放矢的批评教育，点明其所犯错误的严重性，同时表明他们两个已充分认识了错误并愿意改正，希望全班同学以此为鉴，以此为契机教育全班同学。
2.顺水推舟，因势利导。
陶行知先生曾经说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”学生是最容易感动的人，当学生为高尚的行为所感动，为某种公正的事感到义愤，或为某种团结友爱的场面所感染时……我把握时机，顺水推舟，加以引导，使一时激发和萌芽的道德情感得到认同、内化和升华，并支配自己的行为。
教育要从孩子的实际需要出发，从孩子的生活出发，精心又不经意，自然又不刻意，这是教师教育教学的永恒追求。要不断地去实践、去探索，以达到教育的理想境界，教育的自然、无痕。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这便是我们追求的“教育无痕”的境界吧，但愿我们的思想教育也如春雨，悄然入土，无痕，却有声有色；无痕，却有滋有味；无痕，却如歌如乐，如诗如画。
教育是一种爱的艺术！如春风化雨般，滋润孩子们的心灵。那就是：点滴滋润，温暖无限。这样的爱，很平凡，但她要求我们持之以恒，永不言弃。播撒这样的爱，能使我们的教育产生无尽的爱意和无穷的力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。我决心把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献自己，在自己的人生中，在我的教育生涯和班主任使命当中，我想，我会一路欣慰，一路成长……
一、以身作则，感染学生
俗话说“身教重于言教”，学生身上的一些行为习惯多数源自于对成人的模仿。作为一名老师，总是被学生关注着，特别是一名班主任，在日常生活中和学生接触最多，是学生效仿、学习的直接对象，其一言一行，都会对学生的思想、行为起着耳濡目染、潜移默化的作用。比如班主任在平时和同学们说话时是否做到了和蔼可亲，宽以待人，如果你做到了，他们可能从你身上学到的也是“和蔼可亲，宽以待人”，如果你是对别人冷嘲热讽，斤斤计较，他们学到的也是如此。当我所有的晚自习都来和大家一起上时，他们也许明白了什么是奉献，当我到宿舍嘘寒问暖时，他们也许知道了如何关心他人，当我和他们一起跑步游戏时，他们也许理解了什么是榜样与和谐民主。相反老师一个漫不经心的眼神儿，会对学生的心灵造成伤害；老师一句冷漠的话语，会给学生蒙上难以磨灭的阴影；一次不公正的待遇，会让学生刻骨铭心。班主任的言行会在孩子们的心灵上产生积极的或消极的影响，有的甚至会影响他们的一生。总之，班主任要求学生做到的，自己首先做到；要求学生不做的，自己首先不做，用自己的行为去净化学生的心灵。
二、关心学生，以情育人
要关心学生成长，引导学生树立正确的人生观，培养学生的优良品德和文明习惯，教育引导学生学会做人；要多给学生讲做人的道理，讲为人处事的原则，注意引导使学生获得健康的心理；要多与学生谈心、交心，做学生的知心人，你只有让学生充分信任你，才能了解学生心理，才能排解学生的不良情绪，引导学生正确思想的发展。
教育学生不仅要晓之以理，更须动之以情，这是教师教育工作必须遵循的重要原则。每一个学生是最希望得到老师的关心，老师偶尔一句关心的话，关切的问候，都会使学生牢牢记在心里，特别是当学生的身体有不适，或学习成绩不理想时，最希望得到老师的关心。班中有学生身体不舒服时，我总不忘去询问一下，“你能挺住吗？”，“你能坚持上课，真不错！”，“你现在好点了吗？”……学生受到老师的关心，精神上得到满足，会形成奋发向上的力量。当我们的教育真正触及学生的心灵，唤醒和鼓舞他们的道德自觉，在他们身上焕发出惊人的道德力量，最终实现自我教育自我管理时，学生就能够生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立，德育工作就像涓涓细流，深入人心。
“教育无痕”描述了教育的一种境界，没有简单说教，没有批评责备，是一种充满人性化关怀的超凡的教育智慧，让学生在具体的教育情境中切身体验、自觉和自悟的教育。因此班主任在自己的工作中一定要注意情感的渗透和感化作用，运用这种方法把自己的爱传递给学生，滋润他们的心田。
三、捕捉生活，以理服人
生活即教育。在生活中可能发生各种各样的情况，教师要做生活的有心人，善于捕捉日常生活中的问题，对学生进行教育，就能起到事半功倍的作用。战争史就曾告诉我们：“知己知彼，百战百胜。”思想教育不同于打仗，是一种情感的教育，但是就选好突破口而言，却有着同样的道理。
1.批评教育，有的放矢。
教师进行思想教育时，应根据学生的不同特点，用其长，弥其短。这是思想教育的一个突破口。选好这个“突破口”，教育起来才能有的放矢，得心应手。批评要有的放矢，收效才大。批评要有针对具体的人和事，要带有明确的目的，点明改正的方向，这样犯错误的学生才明白错误所在，改正的方法。如有一次，我们班有两个学生因小事而打架，在了解其前因后果并对这两位学生做出针对性批评教育后。我再把这件事放在了班会上做了有的放矢的批评教育，点明其所犯错误的严重性，同时表明他们两个已充分认识了错误并愿意改正，希望全班同学以此为鉴，以此为契机教育全班同学。
2.顺水推舟，因势利导。
陶行知先生曾经说过：“没有人的情感就从来没有也不可能有真正的人的教育。”学生是最容易感动的人，当学生为高尚的行为所感动，为某种公正的事感到义愤，或为某种团结友爱的场面所感染时……我把握时机，顺水推舟，加以引导，使一时激发和萌芽的道德情感得到认同、内化和升华，并支配自己的行为。
教育要从孩子的实际需要出发，从孩子的生活出发，精心又不经意，自然又不刻意，这是教师教育教学的永恒追求。要不断地去实践、去探索，以达到教育的理想境界，教育的自然、无痕。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这便是我们追求的“教育无痕”的境界吧，但愿我们的思想教育也如春雨，悄然入土，无痕，却有声有色；无痕，却有滋有味；无痕，却如歌如乐，如诗如画。
教育是一种爱的艺术！如春风化雨般，滋润孩子们的心灵。那就是：点滴滋润，温暖无限。这样的爱，很平凡，但她要求我们持之以恒，永不言弃。播撒这样的爱，能使我们的教育产生无尽的爱意和无穷的力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。我决心把这种爱扎根在人格的土壤里，默默地奉献自己，在自己的人生中，在我的教育生涯和班主任使命当中，我想，我会一路欣慰，一路成长……