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一、“双师型”教师的内涵
教育部办公厅《关于全面开展高职高专院校培养工作水平评估的通知》(教高厅[2004]16号)中的高职评估指标对“双师型”教师做了明确的表述：“双师素质型”教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：(1)在本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业的资格证及其有专业资格或专业技能考评员资格)；(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用。效果良好；(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好．在省内同类院校中居先进水平。但很多教师对“双师型”教师的理解还是比较片面。比如认为：“双师”就是“双证”、“双师”就是“双职称”、“双师”就是“双经历”等等。
教育部办公厅《关于全面开展高职高专院校培养工作水平评估的通知》(教高厅[2004]16号)中的高职评估指标对“双师型”教师做了明确的表述：“双师素质型”教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又具备下列条件之一的专任教师：(1)在本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业的资格证及其有专业资格或专业技能考评员资格)；(2)近五年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动；(3)近五年主持(或主要参与)两项应用技术研究，成果已被企业使用。效果良好；(4)近五年主持(或主要参与)两项校内实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作，使用效果好．在省内同类院校中居先进水平。但很多教师对“双师型”教师的理解还是比较片面。比如认为：“双师”就是“双证”、“双师”就是“双职称”、“双师”就是“双经历”等等。