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摘 要： 我国新课改明确提出在高中教育阶段要努力培养学生主动参与、自主互助探究的能力。自主、合作、探究是现在教育的主要形式，三种形式相互结合对于培养学生合作能力和探究意识有重要帮助。“自主、合作、探究”式的学习方式对于学生日后的发展具有很重要的作用，可以锻炼学生的表达交流能力，以及与人为善的性格。在高中数学学习中，单纯的自我学习方式已经完全不能适应如今素质教育的教学环境，数学学习更应该通过学生的自主探究与合作交流获取知识，赢得进步。
关键词： 高中数学课堂教学 自主合作 探究教学
在数学课堂教学中开展自主合作探究教学已经被大部分高中院校所接受，可见教学成果还是非常显著的。现如今学生的学习往往都是被动的，尤其是在应对巨大的升学压力下，教师一味地传授知识，而不是让学生主动参与到学习过程中，这样一来十分不利于课堂教学效率的提高，反而会增加学生的压力。在高中数学课堂教学中开展自主合作探究式学习，可以使学生真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛，使学生能够在良好的课堂氛围中培养学习兴趣，提高学习效率。
一、设置悬念，激发自主学习兴趣
悬念的设置一般出现在课堂开始时，悬念的设置可以很好地将学生带入到情景中，在课的一开始就吸引学生的注意力，使学生能够迅速进入到课堂教学中。教师对于悬念的选取应更加接近于生活情景，让学生有意识地在生活中感受数学，逐渐消除对于数学学习的距离感，开始在生活中注意数学。
在进入课堂教学的正题前，首先设置悬念，这个过程是学生最先进入自主思考的过程。在自主思考过程中，通过教师设置的悬念学生可以感受到思考的乐趣及数学的魅力，这样一来便能够很好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师在课前准备过程中应该对设置悬念的资料进行仔细研究，选取能够吸引学生眼球的资料进行加工，否则悬念的设置就会变得毫无意义。
二、开放课堂，营造合作互助氛围
开放式的课堂需要教师为学生营造出和谐的课堂氛围。和谐民主的课堂氛围需要师生共同努力才能实现。这就需要教师积极融入到课堂教学中，站在学生的角度，与学生一起学习，共同进步，只有消除了师生间的距离感才能够营造出和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能够激发学生的学习热情，提高对数学的敏感程度。数学是一门需要学生充分活跃思维，积极进行思考的学科，所以活跃轻松的学习氛围是必不可少的。
开放式的课堂，良好的学习环境是前提，只有营造出轻松的学习环境，学生才能够放心大胆地与同学进行交流，学生相互交流的过程也是学生之间相互促进、相互帮助的过程。学生之间往往比师生之间的关系要轻松得多，在开放式的课堂教学中给学生足够的学习交流的时间，让学生积极参与其中，在相互交流、合作互助中积极表现自我，增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性，由此看来，自主合作探究式课堂教学的开展很有必要。
三、发散思维，留足探究交流空间
高中数学学习不同于小学和初中，它具有很强的逻辑性，更多时候需要学生动用自己的发散思维进行学习、探究。譬如对于立体几何的解析，各种函数的数形结合都对学生的联想力与发散思维有很高的要求。所以教师在课堂设计的过程中要注意体现不同层次学生需要掌握的发散性题目，从简单开始慢慢加大难度，并且给学生充足的探讨交流的时间，在这段时间内学生就会主动进行求助，获取帮助。学生进行自主探究要比教师手把手教学的效果显得多。发散思维对于高中生来说是必不可少的，一方面是为了应对高考中的发散性思维的题目，另一方面是为了培养学生的逻辑思维能力。学生在发散性题目中进行思考，对于学生构建结构性的认知能力及培养学生的创造力有很大的帮助。只有探究才能够获取有创造性的东西，在不断探究过程中学生能够发现原来不曾掌握的知识，是一个再学习的过程，所以教师要培养学生的探究能力。
四、课后反思，提供师生交流平台
课后反思是学生与教师都应该完成的课后作业。课后反思是学生进行课堂反馈、教师接受信息的过程，在这个反思过程中需要教师和学生的互相配合，这实际上就为学生与教师的交流提供了一个平台。教师要对于课堂教学内容进行合理分析，把握住教学重点后对学生的作业进行仔细筛选，选取适合学生的题目进行巩固学习，使学生在课后巩固练习中进行反思，回忆学习内容，找出自己的薄弱点进行改进。学生不能只是一味地接受知识，还需要在接受知识的过程中不断进行自我分析，找出自己的不足之处，在课后对于所学内容进行再创造，不断发散自己的思维，获得不同于课堂的体验。教师要在课后对于自己的教学效果进行自我剖析，根据学生的课堂反应及课堂练习的效果找出课堂教学设计的不足之处，再根据学生的课后作业的反馈进行重新讲解，使学生获得提高。课后反思，实质上就是学生对课堂信息进行反馈的过程，教师在学生所反馈的信息中获得进步。
在高中数学学习过程中，教师除了要教给学生数学学习的技能和方法外，更要注意培养学生独立思考、合作探究的能力，教师在进行自主合作探究教学的过程中要将教学的关注点全部放在学生身上，重视学生的兴趣所在和学生的薄弱部分，在课堂教学过程中充分尊重学生，因为在自主合作学习的过程中学生的缺点会暴露出来，这时教师要做的就是尊重学生，充分发掘学生潜能。通过自主合作探究的教学模式，学生能够形成自主学习能力及合作探究意识，在高中数学课堂教学中充分挖掘自己的内在潜力，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]郭宗雨.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].教学教育学报，2012.
[2]王小薇.基于任务的自主合作探究学习模式在高中数学教学中的应用研究[J].2013.
[3]朱国宏.自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用[J].中学教学参考，2013.
[4]方桂英.如何在高中数学教学中开展自主合作探究式教育[J].课程教育研究，2014.
关键词： 高中数学课堂教学 自主合作 探究教学
在数学课堂教学中开展自主合作探究教学已经被大部分高中院校所接受，可见教学成果还是非常显著的。现如今学生的学习往往都是被动的，尤其是在应对巨大的升学压力下，教师一味地传授知识，而不是让学生主动参与到学习过程中，这样一来十分不利于课堂教学效率的提高，反而会增加学生的压力。在高中数学课堂教学中开展自主合作探究式学习，可以使学生真正成为课堂的主人，活跃课堂气氛，使学生能够在良好的课堂氛围中培养学习兴趣，提高学习效率。
一、设置悬念，激发自主学习兴趣
悬念的设置一般出现在课堂开始时，悬念的设置可以很好地将学生带入到情景中，在课的一开始就吸引学生的注意力，使学生能够迅速进入到课堂教学中。教师对于悬念的选取应更加接近于生活情景，让学生有意识地在生活中感受数学，逐渐消除对于数学学习的距离感，开始在生活中注意数学。
在进入课堂教学的正题前，首先设置悬念，这个过程是学生最先进入自主思考的过程。在自主思考过程中，通过教师设置的悬念学生可以感受到思考的乐趣及数学的魅力，这样一来便能够很好地调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。教师在课前准备过程中应该对设置悬念的资料进行仔细研究，选取能够吸引学生眼球的资料进行加工，否则悬念的设置就会变得毫无意义。
二、开放课堂，营造合作互助氛围
开放式的课堂需要教师为学生营造出和谐的课堂氛围。和谐民主的课堂氛围需要师生共同努力才能实现。这就需要教师积极融入到课堂教学中，站在学生的角度，与学生一起学习，共同进步，只有消除了师生间的距离感才能够营造出和谐的学习氛围。和谐的学习氛围能够激发学生的学习热情，提高对数学的敏感程度。数学是一门需要学生充分活跃思维，积极进行思考的学科，所以活跃轻松的学习氛围是必不可少的。
开放式的课堂，良好的学习环境是前提，只有营造出轻松的学习环境，学生才能够放心大胆地与同学进行交流，学生相互交流的过程也是学生之间相互促进、相互帮助的过程。学生之间往往比师生之间的关系要轻松得多，在开放式的课堂教学中给学生足够的学习交流的时间，让学生积极参与其中，在相互交流、合作互助中积极表现自我，增强学生的学习信心，调动学生的学习积极性，由此看来，自主合作探究式课堂教学的开展很有必要。
三、发散思维，留足探究交流空间
高中数学学习不同于小学和初中，它具有很强的逻辑性，更多时候需要学生动用自己的发散思维进行学习、探究。譬如对于立体几何的解析，各种函数的数形结合都对学生的联想力与发散思维有很高的要求。所以教师在课堂设计的过程中要注意体现不同层次学生需要掌握的发散性题目，从简单开始慢慢加大难度，并且给学生充足的探讨交流的时间，在这段时间内学生就会主动进行求助，获取帮助。学生进行自主探究要比教师手把手教学的效果显得多。发散思维对于高中生来说是必不可少的，一方面是为了应对高考中的发散性思维的题目，另一方面是为了培养学生的逻辑思维能力。学生在发散性题目中进行思考，对于学生构建结构性的认知能力及培养学生的创造力有很大的帮助。只有探究才能够获取有创造性的东西，在不断探究过程中学生能够发现原来不曾掌握的知识，是一个再学习的过程，所以教师要培养学生的探究能力。
四、课后反思，提供师生交流平台
课后反思是学生与教师都应该完成的课后作业。课后反思是学生进行课堂反馈、教师接受信息的过程，在这个反思过程中需要教师和学生的互相配合，这实际上就为学生与教师的交流提供了一个平台。教师要对于课堂教学内容进行合理分析，把握住教学重点后对学生的作业进行仔细筛选，选取适合学生的题目进行巩固学习，使学生在课后巩固练习中进行反思，回忆学习内容，找出自己的薄弱点进行改进。学生不能只是一味地接受知识，还需要在接受知识的过程中不断进行自我分析，找出自己的不足之处，在课后对于所学内容进行再创造，不断发散自己的思维，获得不同于课堂的体验。教师要在课后对于自己的教学效果进行自我剖析，根据学生的课堂反应及课堂练习的效果找出课堂教学设计的不足之处，再根据学生的课后作业的反馈进行重新讲解，使学生获得提高。课后反思，实质上就是学生对课堂信息进行反馈的过程，教师在学生所反馈的信息中获得进步。
在高中数学学习过程中，教师除了要教给学生数学学习的技能和方法外，更要注意培养学生独立思考、合作探究的能力，教师在进行自主合作探究教学的过程中要将教学的关注点全部放在学生身上，重视学生的兴趣所在和学生的薄弱部分，在课堂教学过程中充分尊重学生，因为在自主合作学习的过程中学生的缺点会暴露出来，这时教师要做的就是尊重学生，充分发掘学生潜能。通过自主合作探究的教学模式，学生能够形成自主学习能力及合作探究意识，在高中数学课堂教学中充分挖掘自己的内在潜力，培养良好的学习习惯。
参考文献：
[1]郭宗雨.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].教学教育学报，2012.
[2]王小薇.基于任务的自主合作探究学习模式在高中数学教学中的应用研究[J].2013.
[3]朱国宏.自主、合作、探究学习在高中数学教学中的实践应用[J].中学教学参考，2013.
[4]方桂英.如何在高中数学教学中开展自主合作探究式教育[J].课程教育研究，2014.