【活动背景】
　　
　　转眼间，孩子们上三年级了。渐渐地，我经常能听到一些这样的话语：
　　李老师，他写纸条说我喜欢××女生！
　　李老师，我和几个女生一起踢毽子，他们就说我爱女生！
　　李老师，你知道我们班的“五大酷哥”和“四大美女”吗？
　　李老师，我和男生一起玩，几个女同学说我是“女疯子”！
　　李老师，这是我在你们班上课时从学生手里发现的，××上课不好好学习，写纸条呢！
　　李老师，现在的小孩真是不得了了！我女儿说长大了要和班上的男生××结婚！这事你得好好管管了，这么小的年纪就有早恋的苗头，我们家长很担心呢！
　　
　　【现象分析】
　　
　　把学生、任课老师和家长们反馈过来的信息进行分析，我的心里五味杂陈，这其中有喜有忧。
　　喜的是我的学生长大了！他们知道男女有别了。他们已经有了较为清晰的性别认识。孩子们已经不再是以前一、二年级时懵懵懂懂、娇憨可爱的小模样了，他们对自己的形象和男女同学之间的交往有了更多的关注。
　　然而，这种现象的出现和存在，更让我忧心：1．男女生分营、搞对立。如果男女生在一起玩，则会被同性同学嘲笑，这已经严重地影响了男女同学之间的正常交往。2．学生开始注重打扮和追求所谓的“个性”。女同学中有的涂指甲油，有的在一起比谁穿的衣服好看，有的热衷于用纸条传递“小秘密”，内容多为“谁喜欢谁”之类的。一段时间里，课上课下都是“纸条满天飞”。男同学则“扮酷”得比较多，追求所谓的“个性”，有的甚至以在课堂上顶撞老师、故意违反校纪校规为荣，以显示自己的与众不同。如果让这种情况放任自流，则会破坏良好的班风，助长不良风气。3．家长的“多虑”。诚然，家长的担心不无道理，但是孩子们毕竟只是三年级的小学生，他们口中、笔中的“爱”、“结婚”，只是类似于“过家家”的游戏，他们并不知道这些的真正含义，他们的行为还只是停留在行为层面的模仿。如果以大人的思维方式给他们强制定性为“早恋”，则有些言过其实。批评、嘲讽和打骂反而会让孩子对这些美好的事情形成错误的认识，甚至在心里留下阴影。
　　
　　针对这类现象我准备进行一次班级“整风运动”。首先是帮助孩子们“制定标准、准确定位”，然后在全班范围内“树立榜样、鼓励竞争”，最后为了巩固成果，采取“加强合作、长效管理”。
　　
　　【实施过程】
　　
　　第一步：制定标准、准确定位
　　请男生和女生互相评价，把平时观察到的对方一些文明的或不文明的行为记录下来，写上自己的感受。老师进行整理，确定“阳光男孩”、“可爱女孩”的行为标准。此标准也可以定期请学生们提意见和建议，不断完善。
　　
　　“阳光男孩”评选标准
　　1．尊敬老师，愿意和老师谈话。
　　2．爱学习、爱读课外书、爱提问题。
　　3．愿意为班集体争光、出力。
　　4．爱护女生，不欺负女生。最好能做到“女生优先”。
　　5．喜欢参加体育活动。
　　6．讲究个人卫生，衣服整洁、干净。
　　7．课间不疯打、不大声叫嚷。
　　8．在家里不任性，愿意帮助父母做一些力所能及的事情。
　　
　　“可爱女孩”评选标准
　　1．尊敬老师，愿意和老师谈话。
　　2．爱学习、喜欢读书、字写得好。
　　3．愿意为班集体争光、出力。
　　4．多参加体育锻炼，愿意和男生一起玩。
　　5．不娇气、不任性，和同学友好相处。
　　6．不染指甲、头发要梳整齐，衣服要干净。
　　7．不乱写纸条，不写不文明的话。
　　8．课间不大声叫嚷，不动手打人、掐人。
　　第二步：树立榜样、鼓励竞争
　　学生通过推荐和自荐两种办法，根据“阳光男孩”、“可爱女孩”的标准，选出大家公认的“阳光男孩”、“可爱女孩”各两名。把这四个孩子的照片和优秀表现介绍贴在小黑板上。每周评选一次，每次评选“阳光男孩”、“可爱女孩”各一名，已获评的同学保留称号，不再参与评选。如没有符合要求的就空缺，并分析原因，提出改进办法。
　　第三步：加强合作、长效管理
　　设立黑板报小组、综合学习小组、调查报告小组、手抄报小组等由男女生混合的团队，让男女生经常合作，且定期通过班会、晨会分析合作的好处，发现异性身上的优点，引导学生学会用欣赏的眼光看待异性，取长补短。
　　（湖北襄樊大庆路小学李瑶）