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摘要：新形态课堂建设是创新教学改革的关键，要按照我校培养创新型技术技能人才培养的总体要求，加强素质教育、技能学习，激发学生学习主动性，使学生个性充分发展，知识、能力、素质相结合，富有新特征的多样化新形态课堂教学方法。
关键词：职业教育;课堂教学;教学理念;教学方法
职业教育质量在很大程度上取决于教师的教学能力和水平，而教师的教学能力和水平关键又在于课堂教学中教学方法的研究、创新与运用。我国高等职业教育的历史不长，对高等职业教育教学方法的研究时间更短，对专业课堂教学的研究更少，很少去研究、运用符合高职学生的认知特点和学习心理特点，符合焊接等专业课堂教学职业性和实践性的特殊要求及符合现代教学理念和职业教育要求的教学方法。因此基于新形态的课堂教学改革与探索是专业建设中急需解决的问题。
一、理念和思路
1.研究课堂教学与职业教育的关系问题
课堂教学的设计与运用要符合现代教学理念和职业教育要求，以学生为中心，注重学生理论与实践两方面教学，注重学生思想政治教育和兴趣爱好培養，以培养学生的综合职业能力。
2.研究课堂教学与教学媒体的关系问题
研究什么教学方法，应用什么教学媒体，应创设什么样的教学物理环境和营造何种教学心理环境等问题。依托现代信息与智能技术创设智慧教室、创客空间、提供虚拟情景、智能实训室等教学交互便捷条件，注重移动性、灵活性并支持多种设备的使用，促进“做中学”和“学中做”。
3.研究课堂教学与教学对象关系问题
研究高职学生的生源情况、年龄喜好和学情特征，分析高职学生认知特点和心理特征，运用符合新时代职业学生特点的新形态课堂教学，促进课堂教学多样化，提高课堂教学效果。
4.研究课堂教学与专业教学目标关系问题
以材料成型与控制技术为例，通过行业调研和职业分析，使专业教学符合焊接工艺员，焊接检验员、焊接操作员等典型岗位职业能力要求，学生培养达到妈祖企业用人需求的特定目标。
5.研究课堂教学与专业教学内容的关系问题
分析材料成型专业核心课程的特点、教材特点及教学特点，研究课堂教学与专业教学内容的关系问题。
6.研究课堂教学与教学模式的关系问题
采用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、翻转课堂式教学、线上线下混合教学、学练做一体等多种非传统讲授式的教学模式，构建以学生为中心的教学新模式，更好地促进学生养成批判性思维，提升学生解决问题能力、协作和自主学习能力。
7.研究课堂教学与教学方法的关系问题
分析研究焊接质量检验与管理课堂中教学法的特点，重点研究其教学特点、教学法应用技巧和教学条件，建立适合焊接质量检验与管理课堂教学方法和教学理论。
8.研究课堂教学与学习评价体系的关系问题
分析研究学生焊接质量检验与管理课堂学习的主动参与、有效互动和创新能力等评价范畴，通过跟踪调查与评估学业进展数据，研究影响完成度和学生成功的因素的评估体系。
二、方案与目标
1.以培创新性技术技能人才的知识创新能力、综合应用能力和实践能力为目标，研究提出新形态课堂教学，研究包括理论教育、创新教育和技能教育三层面相对独立的课程体系框架;并结合焊接课程需要，不同学生个性化学习需要，对相应课堂项目和内容提出改革原则和多层次的具体设计。
2.从学生全面发展和个性化发展需要，研究改革线上线下混合教学、翻转课堂式教学、学练做一体等教学模式和教学方法、手段;从创新型高技能人才培养要求出发，加大力度强化课堂创新能力培训和课外创新活动。
3.创建良好的教学环境，包括硬件条件和软件条件，人文环境条件。依托现代信息与智能技术创设智慧教室、创客空间、提供虚拟情景等教学交互便捷条件，注重移动性、灵活性并支持多种设备的使用，加强新实验、新技术的课堂引入。
4.研究和建立队伍精干、水平较高的教学团队。重点在于适应时代的教学团队的建立，专兼职制度的保证措施探讨，人员素质的提高途径等。
5.改革现有教学内容。依照最新行业标准确定教学标准，讲企业案例纳入教材。采用任务驱动和项目训练结构设计，按职业工作流程编排课程内容，将职业能力培养融入教材。
三.内容与实施
1.创设新形态的教学环境
在材型工业机器人焊接检测实训中心、焊接无损检测中心创设新的学习环境以适应更为主动的学习，力求与真实世界的工作和社会环境相似，促进更好地互动和跨学科解决问题。以课程教学目标与特征为主线，依托现代信息与智能技术创设智慧教室、创客空间、提供虚拟情景等教学交互便捷条件，注重移动性、灵活性并支持多种设备的使用，促进“做中学”和“学中做”。
2.创建新形态的教学模式
采用项目教学法、案例教学法、学练做一体、翻转课堂式教学、线上线下混合教学等多种教学方法，构建以学生为中心的教学新模式，更好地促进学生养成批判性思维，提升学生解决问题能力、协作和自主学习能力。
3.运用新形态的教学方法与手段
建设焊接检验虚拟实训教学项目，将焊缝缺陷通过虚拟现实技术（VR）等融入教学设计，实现实训室可视化焊接检验，VR技术，仿真与模拟焊接检验。更新改造传统焊接专业，服务焊接、工业机器人等产业转型升级、向价值链中高端发展，提高学习效率。实训室课堂教学中推进“技术+信息+管理”融合理念：CAPP，MES，ERP，将焊接检验工程与焊接生产管理结合起来。
4.建立新形态的学习评价体系
把学生学习主动性、课堂互动、课堂创新等计入学习评价，通过课程学习全过程跟踪评价，创建综合的成绩评估体系。
四、结束语
本文以焊接课程为例研究课堂教学与各教学要素之间的关系，具体就是研究各种新形态课堂教学的基本内涵、教学特征、实施步骤，以及在专业教学中的使用条件、环境、适用性和特点等内容，为教师设计、选择和运用教学方法并创新出具有专业特色的课堂教学提供指导、帮助和应用范例。
参考文献
[1]邱葭菲，文建平，王瑞权. 高职焊接专业教学法的研究与应用[J]. 电焊机，2012，42（12）： 108- 110.
[2]王瑞权，邱葭菲，朱靓卿. 职业教育焊接专业核心技术探索与实践[J]. 产业与科技论坛，2018，17（13）：146-147.
基金编号：浙江机电职业技术学院教学改革项目（A-0152-20-325）、（A-0152-20-403）;浙江机电职业技术学院课程建设项目（A-0151-20-330）;浙江省高教学会项目（KT2020228）
（浙江机电职业技术学院 杭州 310053）
关键词：职业教育;课堂教学;教学理念;教学方法
职业教育质量在很大程度上取决于教师的教学能力和水平，而教师的教学能力和水平关键又在于课堂教学中教学方法的研究、创新与运用。我国高等职业教育的历史不长，对高等职业教育教学方法的研究时间更短，对专业课堂教学的研究更少，很少去研究、运用符合高职学生的认知特点和学习心理特点，符合焊接等专业课堂教学职业性和实践性的特殊要求及符合现代教学理念和职业教育要求的教学方法。因此基于新形态的课堂教学改革与探索是专业建设中急需解决的问题。
一、理念和思路
1.研究课堂教学与职业教育的关系问题
课堂教学的设计与运用要符合现代教学理念和职业教育要求，以学生为中心，注重学生理论与实践两方面教学，注重学生思想政治教育和兴趣爱好培養，以培养学生的综合职业能力。
2.研究课堂教学与教学媒体的关系问题
研究什么教学方法，应用什么教学媒体，应创设什么样的教学物理环境和营造何种教学心理环境等问题。依托现代信息与智能技术创设智慧教室、创客空间、提供虚拟情景、智能实训室等教学交互便捷条件，注重移动性、灵活性并支持多种设备的使用，促进“做中学”和“学中做”。
3.研究课堂教学与教学对象关系问题
研究高职学生的生源情况、年龄喜好和学情特征，分析高职学生认知特点和心理特征，运用符合新时代职业学生特点的新形态课堂教学，促进课堂教学多样化，提高课堂教学效果。
4.研究课堂教学与专业教学目标关系问题
以材料成型与控制技术为例，通过行业调研和职业分析，使专业教学符合焊接工艺员，焊接检验员、焊接操作员等典型岗位职业能力要求，学生培养达到妈祖企业用人需求的特定目标。
5.研究课堂教学与专业教学内容的关系问题
分析材料成型专业核心课程的特点、教材特点及教学特点，研究课堂教学与专业教学内容的关系问题。
6.研究课堂教学与教学模式的关系问题
采用案例教学法、项目教学法、角色扮演法、模拟教学法、翻转课堂式教学、线上线下混合教学、学练做一体等多种非传统讲授式的教学模式，构建以学生为中心的教学新模式，更好地促进学生养成批判性思维，提升学生解决问题能力、协作和自主学习能力。
7.研究课堂教学与教学方法的关系问题
分析研究焊接质量检验与管理课堂中教学法的特点，重点研究其教学特点、教学法应用技巧和教学条件，建立适合焊接质量检验与管理课堂教学方法和教学理论。
8.研究课堂教学与学习评价体系的关系问题
分析研究学生焊接质量检验与管理课堂学习的主动参与、有效互动和创新能力等评价范畴，通过跟踪调查与评估学业进展数据，研究影响完成度和学生成功的因素的评估体系。
二、方案与目标
1.以培创新性技术技能人才的知识创新能力、综合应用能力和实践能力为目标，研究提出新形态课堂教学，研究包括理论教育、创新教育和技能教育三层面相对独立的课程体系框架;并结合焊接课程需要，不同学生个性化学习需要，对相应课堂项目和内容提出改革原则和多层次的具体设计。
2.从学生全面发展和个性化发展需要，研究改革线上线下混合教学、翻转课堂式教学、学练做一体等教学模式和教学方法、手段;从创新型高技能人才培养要求出发，加大力度强化课堂创新能力培训和课外创新活动。
3.创建良好的教学环境，包括硬件条件和软件条件，人文环境条件。依托现代信息与智能技术创设智慧教室、创客空间、提供虚拟情景等教学交互便捷条件，注重移动性、灵活性并支持多种设备的使用，加强新实验、新技术的课堂引入。
4.研究和建立队伍精干、水平较高的教学团队。重点在于适应时代的教学团队的建立，专兼职制度的保证措施探讨，人员素质的提高途径等。
5.改革现有教学内容。依照最新行业标准确定教学标准，讲企业案例纳入教材。采用任务驱动和项目训练结构设计，按职业工作流程编排课程内容，将职业能力培养融入教材。
三.内容与实施
1.创设新形态的教学环境
在材型工业机器人焊接检测实训中心、焊接无损检测中心创设新的学习环境以适应更为主动的学习，力求与真实世界的工作和社会环境相似，促进更好地互动和跨学科解决问题。以课程教学目标与特征为主线，依托现代信息与智能技术创设智慧教室、创客空间、提供虚拟情景等教学交互便捷条件，注重移动性、灵活性并支持多种设备的使用，促进“做中学”和“学中做”。
2.创建新形态的教学模式
采用项目教学法、案例教学法、学练做一体、翻转课堂式教学、线上线下混合教学等多种教学方法，构建以学生为中心的教学新模式，更好地促进学生养成批判性思维，提升学生解决问题能力、协作和自主学习能力。
3.运用新形态的教学方法与手段
建设焊接检验虚拟实训教学项目，将焊缝缺陷通过虚拟现实技术（VR）等融入教学设计，实现实训室可视化焊接检验，VR技术，仿真与模拟焊接检验。更新改造传统焊接专业，服务焊接、工业机器人等产业转型升级、向价值链中高端发展，提高学习效率。实训室课堂教学中推进“技术+信息+管理”融合理念：CAPP，MES，ERP，将焊接检验工程与焊接生产管理结合起来。
4.建立新形态的学习评价体系
把学生学习主动性、课堂互动、课堂创新等计入学习评价，通过课程学习全过程跟踪评价，创建综合的成绩评估体系。
四、结束语
本文以焊接课程为例研究课堂教学与各教学要素之间的关系，具体就是研究各种新形态课堂教学的基本内涵、教学特征、实施步骤，以及在专业教学中的使用条件、环境、适用性和特点等内容，为教师设计、选择和运用教学方法并创新出具有专业特色的课堂教学提供指导、帮助和应用范例。
参考文献
[1]邱葭菲，文建平，王瑞权. 高职焊接专业教学法的研究与应用[J]. 电焊机，2012，42（12）： 108- 110.
[2]王瑞权，邱葭菲，朱靓卿. 职业教育焊接专业核心技术探索与实践[J]. 产业与科技论坛，2018，17（13）：146-147.
基金编号：浙江机电职业技术学院教学改革项目（A-0152-20-325）、（A-0152-20-403）;浙江机电职业技术学院课程建设项目（A-0151-20-330）;浙江省高教学会项目（KT2020228）
（浙江机电职业技术学院 杭州 310053）