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摘 要：小孩子总是爱玩爱闹的，很多时候往往会因为各种因素，使得小学生不爱学习，不能主动学习。并且很多时候的语文教学，由于应试教育的主宰，容不得学生的任何自由和创新，一切以标准答案为依据。一篇文章，教师说分三段，分四段就是错误。学生在学习上受到严重的束缚和压抑，对语文课兴趣全无。因此笔者认为，可以尝试通过了解孩子们的心理和想法，并加以引导和利用使得他们重对语文课堂与学习产生兴趣。
关键词：语文教学、学生心理、兴趣
一、学生心理对他们自身语文学习的影响
在小学语文教学中，要特别注意和认真研究小学生的心理活动和影响小学生学习语文的心理因素.随着年龄段的提高和语文知识的深入，这种活动和因素就会导致小学生学习语文的两极分化，即好学生越来越好，差学生越来越差.学习好的学生有较强的自我认识和自信心，对语文学习有积极的情感，这种心理必然导致他们在语文的学习和作文的合格率较高，而这种结果又会再一次激发这些学生潜在的学习意识和成功的自信心。心理学研究结果表明：人的情感体验对人的活动有一定的支配作用，若能引起愉悦的情感体验，就会发生积极的模仿和反复进行的趋势，也就是说消极的不愉快的情绪会降低人的智力，影响学习效率。而那些语文学习较差的学生由于在语文的阅读、背诵等方面经常发生差错，或受到某方面消极的心理暗示，从而导致他们对语文的学习缺乏兴趣，有畏惧感，当这种畏惧心理愈加厉害，往往一见到背课文、写作文就会头疼脑袋大，产生恐惧、厌烦心理，丧失学习的自信心，导致语文学习越来越差。
针对以上情况，我们得到这样的启示：在语文教学中，要特别注意根据学生的实际情况，帮助他们克服在学习这方面的心理障碍，激发他们对语文学习的兴趣。
二、利用学生心理提高小学语文教学效率的一些方法
我们都知道在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。下面介绍几点笔者想到的利用学生心理进行教学的方法：
1.有趣的教学设计。小学的学生都处在爱玩爱闹的年纪当中，很多时候乏味，枯燥的学习都会让他们感到无聊与厌倦。因此，增加课堂趣味性，调动学生兴趣来提高教学效率很重要。曾經我看到一些老师会在上课前唱歌以此来提高学生的热情度，但事实上，除了最开始的十几分钟甚至几分钟，随着老师枯燥的演讲，最后还是没有达到预期的教学目标。这是为什么呢？笔者认为，这是因为没有一个有趣的教学设计。
其实，在教学过程中，单调的老师讲解与学生的问答是很难调动起学生的积极性与兴趣的，并且通常回答老师问题的都只有固定的三五个。为了更好提高教学效率，我们需要更多的学生参与教学课堂，因此就需要一个有趣的教学课堂。
在现今小学语文教学发展至今，一些语文老师都会在课堂上加入一些小游戏，如猜字谜、成语接龙等，但这还是不够的。小学语文教学课堂需要改变的是整个教学设计，针对教学任务和进度，设计一个区全新又有趣的教学方式。这样的教学，笔者觉得也能让学生拓展更多课外知识，加深了解那些诗词文章的含义。
2.引导学生相互学习。学生的学习效果总是有差异的，这取决于每个学生都是不同的思想个体。常常同一堂教学中，有的学生能学习到老师传授的知识，有的仍在一知半解中。为了能让一知半解的学生更快地接收所学知识，单单靠老师是不可能全部解决的，这就需要学生互助互学。笔者觉得这要需要利用学生的羡慕模仿心理。
假若有两个学生，一个字写得工整，另一个写得歪扭，那么就可以利用这样的心理，让字写得不太好看的学生，主动练字。同理有的学生写作文写得生动活泼，有的写得平铺直叙，如果老师只是让学生自己看作文书学习，笔者相信，很少有这么自觉地学生。所以这需要老师的引导，可在作文教学过程中，让不同的学生描述同一件事物，引导他们相互模仿学习好的地方，并使之成为自己的东西。
3.贴近学生的心。传道授业解惑是老师的本职。很多语文教师都很尽职的履行这一项职责，但也仅仅如此。笔者觉得，作为一名小学语文教师，贴近学生的心，能够让教学更好地执行下去。因为如此才能了解学生当前的状态，才能更好地传道授业，才能更好地有效地提高教学效率。“因材施教”这四个字并不是说说而已，了解学生的心理想法，了解学生的需求，才能更好地引导他们为人处世，努力学习。
三、结论
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
关键词：语文教学、学生心理、兴趣
一、学生心理对他们自身语文学习的影响
在小学语文教学中，要特别注意和认真研究小学生的心理活动和影响小学生学习语文的心理因素.随着年龄段的提高和语文知识的深入，这种活动和因素就会导致小学生学习语文的两极分化，即好学生越来越好，差学生越来越差.学习好的学生有较强的自我认识和自信心，对语文学习有积极的情感，这种心理必然导致他们在语文的学习和作文的合格率较高，而这种结果又会再一次激发这些学生潜在的学习意识和成功的自信心。心理学研究结果表明：人的情感体验对人的活动有一定的支配作用，若能引起愉悦的情感体验，就会发生积极的模仿和反复进行的趋势，也就是说消极的不愉快的情绪会降低人的智力，影响学习效率。而那些语文学习较差的学生由于在语文的阅读、背诵等方面经常发生差错，或受到某方面消极的心理暗示，从而导致他们对语文的学习缺乏兴趣，有畏惧感，当这种畏惧心理愈加厉害，往往一见到背课文、写作文就会头疼脑袋大，产生恐惧、厌烦心理，丧失学习的自信心，导致语文学习越来越差。
针对以上情况，我们得到这样的启示：在语文教学中，要特别注意根据学生的实际情况，帮助他们克服在学习这方面的心理障碍，激发他们对语文学习的兴趣。
二、利用学生心理提高小学语文教学效率的一些方法
我们都知道在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的“火药”。就看你能不能点燃这“火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学有效性的秘方。下面介绍几点笔者想到的利用学生心理进行教学的方法：
1.有趣的教学设计。小学的学生都处在爱玩爱闹的年纪当中，很多时候乏味，枯燥的学习都会让他们感到无聊与厌倦。因此，增加课堂趣味性，调动学生兴趣来提高教学效率很重要。曾經我看到一些老师会在上课前唱歌以此来提高学生的热情度，但事实上，除了最开始的十几分钟甚至几分钟，随着老师枯燥的演讲，最后还是没有达到预期的教学目标。这是为什么呢？笔者认为，这是因为没有一个有趣的教学设计。
其实，在教学过程中，单调的老师讲解与学生的问答是很难调动起学生的积极性与兴趣的，并且通常回答老师问题的都只有固定的三五个。为了更好提高教学效率，我们需要更多的学生参与教学课堂，因此就需要一个有趣的教学课堂。
在现今小学语文教学发展至今，一些语文老师都会在课堂上加入一些小游戏，如猜字谜、成语接龙等，但这还是不够的。小学语文教学课堂需要改变的是整个教学设计，针对教学任务和进度，设计一个区全新又有趣的教学方式。这样的教学，笔者觉得也能让学生拓展更多课外知识，加深了解那些诗词文章的含义。
2.引导学生相互学习。学生的学习效果总是有差异的，这取决于每个学生都是不同的思想个体。常常同一堂教学中，有的学生能学习到老师传授的知识，有的仍在一知半解中。为了能让一知半解的学生更快地接收所学知识，单单靠老师是不可能全部解决的，这就需要学生互助互学。笔者觉得这要需要利用学生的羡慕模仿心理。
假若有两个学生，一个字写得工整，另一个写得歪扭，那么就可以利用这样的心理，让字写得不太好看的学生，主动练字。同理有的学生写作文写得生动活泼，有的写得平铺直叙，如果老师只是让学生自己看作文书学习，笔者相信，很少有这么自觉地学生。所以这需要老师的引导，可在作文教学过程中，让不同的学生描述同一件事物，引导他们相互模仿学习好的地方，并使之成为自己的东西。
3.贴近学生的心。传道授业解惑是老师的本职。很多语文教师都很尽职的履行这一项职责，但也仅仅如此。笔者觉得，作为一名小学语文教师，贴近学生的心，能够让教学更好地执行下去。因为如此才能了解学生当前的状态，才能更好地传道授业，才能更好地有效地提高教学效率。“因材施教”这四个字并不是说说而已，了解学生的心理想法，了解学生的需求，才能更好地引导他们为人处世，努力学习。
三、结论
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。