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北京市第八十中学是一所“研究性、示范性、国际化、现代化”的国内外知名学校。八十中学的办学特色和学校的发展定位，为八十中学的信息化发展，提出了前瞻性和战略性的思考。八十中学围绕学校信息化建设任务的重点——全面将数字化现代技术手段广泛应用于教育教学，积极实现学校信息资源共享，促进校内管理科学化、制度化、规范化，至今走过了十余年的路程，初具规模。
目前，学校信息化建设与应用主要包括以下几个方面。
课堂教学类：数字化星球实验室、平板电脑互动教学平台、课堂教学管理系统、名师课程录制及媒资系统、图形计算器学习平台、交互式电子白板。
教学辅助类：网上阅卷系统、教师发展平台、视频备课系统、选修课自动化管理系统、“电子班长”——实现班级动态管理、数字图书馆。
教育辅助类：学生自主发展平台、学生心理健康平台、身份查验系统、门禁系统与校园“一卡通”。
行政管理类：特色管理应用平台、“一卡通”系统管理。
社团活动类：社团——校内近50个学生社团和丰富多彩的校园生活，为学生全面、优质、个性发展，构建了育人大课堂。翱翔计划基地校—— 包括“北京市翱翔计划信息技术领域基地校”、“北京市信息学奥林匹克基地校”，信息化教育为更多的外校同学搭建人才培养摇篮，为他们的健康成长助力。
在近几年信息化发展过程中，我们认为评价一所学校信息化工作指标体系主要有五个方面：一是基础设施建设评价指标；二是信息资源建设评价指标；三是人才队伍建设评价指标；四系统应用情况评价指标；五是综合管理评价指标。对照五个方面的评价指标，我们针对八十中学面临的问题做了如下思考。
1.基础设施环境老化和硬件存储量不足问题突出。建校时，学校网络中心承担着区内城域网节点、校内主网络节点及信息化应用服务的任务。从学校望京校区建校伊始，学校中心机房使用至今，未进行改造，问题突出。一方面，面临着中心机房地板塌陷、吊顶变形、门窗不密封等环境老化问题，网络环境既不符合机房建设的国家标准，也对机房内的网络设备及信息化系统服务器的正常工作造成阻碍；另一方面，随着学校信息化工作快速发展，信息资源的不断增加，硬件存储量不够，部分网络交换机及系统服务器均使用了十余年，严重影响了系统及应用的稳定性，且存在安全隐患，制约着学校的发展空间，急需升级改造。
2.信息资源“碎片化”。信息资源虽然量大（八十中每年信息量存储达10T以上），但目前的现状是学生社团活动性资源信息较多，而真正围绕教学、关注课堂教学尤其是对知识点的系统性梳理的比重不够。如何把“碎片化”信息“系统化、应用化、教学化”应是学校下一步信息化工作的重中之重。我们认为学校信息化工作成功与否关键在课堂教学，难点在机制保障。此项工作不是一所或几所学校独立能完成的，需要上级主管部门统筹规划、协调，集中优质教育资源和优秀教师，把最精彩的教学亮点通过数字信息化手段呈现给师生，避免重复浪费，这也是促进教育均衡发展的有效手段之一。
3. 教师队伍信息素养建设至关重要。随着八十中信息化建设快速发展，教师被推到了信息化建设排头兵的位置，信息化素养日益成为八十中教师综合素质的重要组成部分，而如何有效地提高信息素养也成为教师和学校的当务之急。
首先是教学手段和教学模式变革所带来的挑战。一方面，信息技术进入了课堂，正在迅速取代“板书 讲授”的传统教学手段；另一方面，诸如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、互动学习等新型教学模式也大量涌现，它们更加强调以学生为中心，注重发挥学生的主动性，撼动了传统的以课堂和教师为中心的教学模式。此外，学校的信息化还让数字教育资源的共享与利用成为趋势，通过网络，学生们得以共享最先进的教学内容和教学方法。
其次是学生信息素养普遍增强所带来的挑战。根据我们观察，学生应用信息技术的态度远比教师积极充分，而一部分教师信息化素养不如学生。因此，教师们必须相应地提升自己的信息素养。
再次，信息化对于教师的教学活动、学术交流特别是其自身的再学习同样构成挑战。当前，终身学习已经成为对教师的基本要求，而较好的信息素养则是实现终身学习的必要条件。以图书馆的使用为例，随着信息技术的发展，不仅电子信息资源大量增多，而且文献的馆藏形式和检索方式也发生了根本性的变化。
因此，良好的信息素养已成为对教师的普遍要求，八十中应重点从增强信息意识、提高基本信息能力以及将信息技术与本学科教学实践相结合等方面入手，全面提升教师的信息素养。
4.系统应用同质化，体现学校办学特色应用较少。学校信息化的核心是具有其强大功能作用的各种应用支撑系统，能集中体现学校建设发展的成果和效益，反映信息资源整合与利用情况，主要包括教学应用、学习应用、办公自动化应用、教务管理应用、科研应用、校园一卡通等。目前，八十中数字校园应用系统都是区教委为各学校配置的，八十中在使用过程中发现，这些应用是从各学校共性方面考虑，而没有针对学校个性和特色发展，运行中不能得心应手。如果各学校大面积辐射推广同质化应用，可能由于信息化应用的模式化，带来办学特色和管理同质化，出现千校一面的现象，制约学校特色个性发展和创新性人才培养。因此，信息化需求的定制化也是学校信息化发展的一个主要瓶颈。伴随着教师信息化水平的提高，他们对使用的信息化系统的需求更加明确，他们的角色已逐渐从软件的使用者在向软件的设计者转变着。比如学校目前数字化校园的“学生成长平台”，就是几个优秀年轻教师将自己的班级管理经验与学校管理理念及信息技术相结合的产物。从上面可以看出，简单的通用软件已无法满足教师们的要求，他们更愿意按照自己的需要将信息系统进行定制化。但无疑，软件的定制化将带来信息化发展成本过高的问题。
5. 综合管理水平需要不断提升。综合管理规范协调着信息化建设中各个因素之间的关系，是信息化校园快速有序、健康发展的保障。主要是从专门机构组织、规章制度和管理措施以及安全管理等方面来展开评价。从八十中目前情况来看，综合管理水平还比较薄弱，规章制度有待进一步完善，管理措施仍需进一步细化，责任到人、任务到位、目标清晰的任务管理提升空间还很大。
（作者单位：北京第八十中学）
目前，学校信息化建设与应用主要包括以下几个方面。
课堂教学类：数字化星球实验室、平板电脑互动教学平台、课堂教学管理系统、名师课程录制及媒资系统、图形计算器学习平台、交互式电子白板。
教学辅助类：网上阅卷系统、教师发展平台、视频备课系统、选修课自动化管理系统、“电子班长”——实现班级动态管理、数字图书馆。
教育辅助类：学生自主发展平台、学生心理健康平台、身份查验系统、门禁系统与校园“一卡通”。
行政管理类：特色管理应用平台、“一卡通”系统管理。
社团活动类：社团——校内近50个学生社团和丰富多彩的校园生活，为学生全面、优质、个性发展，构建了育人大课堂。翱翔计划基地校—— 包括“北京市翱翔计划信息技术领域基地校”、“北京市信息学奥林匹克基地校”，信息化教育为更多的外校同学搭建人才培养摇篮，为他们的健康成长助力。
在近几年信息化发展过程中，我们认为评价一所学校信息化工作指标体系主要有五个方面：一是基础设施建设评价指标；二是信息资源建设评价指标；三是人才队伍建设评价指标；四系统应用情况评价指标；五是综合管理评价指标。对照五个方面的评价指标，我们针对八十中学面临的问题做了如下思考。
1.基础设施环境老化和硬件存储量不足问题突出。建校时，学校网络中心承担着区内城域网节点、校内主网络节点及信息化应用服务的任务。从学校望京校区建校伊始，学校中心机房使用至今，未进行改造，问题突出。一方面，面临着中心机房地板塌陷、吊顶变形、门窗不密封等环境老化问题，网络环境既不符合机房建设的国家标准，也对机房内的网络设备及信息化系统服务器的正常工作造成阻碍；另一方面，随着学校信息化工作快速发展，信息资源的不断增加，硬件存储量不够，部分网络交换机及系统服务器均使用了十余年，严重影响了系统及应用的稳定性，且存在安全隐患，制约着学校的发展空间，急需升级改造。
2.信息资源“碎片化”。信息资源虽然量大（八十中每年信息量存储达10T以上），但目前的现状是学生社团活动性资源信息较多，而真正围绕教学、关注课堂教学尤其是对知识点的系统性梳理的比重不够。如何把“碎片化”信息“系统化、应用化、教学化”应是学校下一步信息化工作的重中之重。我们认为学校信息化工作成功与否关键在课堂教学，难点在机制保障。此项工作不是一所或几所学校独立能完成的，需要上级主管部门统筹规划、协调，集中优质教育资源和优秀教师，把最精彩的教学亮点通过数字信息化手段呈现给师生，避免重复浪费，这也是促进教育均衡发展的有效手段之一。
3. 教师队伍信息素养建设至关重要。随着八十中信息化建设快速发展，教师被推到了信息化建设排头兵的位置，信息化素养日益成为八十中教师综合素质的重要组成部分，而如何有效地提高信息素养也成为教师和学校的当务之急。
首先是教学手段和教学模式变革所带来的挑战。一方面，信息技术进入了课堂，正在迅速取代“板书 讲授”的传统教学手段；另一方面，诸如网站教学、网络辅助教学、资源型学习、互动学习等新型教学模式也大量涌现，它们更加强调以学生为中心，注重发挥学生的主动性，撼动了传统的以课堂和教师为中心的教学模式。此外，学校的信息化还让数字教育资源的共享与利用成为趋势，通过网络，学生们得以共享最先进的教学内容和教学方法。
其次是学生信息素养普遍增强所带来的挑战。根据我们观察，学生应用信息技术的态度远比教师积极充分，而一部分教师信息化素养不如学生。因此，教师们必须相应地提升自己的信息素养。
再次，信息化对于教师的教学活动、学术交流特别是其自身的再学习同样构成挑战。当前，终身学习已经成为对教师的基本要求，而较好的信息素养则是实现终身学习的必要条件。以图书馆的使用为例，随着信息技术的发展，不仅电子信息资源大量增多，而且文献的馆藏形式和检索方式也发生了根本性的变化。
因此，良好的信息素养已成为对教师的普遍要求，八十中应重点从增强信息意识、提高基本信息能力以及将信息技术与本学科教学实践相结合等方面入手，全面提升教师的信息素养。
4.系统应用同质化，体现学校办学特色应用较少。学校信息化的核心是具有其强大功能作用的各种应用支撑系统，能集中体现学校建设发展的成果和效益，反映信息资源整合与利用情况，主要包括教学应用、学习应用、办公自动化应用、教务管理应用、科研应用、校园一卡通等。目前，八十中数字校园应用系统都是区教委为各学校配置的，八十中在使用过程中发现，这些应用是从各学校共性方面考虑，而没有针对学校个性和特色发展，运行中不能得心应手。如果各学校大面积辐射推广同质化应用，可能由于信息化应用的模式化，带来办学特色和管理同质化，出现千校一面的现象，制约学校特色个性发展和创新性人才培养。因此，信息化需求的定制化也是学校信息化发展的一个主要瓶颈。伴随着教师信息化水平的提高，他们对使用的信息化系统的需求更加明确，他们的角色已逐渐从软件的使用者在向软件的设计者转变着。比如学校目前数字化校园的“学生成长平台”，就是几个优秀年轻教师将自己的班级管理经验与学校管理理念及信息技术相结合的产物。从上面可以看出，简单的通用软件已无法满足教师们的要求，他们更愿意按照自己的需要将信息系统进行定制化。但无疑，软件的定制化将带来信息化发展成本过高的问题。
5. 综合管理水平需要不断提升。综合管理规范协调着信息化建设中各个因素之间的关系，是信息化校园快速有序、健康发展的保障。主要是从专门机构组织、规章制度和管理措施以及安全管理等方面来展开评价。从八十中目前情况来看，综合管理水平还比较薄弱，规章制度有待进一步完善，管理措施仍需进一步细化，责任到人、任务到位、目标清晰的任务管理提升空间还很大。
（作者单位：北京第八十中学）