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【摘 要】在职高美术教学中，我们要注意提高自身的教学效果。由于职高学生普遍具有文化成绩较差的特点，所以他们在学习期间就可能存在不认真、不用心的情况，这样对教师提高教学效果就更加大了难度。但是，只要我们注意教学的方式方法，还是对教学效果有极大的帮助的。那么，我们在职高的美术教学中应该注意哪些方面的问题呢？
【关键词】职高美术 教学方法 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.016
进入职高上学的学生，普遍存在着对学习不感兴趣的特点，他们不爱上课，更不喜欢枯燥无味的教学课堂。针对这样的情况我们就更要注意自身教学方法的采用，好让学生在美术课堂上能够产生兴趣，从而让他们对美术充满信心，也愿意去学习美术。为了达到这样的效果，我们在教学中就要注意采取直观教学的方式。在不断地实践教学中，我发现采用直观教学的方式，启发学生的思维，不仅可以让学生在课堂学习的时候更上心，同时也能让学生对所讲的教学内容有一个更深的了解。
一、采取直观教学方式，注意直观方式的选择
在美術教学中，我们会采取各种直观的方式，好让学生对我们所讲的知识能够有一个更好的理解。总的来说，我们在教学中常用的直观形式有三种，就是实物直观、模象直观、言语直观。不同的教学内容需要不同的直观方式，才能达到预期的教学效果。在利用直观教学的时候，我们也需要注意几方面的问题：
首先，要注意直观模式的选择。虽然说直观教学可以提高学生的学习兴趣，让他们在课堂中认真听讲，可并不是所有的教学内容都适合直观教学的方式。当我们需要采用直观教学的时候，我们也要注意直观对象出现的模式，还要注意该在什么时候给学生呈现这个直观对象，该在哪里给学生呈现？这些基本的问题都是需要教师注意的。因为只有在恰当的时间把直观的对象展现给学生，才能在最好的时机给学生恰当的学习激励。比如，在美术课堂中我们也需要对学生进行理论知识的讲解，不能因为学生不爱听理论知识就把理论知识部分的讲解省略掉。当进行理论知识讲解的时候，我们就要选择言语直观的方式进行。当把理论知识给学生梳理以后，我们就要让学生进行相应的训练。在进行肖像练习的时候，我们可以选择雕塑来给学生进行绘画，这就是模象直观。
其次，要注意词和形象的结合。仅仅给学生直观的对象是不够的，这样不能让学生更好地体会到所学的知识点。而词与形象的结合能够促进学生的感性认识，加快学生的感性知识的形成。在职高美术教学中，我们可以先对学生进行言语的讲解，再给学生呈现直观绘画的对象。我们也可以先给学生呈现直观绘画的对象，再给学生进行言语的讲解。或者我们也可以把两者交错进行，边讲边展现。确定方式的选择，要根据我们本堂课的教学内容以及班上学生的具体情况来考虑。
最后，我们要培养学生的分析能力。我们采用直观教学的方式是为了让学生更好地理解教学的内容。在进行直观教学的过程中，我们就要注意培养学生对直观对象的分析能力，让他们通过我们呈现的直观对象能够得到一些有关美术的认识，能够分析出一些有关当堂讲解的美术知识点。这样，在以后的学习中，也能加强学生的学习能力，他们也就能更好地学习美术这一学科了。
二、启发式教学，提高学生思维积极性
运用启发式的教学方式，要注意培养学生观察的能力。在教学过程中，我们要有意识地培养学生观察的能力，让他们在学习的过程中能够根据学习的内容确定观察的方法，明确观察的任务和目的。通过培养学生的观察能力，也能帮助学生在学习中能够快速的了解我们所要学习的教学内容，然后在教学过程中他们对所讲的难点重点也能够有一个更清楚的认识。这样，学生在美术学习的过程中，通过他们的细致观察，就能发现美术课程的独特之处，这样也就有助于提高学生的学习积极性，对他们学习美术学科也是非常有帮助的。只有学生能够积极地去思考，把自己的思维发散开来，才能让学生把美术教材理解透彻。当学生能够把教材理解后，他们思维的积极性就能和相应的问题联系起来，这样对解决问题也就有用了。因此，在美术理论教学中我们要引导学生积极地思考，进行启发性的教学，让学生在课堂中主动思考问题。
比如，我们可以采用问题教学的方式，给学生创设一个美术问题情境，启发学生的思维，让他们去思考问题，激起他们对教材的理解，从而帮助他们解决问题。让他们在思考的过程中，对美术学科有一个更深的了解，这也能激发学生的想法，他们在脑子里就能创建出更多属于自己的美术作品。
在创设问题情境的时候，我们可以采用以下几种方式：在课前的时候，我们可以给学生布置活动性的作业，让他们对作业感兴趣。在上课的时候，我们在讲解新知识需要学生利用已有的知识来解决当前的新课题，这时我们就要让学生在脑子里引起新旧知识之间的矛盾，从而激发他们的思维。同时，在课堂讲学的时候，我们要注意给学生提问，通过提问的方式让学生的思维动起来，主动去思考问题，这就有助于启发学生思维了。另外，在进行启发式教学的时候，我们还要注意班上学生的个别差异。在班级中，学生之间的理解能力是具有一定的差异的，也就是不同的学生有着不同水平的理解能力。因此，在教学中我们要注意区别对待班上的学生，根据他们的不同特点进行不同的教学，好让每个学生都能学到一定的知识。
在职高美术教学中，我们要注意采取直观的教学模式，利用这形象的直观用具来吸引学生的目光，从而让他们产生对美术的兴趣。同时也能帮助他们更好地理解美术这一学科的学习。作为职高美术教师，在平时教学中我们一定要注意和学生保持联系，听取他们的想法，知道他们的心声，了解他们的需求。然后我们在教学中再根据班上学生的具体学习情况展开有针对性地教学。在教学过程中我们最重要的就是提起学生的兴趣，让他们对美术这一学科产生学习的动机，这样教师在接下来的工作才能更好地展开。同时，作为一个教师，就要不断地去学习新的教学方法，以此来丰富自己的教学手段。
参考文献
[1]张倩.职高美术教学中美术语言运用的策略探究[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
[2]万建成.在职高美术教学中培养学生的创造性思维能力[J].学园（教育科研），2012（03）.
[3]郑静群.关注个性化成长，注重创造力培养——关于职高学生图案教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
【关键词】职高美术 教学方法 教学效果
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.22.016
进入职高上学的学生，普遍存在着对学习不感兴趣的特点，他们不爱上课，更不喜欢枯燥无味的教学课堂。针对这样的情况我们就更要注意自身教学方法的采用，好让学生在美术课堂上能够产生兴趣，从而让他们对美术充满信心，也愿意去学习美术。为了达到这样的效果，我们在教学中就要注意采取直观教学的方式。在不断地实践教学中，我发现采用直观教学的方式，启发学生的思维，不仅可以让学生在课堂学习的时候更上心，同时也能让学生对所讲的教学内容有一个更深的了解。
一、采取直观教学方式，注意直观方式的选择
在美術教学中，我们会采取各种直观的方式，好让学生对我们所讲的知识能够有一个更好的理解。总的来说，我们在教学中常用的直观形式有三种，就是实物直观、模象直观、言语直观。不同的教学内容需要不同的直观方式，才能达到预期的教学效果。在利用直观教学的时候，我们也需要注意几方面的问题：
首先，要注意直观模式的选择。虽然说直观教学可以提高学生的学习兴趣，让他们在课堂中认真听讲，可并不是所有的教学内容都适合直观教学的方式。当我们需要采用直观教学的时候，我们也要注意直观对象出现的模式，还要注意该在什么时候给学生呈现这个直观对象，该在哪里给学生呈现？这些基本的问题都是需要教师注意的。因为只有在恰当的时间把直观的对象展现给学生，才能在最好的时机给学生恰当的学习激励。比如，在美术课堂中我们也需要对学生进行理论知识的讲解，不能因为学生不爱听理论知识就把理论知识部分的讲解省略掉。当进行理论知识讲解的时候，我们就要选择言语直观的方式进行。当把理论知识给学生梳理以后，我们就要让学生进行相应的训练。在进行肖像练习的时候，我们可以选择雕塑来给学生进行绘画，这就是模象直观。
其次，要注意词和形象的结合。仅仅给学生直观的对象是不够的，这样不能让学生更好地体会到所学的知识点。而词与形象的结合能够促进学生的感性认识，加快学生的感性知识的形成。在职高美术教学中，我们可以先对学生进行言语的讲解，再给学生呈现直观绘画的对象。我们也可以先给学生呈现直观绘画的对象，再给学生进行言语的讲解。或者我们也可以把两者交错进行，边讲边展现。确定方式的选择，要根据我们本堂课的教学内容以及班上学生的具体情况来考虑。
最后，我们要培养学生的分析能力。我们采用直观教学的方式是为了让学生更好地理解教学的内容。在进行直观教学的过程中，我们就要注意培养学生对直观对象的分析能力，让他们通过我们呈现的直观对象能够得到一些有关美术的认识，能够分析出一些有关当堂讲解的美术知识点。这样，在以后的学习中，也能加强学生的学习能力，他们也就能更好地学习美术这一学科了。
二、启发式教学，提高学生思维积极性
运用启发式的教学方式，要注意培养学生观察的能力。在教学过程中，我们要有意识地培养学生观察的能力，让他们在学习的过程中能够根据学习的内容确定观察的方法，明确观察的任务和目的。通过培养学生的观察能力，也能帮助学生在学习中能够快速的了解我们所要学习的教学内容，然后在教学过程中他们对所讲的难点重点也能够有一个更清楚的认识。这样，学生在美术学习的过程中，通过他们的细致观察，就能发现美术课程的独特之处，这样也就有助于提高学生的学习积极性，对他们学习美术学科也是非常有帮助的。只有学生能够积极地去思考，把自己的思维发散开来，才能让学生把美术教材理解透彻。当学生能够把教材理解后，他们思维的积极性就能和相应的问题联系起来，这样对解决问题也就有用了。因此，在美术理论教学中我们要引导学生积极地思考，进行启发性的教学，让学生在课堂中主动思考问题。
比如，我们可以采用问题教学的方式，给学生创设一个美术问题情境，启发学生的思维，让他们去思考问题，激起他们对教材的理解，从而帮助他们解决问题。让他们在思考的过程中，对美术学科有一个更深的了解，这也能激发学生的想法，他们在脑子里就能创建出更多属于自己的美术作品。
在创设问题情境的时候，我们可以采用以下几种方式：在课前的时候，我们可以给学生布置活动性的作业，让他们对作业感兴趣。在上课的时候，我们在讲解新知识需要学生利用已有的知识来解决当前的新课题，这时我们就要让学生在脑子里引起新旧知识之间的矛盾，从而激发他们的思维。同时，在课堂讲学的时候，我们要注意给学生提问，通过提问的方式让学生的思维动起来，主动去思考问题，这就有助于启发学生思维了。另外，在进行启发式教学的时候，我们还要注意班上学生的个别差异。在班级中，学生之间的理解能力是具有一定的差异的，也就是不同的学生有着不同水平的理解能力。因此，在教学中我们要注意区别对待班上的学生，根据他们的不同特点进行不同的教学，好让每个学生都能学到一定的知识。
在职高美术教学中，我们要注意采取直观的教学模式，利用这形象的直观用具来吸引学生的目光，从而让他们产生对美术的兴趣。同时也能帮助他们更好地理解美术这一学科的学习。作为职高美术教师，在平时教学中我们一定要注意和学生保持联系，听取他们的想法，知道他们的心声，了解他们的需求。然后我们在教学中再根据班上学生的具体学习情况展开有针对性地教学。在教学过程中我们最重要的就是提起学生的兴趣，让他们对美术这一学科产生学习的动机，这样教师在接下来的工作才能更好地展开。同时，作为一个教师，就要不断地去学习新的教学方法，以此来丰富自己的教学手段。
参考文献
[1]张倩.职高美术教学中美术语言运用的策略探究[J].中国科教创新导刊，2013（06）.
[2]万建成.在职高美术教学中培养学生的创造性思维能力[J].学园（教育科研），2012（03）.
[3]郑静群.关注个性化成长，注重创造力培养——关于职高学生图案教学的几点思考[J].中国科教创新导刊，2013（06）.