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【摘要】阅读是中学生提高英语能力，扩大知识面的重要途径。这既考查学生的词汇量，也要求学生有一定的阅读技巧，还要有一定的理解能力。因此，提高初中生的英语阅读能力是帮助学生提高英语水平，培养语言交际能力的重要方式。阅读一直是英语教学中的一个重要环节。从句子到段落，从段落到文章的理解都要通过仔细阅读来完成。培养学生阅读理解能力一直是英语教学的目标之一。如何培养中学生阅读理解能力，本人提出個人的看法。
【关键词】初中生英语 阅读理解能力 培养途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0002-01
一、引言
在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养与提高。阅读好比一个车轮的轴心，其他几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。本文对当前本校初中学生阅读能力现状进行了汇总，分析了其原因，论述初中生英语阅读能力培养提高的重要性，重点思考了初中生阅读能力方法和途径。
二、初中生英语阅读理解能力的培养途径
1.提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名，学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。
2.训练学生阅读能力
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。除了平常的词汇课程教学外，本人在所教班级分组做了以下实验：根据学生的阅读理解得分情况，把学生平均分为两组，A组学生每天只需要完成规定的学习任务以及作业即可，B组学生在完成每天的学习任务以及作业之余，还要记住由我每天提供5个书本以外的单词，而这些单词无论是在阅读的文章或者是阅读理解的问题中出现的频率较高。每隔两天，我对B组学生单词背诵的情况进行检查，以巩固他们的记忆效果。在一个月后的随堂检测里，B组学生的阅读理解正确率比A组有了一定的提高。教学流程如下所示。
3.加强语法训练，提高理解水平
在学生掌握了足够的词汇量之后，紧接着的最重要的一步是加强语法训练，提高理解水平。在语法训练过程中，需要注意的对初中学生年龄特点、总体理解水平和语法基础的清楚认识，然后根據实际情况选择语法教学的切人点，由简单语法点人手，由易到难，逐步推进，既不因为难度太高挫伤积极性，又不在预定时间内因为语法点太少，导致学生产生轻视心理，影响教学的正常进度。在语法教学过里，须将固定语的学习纳入语法教学，因为固定用语一般浅显易懂，但包含了语法知识点，结合固定用语教学语法，学生及其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遗忘。
4.指导学生进行广泛地课外阅读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，在读物选择、阅读方法等方面教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。还可以通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，可设计能表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。把一些不愿读英语课外书的学生吸引进来，使他们随着阅读量的增加，阅读能力逐步得到提尚。
5.注重习题讲评的作用，推动单次习题效用的最大化
英语阅读习题以及模拟训练对于学生英语阅读能力的提升有着显著的促进作用，而现阶段，在初中英语教学的过程中，英语教师对于习题的利用效率并不高，习题对于学生英语学习的指导作用也没有完全发挥出来。因此在学生英语阅读理解能力培养的过程中，英语教师还应当加强对于习题的讲评，尤其是注重对于阅读理解完成思路的点评，进而以习题为基本载体，为学生提供解题思路以及解题方法方面的指导，并推动单次习题效用的最大化。最终借助合理的习题训练、深入的点评思考为学生英语信息获取、处理与应用能力的提升提供最为充分的指导。
三、结束语
总之，初中阶段学生英语阅读理解的学习，应当有效地掌握信息获取、阅读速度控制、信息处理与利用的能力，因此现阶段初中英语教学过程中，英语教师应当从学生的学习实际出发，以学生阅读习惯的培养、场景模拟与强化训练、习题的深入点评与思考的方法不断的指导学生获得基础的阅读能力，进而帮助学生在英语阅读理解方面获得长足而稳定的进步。
参考文献：
[1]范学涛.提高学生英语阅读能力的培养途径分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2
[2]赖小范.初中生英语阅读理解能力培养研究[J].新课程（中），2016，03：202
[3]何汪萍.基于话语分析角度提高初中生英语阅读理解能力[J].校园英语，2016，17：99
【关键词】初中生英语 阅读理解能力 培养途径
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0002-01
一、引言
在英语学习中，阅读能力直接影响和制约着其他各项能力的培养与提高。阅读好比一个车轮的轴心，其他几方面无不围绕着它转。阅读既能获取大量的新的信息，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，提高对英语的学习兴趣，又能扩充词汇量，丰富语言知识，提高运用语言的能力。本文对当前本校初中学生阅读能力现状进行了汇总，分析了其原因，论述初中生英语阅读能力培养提高的重要性，重点思考了初中生阅读能力方法和途径。
二、初中生英语阅读理解能力的培养途径
1.提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名，学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。
2.训练学生阅读能力
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须得理解句意，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生的阅读的障碍。除了平常的词汇课程教学外，本人在所教班级分组做了以下实验：根据学生的阅读理解得分情况，把学生平均分为两组，A组学生每天只需要完成规定的学习任务以及作业即可，B组学生在完成每天的学习任务以及作业之余，还要记住由我每天提供5个书本以外的单词，而这些单词无论是在阅读的文章或者是阅读理解的问题中出现的频率较高。每隔两天，我对B组学生单词背诵的情况进行检查，以巩固他们的记忆效果。在一个月后的随堂检测里，B组学生的阅读理解正确率比A组有了一定的提高。教学流程如下所示。
3.加强语法训练，提高理解水平
在学生掌握了足够的词汇量之后，紧接着的最重要的一步是加强语法训练，提高理解水平。在语法训练过程中，需要注意的对初中学生年龄特点、总体理解水平和语法基础的清楚认识，然后根據实际情况选择语法教学的切人点，由简单语法点人手，由易到难，逐步推进，既不因为难度太高挫伤积极性，又不在预定时间内因为语法点太少，导致学生产生轻视心理，影响教学的正常进度。在语法教学过里，须将固定语的学习纳入语法教学，因为固定用语一般浅显易懂，但包含了语法知识点，结合固定用语教学语法，学生及其容易接受和理解，而且掌握牢固，不易遗忘。
4.指导学生进行广泛地课外阅读
培养阅读理解能力，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开阔知识面，提高他们对阅读各种文章的适应力。课外阅读是学生自己阅读，但这并不等于教师可以撒手不管，在读物选择、阅读方法等方面教师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。还可以通过阅读比赛来激发学生阅读的兴趣。阅读材料选定后，可设计能表示阅读进展和阅读理解率的统计表，一张发给学生让学生登记自己的阅读进度和理解率，另一张供全班用，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。把一些不愿读英语课外书的学生吸引进来，使他们随着阅读量的增加，阅读能力逐步得到提尚。
5.注重习题讲评的作用，推动单次习题效用的最大化
英语阅读习题以及模拟训练对于学生英语阅读能力的提升有着显著的促进作用，而现阶段，在初中英语教学的过程中，英语教师对于习题的利用效率并不高，习题对于学生英语学习的指导作用也没有完全发挥出来。因此在学生英语阅读理解能力培养的过程中，英语教师还应当加强对于习题的讲评，尤其是注重对于阅读理解完成思路的点评，进而以习题为基本载体，为学生提供解题思路以及解题方法方面的指导，并推动单次习题效用的最大化。最终借助合理的习题训练、深入的点评思考为学生英语信息获取、处理与应用能力的提升提供最为充分的指导。
三、结束语
总之，初中阶段学生英语阅读理解的学习，应当有效地掌握信息获取、阅读速度控制、信息处理与利用的能力，因此现阶段初中英语教学过程中，英语教师应当从学生的学习实际出发，以学生阅读习惯的培养、场景模拟与强化训练、习题的深入点评与思考的方法不断的指导学生获得基础的阅读能力，进而帮助学生在英语阅读理解方面获得长足而稳定的进步。
参考文献：
[1]范学涛.提高学生英语阅读能力的培养途径分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2016：2
[2]赖小范.初中生英语阅读理解能力培养研究[J].新课程（中），2016，03：202
[3]何汪萍.基于话语分析角度提高初中生英语阅读理解能力[J].校园英语，2016，17：99