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为了真正让学生走进生活、感悟语文，教师要不断更新教学形式，掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。不同年龄段的学生都有自己的思维方式和思维习惯，教师要针对他们的特征，选择适当的素材，采用贴切的语言才能收到预期效果，学生学得轻松有趣，记得牢固，就可以有效突破教学的重难点。
注重学生发展的差异性，为学生提供积极参与课堂学习的机会。评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生树立不断向上的精神。在语文教学中让学生充分思考、讨论、评价，用心发现其优点，体验到成功的滋味。评价可多种形式结合，在教学中灵活使用，注意充分理解和尊重学生的发言，放下教师的架子，这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。教学中，教师要不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评，课后互相评比，逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。同时，教师要反思自己的教学方法是否恰当，不断改进教学过程，完善教学思路，采用行之有效的教学手段，使每个学生每节课都能有所收获。要不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。在《荆轲刺秦王》一文的教学中，我让学生将“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”一句扩展成100字左右的散文。然后，鼓励、引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短。他们的成就感得到了最大的满足，都觉得上语文课是一种享受，进一步在与同伴的学习比较中认识了自我。面对一个个不同特点的孩子，教师的评价应尽可能具体化、准确化，这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使其不知不觉地感受到语文，喜欢上语文，这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，调动学生主动学习的积极性。
从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感。师生关系是以基本人性观为前提的，立足眼前，把握长远，全方位构建新型师生关系，把以人为本作为师生关系的起点。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，因此，这要求教师把学生当做有个性的人，教师不以教育者自居，不以强制手段向家长告状强迫学生服从教师的意志，师生双方应该是平等的。学生是成长中的人，他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多做细致的思想工作，强制性教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是千人一面。要使学生乐于学习，乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中，把学生培养成具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师做学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。和谐的师生关系需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，师生在相互依存中取得心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动效果起着决定性影响，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，总结引导学生提出问题的策略。创造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题，从生活实际出发，引发学生的关注和思考，提高学生的探究学习兴趣，引导学生关注身边的事情，激励学生，启发学生积极思考、探究，增强探究欲望。教师要不断更新教学手段，掌握现代教学技术，利用多媒体展示图片、图像，演示知识的发生发展过程，可以将视觉与听觉同时作用于人们的感官，利用生动逼真的画面和悦耳动听的声音创设教学情境。借助多媒体辅助教学，可以使重难点特别直观、形象，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性，引导学生注意观察比较，组织汇报讨论，开展课外实践，发现问题。问题情境的创设，必须基于对学生已有知识、经验和教材内容全面、科学的分析，深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，激发学生的探究兴趣。在教学中，教师要重视对问题的筛选，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。教师通过情境把问题设在学生有疑问处，这样才能引起学生的认识冲突，激发学生的探究兴趣，而问题一旦得到解决，学生就会感觉到极大的成就感，从而激起其进一步探究的欲望。例如在讲解病句修改时，我举出具体例子：下列句子中没有语病的一项是（ ）A.据悉，一种新型的袖珍电脑将亮相本届科博会，它采用语音输入、太阳能供电，具有高雅、时尚、方便、环保的功能和作用。B.依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示，各国接受测试的91家大小银行，只有7家未能符合规定的6%的一级资本比率。C.老北京四合院处于皇城天子脚下，受到等级制度的严格约束，在形制、格局方面难免会有些千篇一律，显得呆板而缺乏创意。D.大型情景音舞诗画《天安门》，一开场就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造出远古“北京人”穿越时空向人们跑来。本题考查辨析并修改病句的能力。具体分析：A错误。“高雅、时尚、方便、环保”与“功能和作用”不能搭配，搭配不当。B错误，“依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示”，句式杂糅。错误，“营造出远古‘北京人’穿越时空向人们跑来”中，“营造”没有相应的宾语中心语，成分残缺。学生积极思考，并提出有价值的问题，自主探究、合作交流，尝试解决问题。然后我再归纳总结，收到了较好的教学效果。
新课标下的语文教学需要教师组织大量活动，对学生出现的错误不要压抑而要在群体的交流与讨论中让学生自己发现。学生求知的动力源自于对揭示未知事物之真相的渴望，将知识点隐入一个个问题之中，让学生体会知识的产生发展过程，发挥学生的主动性和创造性。当学生提出问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题，这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力大有好处。
注重学生发展的差异性，为学生提供积极参与课堂学习的机会。评价是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生树立不断向上的精神。在语文教学中让学生充分思考、讨论、评价，用心发现其优点，体验到成功的滋味。评价可多种形式结合，在教学中灵活使用，注意充分理解和尊重学生的发言，放下教师的架子，这样，对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。教学中，教师要不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评，课后互相评比，逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。同时，教师要反思自己的教学方法是否恰当，不断改进教学过程，完善教学思路，采用行之有效的教学手段，使每个学生每节课都能有所收获。要不吝啬赞许和鼓励，以激励性评价为主，让学生保持愉快轻松的心情，品尝到成功的喜悦。在《荆轲刺秦王》一文的教学中，我让学生将“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”一句扩展成100字左右的散文。然后，鼓励、引导学生积极参与相互评价，以此增进学生间的多向交流，以利于取长补短。他们的成就感得到了最大的满足，都觉得上语文课是一种享受，进一步在与同伴的学习比较中认识了自我。面对一个个不同特点的孩子，教师的评价应尽可能具体化、准确化，这样的鼓励点燃了学生智慧的火花，使其不知不觉地感受到语文，喜欢上语文，这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维，调动学生主动学习的积极性。
从学生的全面发展出发，尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感。师生关系是以基本人性观为前提的，立足眼前，把握长远，全方位构建新型师生关系，把以人为本作为师生关系的起点。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，因此，这要求教师把学生当做有个性的人，教师不以教育者自居，不以强制手段向家长告状强迫学生服从教师的意志，师生双方应该是平等的。学生是成长中的人，他们身上有这样或那样的缺点和错误，教师对学生的错误一定要学会容忍，多做细致的思想工作，强制性教育，很容易伤害学生的自信心、自尊心，引起学生对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀学生的学习兴趣。教育就是要张扬人的个性，培养人的特长，而不是千人一面。要使学生乐于学习，乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中，把学生培养成具有千差万别的特长的人，而且这种特长越突出越好。教师做学生的工作要多沟通，工作方法要因人而异，多寻找学生的闪光点。和谐的师生关系需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，不能偏爱学习好的，歧视学习成绩差的，要鼓励学生发挥自己的特长和爱好，师生在相互依存中取得心灵沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动效果起着决定性影响，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
在课题研究课中，教师要注重引导学生提出问题，总结引导学生提出问题的策略。创造和谐的教学氛围，信任学生，相信学生能提出问题，从生活实际出发，引发学生的关注和思考，提高学生的探究学习兴趣，引导学生关注身边的事情，激励学生，启发学生积极思考、探究，增强探究欲望。教师要不断更新教学手段，掌握现代教学技术，利用多媒体展示图片、图像，演示知识的发生发展过程，可以将视觉与听觉同时作用于人们的感官，利用生动逼真的画面和悦耳动听的声音创设教学情境。借助多媒体辅助教学，可以使重难点特别直观、形象，具有很强的真实感和表现力，可以调动学生的学习积极性，引导学生注意观察比较，组织汇报讨论，开展课外实践，发现问题。问题情境的创设，必须基于对学生已有知识、经验和教材内容全面、科学的分析，深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值的知识，利用这些知识作为情境素材，激发学生的探究兴趣。在教学中，教师要重视对问题的筛选，问题是思维的开始，问题解决过程就是创造性思维的过程。教师通过情境把问题设在学生有疑问处，这样才能引起学生的认识冲突，激发学生的探究兴趣，而问题一旦得到解决，学生就会感觉到极大的成就感，从而激起其进一步探究的欲望。例如在讲解病句修改时，我举出具体例子：下列句子中没有语病的一项是（ ）A.据悉，一种新型的袖珍电脑将亮相本届科博会，它采用语音输入、太阳能供电，具有高雅、时尚、方便、环保的功能和作用。B.依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示，各国接受测试的91家大小银行，只有7家未能符合规定的6%的一级资本比率。C.老北京四合院处于皇城天子脚下，受到等级制度的严格约束，在形制、格局方面难免会有些千篇一律，显得呆板而缺乏创意。D.大型情景音舞诗画《天安门》，一开场就采用“幻影成像”与舞台真人的互动，营造出远古“北京人”穿越时空向人们跑来。本题考查辨析并修改病句的能力。具体分析：A错误。“高雅、时尚、方便、环保”与“功能和作用”不能搭配，搭配不当。B错误，“依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示”，句式杂糅。错误，“营造出远古‘北京人’穿越时空向人们跑来”中，“营造”没有相应的宾语中心语，成分残缺。学生积极思考，并提出有价值的问题，自主探究、合作交流，尝试解决问题。然后我再归纳总结，收到了较好的教学效果。
新课标下的语文教学需要教师组织大量活动，对学生出现的错误不要压抑而要在群体的交流与讨论中让学生自己发现。学生求知的动力源自于对揭示未知事物之真相的渴望，将知识点隐入一个个问题之中，让学生体会知识的产生发展过程，发挥学生的主动性和创造性。当学生提出问题后，教师应该是学生解决问题过程的指导者，鼓励并放手让他们通过查找资料、独立思考、小组交流等多种途径尝试解决问题，这对启发、提高学生的思维和分析问题、解决问题的能力大有好处。