【摘要】标准的语音语调是学生英语水平得以持续性发展的前提，也是实现在日常交往中能正确理解他人话语和表达自我观点的基本保证。在小学英语课堂教学中，语音教学的地位无可替代。本文结合译林版小学英语Sound time教学中的一个课例，阐述如何设计语音教学环节来激发学生的语音学习热情，促其主动参与、主动发展，从而提高学习成效。
　　【关键词】语音教学;主动学习;Sound time
　　【作者简介】吴臻一，江苏苏州人，江苏省新苏师范学校附属小学，中小学一级教师， 研究方向：小学英语教学。
　　小学阶段是大多数学生英语学习的起始阶段，语音语调是否规范对今后有效的口语交际颇具影响。标准的语音还有助于提升听力水平，学生在听说过程中树立的自信心对英语后续乃至终身学习有促进作用。小学阶段是对语音最敏感的黄金时期。学习者如若形成了不标准的发音，则有可能导致在与人沟通时产生误解，还会干扰词汇学习和篇章学习。长此以往，学生的英语学习积极性易受挫。学习者一旦形成了自身的语音语调，就很难被纠正，不标准的语音又会让学习者不敢于开口， 制约英语语用的实现。因此，教师应重视学生语音学习目标的达成情况。
　　现行译林版小学英语教材从三年级下册起设有语音学习版块Sound time ，教材呈现含有字母或字母组合的例词及相应歌谣，帮助学生了解简单的发音和拼读规律。在传统课堂教学中，该板块的教学时间相对较短。主要存在的问题是从多用机械听读的方式，导致学生的学习被动化，停留于单纯地记忆发音。求知不是静坐、死记、硬背的过程，而是实践、体验、感悟的过程。
　　想要提高语音教学实效，必需激发学生的学习内驱力，吸引他们主動参与到语音学习的过程中来，通过自我体会、探究总结、操练巩固来习得。
　　本文结合译林版六上Unit8 Happy New Year的Sound time的教学实例，谈谈在语音教学过程中，教师如何来巧妙安排教学过程，发展学生的思维，促进学生学习的真正发生。

一、设计课前听读任务，初步体会发音

　　学生是学习的主人，是教学过程能否成功最为关键的一环。任何行之有效的语音教学活动都离不开学生的听与读。小学生学习语音以模仿为主，模仿地道的听力素材，确保一定量的语音输入是极为必要的。教材配套光盘中的朗读纯正地道，利于学生听录音跟读学习。在语音学习过程中，跟读模仿是常规项目，其活动意图是让学生从倾听输入，跟读模仿来初步感知字母或字母组合的发音。但由于受到课堂时长的限制，教师往往会设定好录音播放的遍数，无法兼顾到不同学习能力的学生。若将此听读活动提前至课前，作为前置学习活动，既能节约有限的课堂时间，也能便于学生根据自身英语水平选择听读的次数，学生对所需学习的语音内容先进行尝试性学习，就能找到自身的未知和困惑，带着问题进课堂，更快地融入课堂学习中。
　　六年级上册Unit8的单元主题是中国新年的节日习俗， Sound time版块的学习内容为字母组合oo在单词中发短元音/?/。在课堂学习之前，我设计了两项前置学习任务来引导学生自主学习。任务一是听录音，模仿朗读Sound time。其设计意图是引导学生尝试性地感知教材上提供的语音学习素材，在模仿中初步体会发音。任务二是试着读读以下两组单词：①book， good， cook