论文部分内容阅读
作文教学历来是语文教学的重点，更是难点。通过最近几年的高考情况来看，学生在作文中丢分很大的一个原因就是中心不突出。为此，本文就围绕作文教学中如何教会学生立意进行分析，旨在让学生通过对方法的掌握，提高自己的作文水平。
一、弘扬时代正气，彰显精神素养
作文的立意明确，这是从表达上进行要求的，即文章反映的是什么，心中一定要有数，作文时将其明确地贯注于全文表达出来，要体现时代正气，彰显精神素养。比如，2012年课标卷作文是：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有一个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家道谢，送上了一个大红包。修船工很奇怪，说：“您已经付给我工钱了。”船主说：“那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上后，我才想起船底有洞这件事，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料中，修船工无意间的行为体现了其敬业精神和道德素养，从这个角度立意，能体现时代正气，彰显精神素养。考生也可以联系中国传统文化，表现传统文化中儒家的“仁”和“礼”，道家的“淡泊情怀”等。
二、多向思维，全面思考
多向思维，全面思考也是作文立意中必须要做到的。例如，2012年广东高考卷是依据下面的材料作文。
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化交汇地带。居里夫人写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
针对这个题目，考生可以穿越时空，再现某个时代的文明，也可以从中国入手，再现大汉雄风、盛唐文明、康乾盛世等中国历史上的文明时代。这就要求学生具有多向思维，全面思考问题。
三、富有辩证色彩
比如，2012年江苏高考作文是《忧与爱》。要说“忧”与“爱”，首先得看到二者并非对立关系。“忧”，对立的词语是“乐”，所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”即是如此；“爱”，对立的词语是“憎”，所谓“爱憎分明”就是这样。“忧”与“爱”，自然也非同义关系。这就要求学生思考“忧”与“爱”为什么能联系到一起。原来，“忧”是源于“爱”，“爱”得越切，“忧”得越深。“忧”得越深，就显示“爱”得越切。提示语中“慈母手中线，游子身上衣”，儿行千里母担忧，就表现了“忧”与“爱”的这种辩证关系。写“忧与爱”，可能重点应该在“忧”字上，“忧”中见“爱”。
四、逆向思维法
这种方法是相对于顺向思维而言的，也就是说在作文的立意过程中，学生要打破常规观念的束缚，从不同的方面和角度，以全新的思维方式来对自己的感情进行抒发，对观点进行表达。具体如下：一是对题目进行逆向思考，即从同一题目的反面去立意，使文章新颖，超凡脱俗。二是运用批驳错误看法，提出正确认识的反意存真立意法。三是对某种事物、事理从多角度看。值得注意的是，在逆向求异的立意过程中，必须要注意不能违反准确、正确的原则。
五、材料深入法
同一则材料，不同的理解深度会带给我们不同的思考，作文中，要学会对自己熟悉的生活材料进行分析研究，从中发掘出事物的本质的思想意义来进行写作。运用材料深入法关键要把握以下原则：一是客观地认识材料。通常情况下一则材料一般包含的是一个主题，对生活材料的认识应该坚持客观的原则。当然，在选择的材料中，可能材料所包含的不光是一个主题，但作者要根据自己的需要，选择其中能表达自己主题的内容来进行，用材料的本质来使主题得到升华。二是主题的提炼。当作者对材料有了客观的认识后，要将零星的材料所反映出来的本质的东西进行概括，提炼主题。三是去粗存精。根据材料确定了主题后，反过来又要根据主题来对材料进行再次选择，将材料中的精华部分进行保留，将那些次要的进行剔除。
六、借物抒怀法
借物抒怀就是通过对生活中较为熟悉的、具有直接感官的事物的描写来表现抽象的、精神的东西。运用这一方法要注意以下几点：一是象征物的选择。在写作中所选择的象征物一定要是大家所熟悉的，形象较为鲜明的，它要和象征意义之间存在一定的联系性。如选择蚂蚁作为以“团结”为主题的写作，蚂蚁在搬运食物中能相互合作就能突出团结这一主题。二是赋予象征物以美的特征。我们已选的象征物有的时候是极为平常和普通的，如何让这普通之物来达到对主题的表达呢？这就需要我们对象征物进行深入的分析，找到它美的一面，用来突出主题。如“海燕”本是常见之物，但高尔基却把“勇敢”“无畏”等特征赋予了它。
总之，作文立意的方法很多，以上几种立意的方法也不是孤立进行的。在作文的教学中，通常是几种方法相互配合使用，要循序渐进地展开。教师在教学方法的选择上也应以学生为主体，多听听学生的感受，从学生反映的情况来对自己的教学进行调整，这样才能起到较好的教学效果。
一、弘扬时代正气，彰显精神素养
作文的立意明确，这是从表达上进行要求的，即文章反映的是什么，心中一定要有数，作文时将其明确地贯注于全文表达出来，要体现时代正气，彰显精神素养。比如，2012年课标卷作文是：阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
船主请一位修船工给自己的小船刷油漆。修船工刷漆的时候，发现船底有一个小洞，就顺手给补了。过了些日子，船主来到他家道谢，送上了一个大红包。修船工很奇怪，说：“您已经付给我工钱了。”船主说：“那是刷油漆的钱，这是补洞的报酬。”修船工说：“那只是顺手做的一件小事。”船主感激地说：“当得知孩子们划船去海上后，我才想起船底有洞这件事，绝望极了，觉得他们肯定回不来了。等到他们平安归来，我才明白是您救了他们。”
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含义的范围作文，不要套作，不得抄袭。
这则材料中，修船工无意间的行为体现了其敬业精神和道德素养，从这个角度立意，能体现时代正气，彰显精神素养。考生也可以联系中国传统文化，表现传统文化中儒家的“仁”和“礼”，道家的“淡泊情怀”等。
二、多向思维，全面思考
多向思维，全面思考也是作文立意中必须要做到的。例如，2012年广东高考卷是依据下面的材料作文。
醉心于古文化研究的英国历史学家汤因比曾经说过，如果可以选择出生的时代与地点，他愿意出生在公元一世纪的中国新疆，因为当时那里处于佛教文化、印度文化、希腊文化、波斯文化和中国文化等多种文化交汇地带。居里夫人写给外甥女涵娜的信上说：“你写信对我说，你愿意生在一世纪以前……伊雷娜则对我说过，她宁可生得晚些，生在未来的世纪里。我以为，人们在每一个时期都可以过有趣而且有用的生活。”
针对这个题目，考生可以穿越时空，再现某个时代的文明，也可以从中国入手，再现大汉雄风、盛唐文明、康乾盛世等中国历史上的文明时代。这就要求学生具有多向思维，全面思考问题。
三、富有辩证色彩
比如，2012年江苏高考作文是《忧与爱》。要说“忧”与“爱”，首先得看到二者并非对立关系。“忧”，对立的词语是“乐”，所谓“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”即是如此；“爱”，对立的词语是“憎”，所谓“爱憎分明”就是这样。“忧”与“爱”，自然也非同义关系。这就要求学生思考“忧”与“爱”为什么能联系到一起。原来，“忧”是源于“爱”，“爱”得越切，“忧”得越深。“忧”得越深，就显示“爱”得越切。提示语中“慈母手中线，游子身上衣”，儿行千里母担忧，就表现了“忧”与“爱”的这种辩证关系。写“忧与爱”，可能重点应该在“忧”字上，“忧”中见“爱”。
四、逆向思维法
这种方法是相对于顺向思维而言的，也就是说在作文的立意过程中，学生要打破常规观念的束缚，从不同的方面和角度，以全新的思维方式来对自己的感情进行抒发，对观点进行表达。具体如下：一是对题目进行逆向思考，即从同一题目的反面去立意，使文章新颖，超凡脱俗。二是运用批驳错误看法，提出正确认识的反意存真立意法。三是对某种事物、事理从多角度看。值得注意的是，在逆向求异的立意过程中，必须要注意不能违反准确、正确的原则。
五、材料深入法
同一则材料，不同的理解深度会带给我们不同的思考，作文中，要学会对自己熟悉的生活材料进行分析研究，从中发掘出事物的本质的思想意义来进行写作。运用材料深入法关键要把握以下原则：一是客观地认识材料。通常情况下一则材料一般包含的是一个主题，对生活材料的认识应该坚持客观的原则。当然，在选择的材料中，可能材料所包含的不光是一个主题，但作者要根据自己的需要，选择其中能表达自己主题的内容来进行，用材料的本质来使主题得到升华。二是主题的提炼。当作者对材料有了客观的认识后，要将零星的材料所反映出来的本质的东西进行概括，提炼主题。三是去粗存精。根据材料确定了主题后，反过来又要根据主题来对材料进行再次选择，将材料中的精华部分进行保留，将那些次要的进行剔除。
六、借物抒怀法
借物抒怀就是通过对生活中较为熟悉的、具有直接感官的事物的描写来表现抽象的、精神的东西。运用这一方法要注意以下几点：一是象征物的选择。在写作中所选择的象征物一定要是大家所熟悉的，形象较为鲜明的，它要和象征意义之间存在一定的联系性。如选择蚂蚁作为以“团结”为主题的写作，蚂蚁在搬运食物中能相互合作就能突出团结这一主题。二是赋予象征物以美的特征。我们已选的象征物有的时候是极为平常和普通的，如何让这普通之物来达到对主题的表达呢？这就需要我们对象征物进行深入的分析，找到它美的一面，用来突出主题。如“海燕”本是常见之物，但高尔基却把“勇敢”“无畏”等特征赋予了它。
总之，作文立意的方法很多，以上几种立意的方法也不是孤立进行的。在作文的教学中，通常是几种方法相互配合使用，要循序渐进地展开。教师在教学方法的选择上也应以学生为主体，多听听学生的感受，从学生反映的情况来对自己的教学进行调整，这样才能起到较好的教学效果。