【摘 要】
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现今小学英语课堂中存在多种合作学习,“协同型”合作学习最接近协同学习,能促成学生广泛参与对话,在多声交响中促进伙伴合作,使协同学习真正发生.但在这种学习中由于对争论
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现今小学英语课堂中存在多种合作学习,“协同型”合作学习最接近协同学习,能促成学生广泛参与对话,在多声交响中促进伙伴合作,使协同学习真正发生.但在这种学习中由于对争论性问题失于调控和缺乏操作规范,有时会导致部分任务无法完成.因此笔者进行了四方面的改进实践,不断矫正组织样态,优化指导实践,尝试建立良好的操作规范:异质分组,形成“学习公约”;相互倾听,实现“平等对话”;伙伴互学,达成“互惠互利”;任务挑战,促进“深度学习”.
其他文献
数学课程标准明确指出“要使学生形成反思的意识和能力”.反思作为一种重要的学习能力,经常被大家忽视.我们的数学课堂教学长期以来并不注重对“反思”数学思维品质的培养,尤
【摘 要】提倡整本书阅读的教育主张已成为语文界的共识，但呼声高实践少，所以也是当下语文学习急需解决的一个问题，特别是推进过程怎么展开成为一个难以突破的瓶颈。笔者在实践中发现，话题探究可以作为突破的抓手，为整本书阅读的推进提供可能的路径。 【关键词】整本书阅读 话题 路径 一、创新形式，激发兴趣点 整本书的话题并不是随意选择的，要基于文本特点、立足学生实际。二年级时，我们和学生一起共读《木偶奇
绘本图文并茂,看似浅显,却能透射人们心灵深处的真善美,启发学生思考,激发想象力.近些年,中国风绘本不断涌现,它们以中国传统文化和艺术为内核,正在潜移默化地影响着当代中国
学生语言鉴赏基础普遍不高,教师给学生提供更多学法支持,无疑能够带来全新的教学面貌.调整语序、替换词句、增删语段、判断色彩,都可以形成不可多得的鉴赏体验,让学生顺利进
对于应如何培养学生的情感素养,教师要把从教材中发掘出来的内容隐含在教学设计中,并提出一些切实可行的教学策略.这就要求教师在教学设计时能够围绕教材深入发掘,充分利用学
【摘 要】空间观念是数学学科教学的重要目标追求，教师对教学制约因素进行整合性处理，能够形成丰富的切入角度，自然建立学科认知契机。观察角度、生活角度、实验角度、应用角度，都属于数学空间观念渗透的机会和切入方向，教师要针对学生学习实际需要做出理性设计，以提升课堂教学有效性。 【关键词】小学数学 空间观念 教学切点 数学学科教学中引入空间观念，符合学科认知构建规律要求，教师要在教学切点方向积极探索，
【摘 要】小学生的数学课堂学习，是一个多维对话的过程。通过多维对话能够有效地激活学生的数学思维，能够有效地促进他们数学核心素养的提升。基于此背景，对开展师生对话，活跃数学思维;开展情境对话，调动数学思维;开展梯度对话，深化数学思维;开展深入对话，活化数学思维的策略进行了探索。 【关键词】小学数学 深度对话 数学思维 在小学数学教学中，深度对话有助于引发学生对数学知识的积极思考，有助于发展数学思
【摘 要】学生的学习过程犹如GPS导航，只要输入目的地，可以有不同的到达路径。即使过程中出现了失误，还可以重新规划新的路线再出发。相同的学习内容，学生的认识选择不同，教师的处理方式也不尽相同。而决定到达方式的不同路径，主要取决于当下的选择。不同的选择会有不同的学习过程，不同的数学思考，不同的体验与收获。这样的数学学习才是生动的、丰富的、生长的。 【关键词】数学 学习 教学 选择 （一） 笔者
【摘 要】隨着社会的发展，精致化教育、高质量教育越来越受关注，小班化教学以其追求个性化、主体化的教育理念和明显的教学效果赢得了广泛的肯定。关注学生的思维作为小学数学教学的一个重要任务，“小班化”也为此提供了良好的平台与契机。数学思维发展基于学生的经验认识。在数学课堂教学中，如何充分发挥这些已有经验的作用，促进学生思维发展，值得我们认真思考与深入研究。 【关键词】小班化教学 学生思维能力 认知经验
线上学习的效果,需要教师思考培养学生“倾听能力”的问题.教师可以从“尊重:营造学生倾听的舒适场域”“对话:促进学生倾听的内涵提升”“评价:孕育学生倾听的优秀品质”三